二年级语文上册教案(人教版)

课题一、掌握本单元要求掌握的生字词。教材分析课时分配识字1用3时，课文1——3课每课2课，诗4课时，文园地1课时共计：14课时识字11、认识11个生字。会写10个字。2、能正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点，喜欢秋天。二、教学重点、难点：倡导学生自主识字，在生活中识字。读准前后鼻音和平翘舌音的字，2、会认11个生字。炎热的夏天刚刚过去，凉爽的秋天就来到了。今天我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽二、欣赏图片2、班内欣赏。把收集到的图片用几个词语或一句话介绍给小朋友。2、再读词语。把自己认识的字读给同学听，要求读得通顺。3、边读边想象，你的眼前展现出了哪些美丽的秋景?(1)说说你是怎么记住这些生字的?(2)每组在生字中挑一个生字进行词语接龙比赛。秋高气爽烈日炎炎鸟语花香泉水丁冬秋色宜人天寒地冻秋风习习果实累累柳绿花红3、出示图片，让学生把与图片相配的词语卡片贴秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收识字一金秋时节层林尽染秋高气爽瓜果飘香春化秋实秋收冬藏教学目标1.通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。2.学习生字，会认八个生字，会写八个生字。一、说话入境，绘画导入秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗?2.在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，3.就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧!二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。2.找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。3.读句子(读哪句，课件演示哪句),师生欣赏、评议，练习朗读。如：你觉得这句话中哪些词语很美?(课件：黑白色的秋天的图画),你觉得美吗?对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。4.有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。5.用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)1.启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗?2.自由组合，赞美秋天画画组：画秋天写作组：写秋天表演组：演秋天歌唱组：唱秋天五、识记生字，书写生字(略)1.通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。2.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。3.学会本课的生字、新词。4.有感情地朗读课文，并选背其中的两段。1.教学重点——把握2～5自然段的内容，体会黄山岩石之奇。2.教学难点——多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。1.《黄山》录像资料片。2.多媒体课件。3.薄型卡片。教学时间：2课时2.无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的1.过渡：是啊!我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄你看到了哪些秀丽神奇的景色?4.齐读第1自然段。你看到了哪些秀丽神奇的景色?4.齐读第1自然段。6.揭示课题。板书：黄山奇石7.释题。奇石就是指——(怪石)奇石、怪石也就是说——(出示卡片：奇形怪状的岩石)看了课题，小朋友有什么问题提出来?哪些是具体介绍的?哪些只是简单举了名字?四.品词析句，理解文意，学习第2、3自然段。学习第2自然段1.过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇’在哪儿呢?石”。(指板书)2.指名读第2节。(放录像：“仙桃石”)谁来指指"石盘"在哪儿?学习第3自然段7.过渡：黄山的奇石多有趣呀!你瞧，这块奇石就像一只猴子。8.默读第3节。找找这一段几句话?(多媒体显示：①②③)第1句说什么?看图理解“陡峭”第2句说什么?谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作?板书：抱蹲望这就是有趣的——(“猴子观海”)(指板书)(多媒体显示：第2自然段填空)┌“仙桃石”好像……飞落黄山奇石+“仙人指路”|“金鸡叫天都”同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》,并且学习了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗?闻名中外的黄山风景区在什么地方呀?那里景色如何?(引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣)二、激趣导入这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领三、学习课文同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石?(学生回答，相机板书)(二)分层学习(1)课文中哪个自然段介绍了仙桃石?翻开书找一找。(出示图片)(2)谁来读一读第二自然段?其他同学思考：仙桃石是什么样子?你从哪兒看出来?(看着图说一说)(3)仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢?加上想像说一说。(4)指导朗读说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀?对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，(1)同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么,课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢?(出示图片，指名朗读。)(2)你从哪兒体会出“猴子观海”的神奇、有趣?请你们小组四人先一块儿读一读，①、哪句话写出了猴子的样子?看看图，再从课文中找一找。(出示句子)②、哪几个词写出了猴子的动作?(變红)请你坐在凳子上学一学。有趣吗?③、更有趣的是，猴子竟然在干什么?(看云海)欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。)④、课文中哪个词也讲了黄山高呢?(陡峭)(出示图片)(3)指导朗读刚才，同学门通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。)(1)“仙人指路”①、仙人在什么地方?(学一学动作)④、指导朗读(2)“金鸡叫天都”①、金鸡在什么地方?②、它是什么样子?③、金鸡在叫什么呢?同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗?谁来背一背?谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石?(放音乐和画面)同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)(1)自由朗读，找一找。(2)请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方?是什么样子?加上丰富的(3)黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗?(依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰)(4)指导朗读。你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧!(齐读)五、板书设计教学目标：1、会认12个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学重点：1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。2、识字写字。第一课时质疑探究1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。(设计理念：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。(设计理念：采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。)释疑探究感知1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。(这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。)(设计理念：尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。)识字3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。(设计理念：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。)赏读流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。)写字3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。培养良好的写字习惯。)导入挑苹果游戏：(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果，读出上面的生字，再诵读1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。(设计理念：阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。)演读励为主，参与为主。)1、“四海为家”是什么意思?2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?(设计理念：这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。)练习(设计理念：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。)你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!(设计理念：在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。)写字(设计理念：写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。)种子传播的奥秘如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办4、古诗两首(《赠刘景文》《山行》)1、会认10个生字。会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之同学们，你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东好吗?二、初读课文，自学生字4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么?一、复习检查二、小组合作，讨论自学六、指导书写才艺展示(把自己课内、课外学的古诗背给同学听)。八、板书设计(略)第二单元授课计划一、掌握本单元要求掌握的生字词。二、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；积累词语。引导按部首给汉字归类，认识部首。教材分析识字练习和语文园地(二)识字2用2课时，课文1——4课每课2课，文园地1课时，练习1课时共计：12课时识字21、认识11个生字。会写8个字。2、会认11个生字。(1)说说你是怎么记住这些生字的?用多种方法读课后练习中的词语。2、根据课文编写的儿歌一、教材简说可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的1.会认8个生字。会写10个字。三、重点：会认8个生字。会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。第一课时2.学写“我会写”中的生字“院、除、牵、困2.这首歌表达了学生对老师的敬爱之情，我们还可以用文字来表达这种感情。今天我们就一4.学生基本能准确朗读课文的时候，请他们同桌互相读、听。看谁读得正确又流利。1.出示句子。要求学生读一读，按照课文内容口头填一填。我们踮起脚尖儿，走进安静的()。我们给您唱歌，帮您()一天的疲倦。我们感谢您时时把我们()。夜深了，星星()得眨眼。第二课时1.生：“踮起脚尖儿，走进安静的小院。”说明他们不想打扰老师。陪伴老师，让老师感到心里甜甜的。那么这两节我门应该怎样来朗读呢?请同学们自己先练3.齐读。三、读课文的三、四、五自然段，以“紫丁香1.学生读三、四、五自然段，填空：诗文写了紫丁香的(绿叶)、(花儿)和(花香)给老2.绿叶给老师做什么?“绿叶在风里沙沙，那是我门给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。”给“除”组词。除(去除)(除法)(除掉)“疲倦”的近义词。疲倦——(疲劳)(劳累)3.花兒给老师做什么?——“满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”读词语“满树盛开”,说明了什么?——紫丁香开得很好，像我们充满朝气的笑脸。“挂牵”的近义词。挂牵——(牵挂)(挂念)4.花香为老师做什么?“让花香飄进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”读“又香又甜”,什么样的梦是又香又甜的梦呢?小朋友为什么希望老师做这样甜蜜的梦?说明同学们爱老师，了解老师的心意，希望老师快1、认识课文的8个生字，会写10个生字。1、认识课文的8个生字，会写4个生字。(一)导入1、出示课件(一个快乐的同学)导入：同学们，王宁同学今天可高兴了，他当上了班里的劳动委员。可他的劳动委员来的与(二)读课文(三)读文悟情1、你知道我选我什么意思?读一读课文1、2小节说说2、结合自己说说吗?3、当王宁的话说完，教室里响起了一片掌声，为什么会响起一片响声?四人小组每人都说说(1)王宁有做事有自信大胆，勇于表现自己。(2)王宁有一颗为别人服务的心。爱劳动，关心集体。”4、出示课件(一个快乐的同学)王宁当选劳动委员后，你认为他会做些什么?齐读名人名言(四)写字指导1、出示4个上下结构的字认读，观察。第2课时1、认识课文的8个生字，会写6个生字。3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服(一)复习(二)链接语文园地中的口语交际说说我的想法(暂时准备，为口语交际服务)(三)课文练习2、提问：这两个句子有什么不同?(说法不同，意思相同)(四)写字指导1、出示6个左右结构的字认读，观察。3、教师范写，指导重点笔画，如“班”中间是“丿“。有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。闹钟一只生字词卡片课件教学过程一、谈话设疑，揭示课题1.师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)2.这首诗好听吗?有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗?20分钟，这是怎么回事呢?2.指名读生字词一开火车读(结合书33页，“找找说说”来认记生字)3.再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字2.读了这一段，你知道了些什么?4.元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧!指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。过渡：事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?2.汇报：自己读后知道些什么?板书：迟到20分钟3.观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。(1)理解“后悔”的意思。(2)元元因为什么而后悔。(3)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子，读一读。(4)朗读下面三句话，读出相应的语气：A:元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。B:他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”五、拓展课文，实践体悟(完成目标4)1.你们有没有和元元类似的经历?(也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了?)2.你想对元元说些什么呢?3.大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。4.汇报演出(在演中议一议)。(1)抄写生字词。还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……)(3)通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?1、认识13个生字。会写10个字。体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。第一课时1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗?今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢?2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》,板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么?二、初读课文，整体感知。2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让第二课时1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。1)为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来?2)文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,学生不最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?三、实践活动通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的第三单元授课计划课题单元目标一、掌握本单元要求掌握的生字词。二、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；积累词语。认识64个生字，会写44个生字。本单元共有4篇课文，欢庆，北京，我们成功了，看雪。识字练习和语文园地(三)重点难点识字3用2课时，课文1——4课每课2课，文园地1课时，练习1课时共计：12课时识字31、认识11个生字。会写8个字。难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧!2、板书：识字三，边板书边让学生书空。民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图换偏旁：伸——神勇—一涌减一减：写一一与眠一一民1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。识字3黄河长江珠峰大陆《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹1、认识7个生字。会写8个字。1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要庆》本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热三亿”,并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”,紧接着提高声音重读“十月一日”,最(1)出示课件(欢庆场面),引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。(2)读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，四、实践活动2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》二、再读入情“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”,捺尽量向右伸展。教学目标认识“央、瓦”等13个生字；读课文，了解课文内容；激发学生对北京的热爱。教学方法应用一、谈话导入2.师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗?3.师：是的，今天老师就要带同学们到二、初读课文，学习生字1.师：让我们把课本打开，翻到第45页，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。2.师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。(课件出示词语。)1.再读课文(2)师：请一位同学来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你?你最想去北京的什么地方旅游?(3)师：说说看，他读得怎么样?(总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿。)师：现在你们最想去哪儿看看?(1)教学第二自然段。(点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。)师：说说你看到了什么?你读懂了什么?有什么不明白的问题?(2)学生自主学习第三自然段。师：先说说你看到了什么.?再读读文字说说你读懂了什么?有什么不懂的问题。(3)教学第三自然段，拓展知识。集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面自由组合，互相讨论看到了什么,以某个景点为例，续编一个自然段。“游客”有问题，也可以向“导游”提问。四、课外延伸师：此刻，你最想对北京说什么?总结：北京，首都，值得我们每个中国人骄傲!1、认识14个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。一、谈话导入2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。提醒学生注意：1)、京的上横、互的下横是长横；2)申、洋二字的竖为主笔。3)互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。4)匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；5)、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮1、教师范读(激动、自豪的语气),学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思?从“任激动的目水尽情流淌”这句话中能体会到什么?5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称-我们成功了!(师生齐读课文。)“我为2008年奥运会出力”可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我门能为2008年奥运会做些什么?课前准备课前布置学生了解台湾的有关情况，雪景图，补充兒歌。第一课时一、谈话导入同学们，你们喜欢雪吗?能给咱们讲讲你看到的雪吗?雪真美，真有趣啊!今无我们要学习的课文就是《看雪》(板书)。二、初读课文，学习生字(1)在我国台湾省，是很难看到雪的。(2)过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。(3)她顺手指了指地图上的北京。(4)接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。(5)天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。(6)小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了!老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还3.再读生词(活动词卡)。检查通读课文情况1.自由读，你读懂了什么?有什么疑问吗?他们会想些什么,说些什么呢?]四、书写生字一、复习导入上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些词语还会读吗?读词语。台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，(指图说)他们会想些什么,说些什么呢?(2)怎么把这四个问句读好呢?我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量(1)孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家(2)谁还想接着往下问?(提醒学生后面的提示语是惊奇地问)谁也想问这一句?(问问想好的孩子)你现在心理怎么想的?再指名读，你又是怎么想的?(3)接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问?①师描述：下雪了，天上飄着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了!②想亲自感受下雪的美景吗?读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语③喜欢第9自然段第一句的同学，谁来读读?指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。全班读一遍。读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找到雪花了吗?雪毯呢?银装呢?谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。④第9自然段第2句，谁来读?指名读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。你是怎样堆雪人，打雪仗的?再练习。指名读。把第9自然段连起来读。⑤台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么?看文中的孩子们怎么问老师的?指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。⑥同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗?师生合作表演读3～11自然段。3.分角色朗读。同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读1.我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成一首小诗，大家读《欢迎台湾小朋友》接来台湾小朋友，3.把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对台湾小朋友说些什么呢?4.课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我门一起寄给台湾小朋友。5.书写生字：故候奇。第四單元授课计划课题单元目标二、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文重点难点识字4用2课时，课文1——5课每课2课时，语文园地1课时，练习1课时共计：12课时识字4(一)谈话激趣，看图导入1.夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!2.看图说花。(出示文中插图)引导学生想象：图中画的是什么地方?有些什么小动物?他门在干什么?学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。1.批发名读词：小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”;前鼻音“蚓”;翘舌音“蜘、蛛、展”;“结”读一声。(1)自主识记(出示生字卡):盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。(3)摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。(1)小组讨论(出示生字卡片):你发现了什么?小组里讨论讨论。蝴虫胡(4)小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。(四)朗读韵文，积累词语1.过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。2.把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。3.指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。4.引读(边拍手边说):什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?……蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?……蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?……5.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。(五)指导书写，掌握结构1.认读“蚂”、“蚁”两个字。2.找共同点，掌握结构。(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。4.“三描”、“四练”(练一个),师巡视，个别指导。5.展示学生写的字，评议。6.继续练写，争取比前一个有进步。(六)实践活动，课外作业(1)“我和动物做朋友”:(出示图片，上部分是动物，下部分是名称)(2)“我让生字交朋友”:出示所有的生字，说词语。1.激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!2.教师示范：蜜峰花丛采蜜忙，你们呢?飞捉造飞捉造同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同板书设计识字4蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪蚂蚁蜘蛛人游结□[教材简析]文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了[学习目标]1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。[设计思路]3.将个别学习、小组学习和全班教学有机结4.将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。5.注意识字、写字和词语积累，注重创设识审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。[教学时数]一课时[教学准备][教学过程]教学环节学生活动教师活动设计意图设置悬念、1.根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交2.听音乐范读课文，初1.出示“我会想”“天有多大?”。2.设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧!”1.通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课初读课文——识字1.自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的2.多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么1.出示“我会读”2.出示带生字的句子，让学生有选择3.板书简笔画“水1.自读课文，再次整体探索识记方法1.在小组内展示自己已经认识的字，并读给学2.交流，在小组内说自3.识字游戏：猜猜我叫4.区别“信、沿、际”1.展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读2.鼓励孩子说出自己喜欢的识字方3.准备生字卡，请两位学生上台玩游1.培养自主合作识字精2.在活动中识字，激发3.重视写字指导，体现检验全班学生识字4.出示“我会写”再读课文——读通1.自由读课文，读通读1.出示“我会读”在展示和交流中读书，在细读课文——感悟1.自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所2.再读课文，找出小鸟3.看图练读第一次对①读出青蛙和小鸟有什②用“因为……所以……”说说为什么会自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气?②小组分角色朗读，读1.根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板2.通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做3.和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。4.深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班5.相机复现生字“沿、信、际”,“无边无际，因为……所以………”。2.给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的3.体现以学定教，以及4.适时组织生字复现巩再读课文——回归1.小组合作，分角色朗2.选择自己喜欢的角3.师生合作，分角色朗4.依据画面，为自己喜指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的2.师生合作，分角色朗读，读出不同3.放影CAI课件，指导学生依据视频在活动中朗读，激发学生续编对话——拓展1.说出你对小鸟和青蛙2.小组学习，续编第四3.全班交流续编第四次1.指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青2.与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说?续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生[实践活动]问问大人或上网查阅，看看天究竟有多大?把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。教学目标认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦。教学过程一、导入1.师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)2.师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?3.指名答。(出示葫芦。)4.师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。二、初读课文，读通课文1.自读课文，遇到生字多读两遍。2.检查认读生字情况。(1)指名读注音的生字。(2)开火车读去掉拼音后的生字。3.再读课文，并在自然段前标上序号。4.分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。1.学生自由读课文，想想读懂了什么。2.指名答。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。)(1)教学第一自然段。师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的?指名答。(显示正确答案。)齐读二、三两句话。指导朗读：多么可爱的小葫芦哇!师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样?分男女生朗读该段。(2)教学第二自然段。师：叶子有了什么變化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?指名读第一句话。指名表演那个人说话的样子。齐读该段。(3)教学第三自然段。同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。师生合作分角色朗读，共同评议：邻居此刻的心情怎样?应读出什么样的语气?种葫芦的人着急吗?应用什么语气读?学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理?学生讨论，指名答。课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，隨即變黄落下。(四)齐读第四自然段。1.小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?2.小组代表汇报讨论结果。4.指名讲故事。五、小结师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。教学目标1、认识8个生字，会写10个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学流程一.创设情境，诱发学习兴趣。同学们，你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题)[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]二.阅读、识字、探究、感悟。(1)自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样?[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。](2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。](3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]2、再读课文，突出重点。(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。](2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听，要读出感情噢学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的别人的优点。)[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。](4)读了课文，大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。](2)分角色表演读课文。理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]2、巩固会认的字[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧学习目标1、认识11个生字。会写8个字。2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗?快去读一读吧!1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么?还有什么不明白的在小组内交流。2、感知内容：风娃娃做了哪些好事?读一读。它又做了哪些坏事呢?读一读。1)出示要求会认的字，让学生自主识字。2)有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。3)自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。4)老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”,要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?(2)风娃娃为什么好心办了坏事?(3)选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。4、分块研读，反馈交流(1)研读“做好事”板块。(2)风娃娃做了什么,结果怎样?(3)风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?(1)风娃娃做了什么,结果怎样?同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说，进行发散思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事(第一自然段),这个故事后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?这就是我们今天要学的童话故事。板书课题《酸的和甜的》,齐读课题二、图文结合，感知内容，认读生字自由读课文，读后说说你知道了什么?2.借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。(1)指名试读，会读哪个就读哪个。(2)说说你是怎样认识这些字词的。(通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。)1.看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。2.先自由读，借助插图，逐段读文。3.再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。(通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。)4.各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。5.重点品读以下句子。课件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子大口大口地吃起葡萄来。(1)自读。(2)小组读。(3)指名读。(4)比较说说两组句子有什么不一样。(通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。)3.讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。4.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法?大家谈各自的出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗?把如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?(让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。)听音出字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。)“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对2.自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。第五单元授课计划课题单元目标本单元共有4篇课文、识字练习5和语文园地；从团识字5用3时，课文1——4课每课2课，语文园地3课时共计：14课时识字5一、引导学生牢记汉字，为书写训练扫除障碍利用课件开展“摘气球”的游戏活动，通过开火车或小组竞赛的形式，引导学生复习要在识记汉字音、形的基础上，让学生充分地进行组词练习，并有针对性地选择一些常用活运用各种方法记忆汉字以及进行扩词、说话的语言实践练习，把识字、写字、学词、学句有机地结合起来，既可以突出训练的综合性，又可以加深学生对汉字的音、形、义的整体认识。学生牢记了汉字，就可以从根本上消除在书写练习时因为没有牢记汉字而出现的看一笔写一笔的“搬字过纸”的不良现象，养成写整体字的习惯。]在学生观察、分析书写范例时，提醒他们应结合四字格从结构特点、笔画形态、书写笔顺等方面去观察、分析字形，并注意把本课的字与熟字(如独与虫、容与谷)、形近字(如挑、桃、跳)、结构相同的字(如折、挑、独)作比较。以同桌或小组的形式交流后，让部分学生结合具体的汉字说说自己的发现，教师相机进练习前，运用已掌握的书写知识和技能，通过举一反三，学会自己仔细观察、认真分析田字格里的书写范例，认识汉字的间架结构、笔画形态和书写笔顺，感受汉字的形体关，激发学生热爱汉字的情感。]先让学生说说有信心写好哪个字，然后让他们在投影上一边作书写示范一边讲解书写要引导学生根据学生的示范，结合书写范例，围绕学生的优缺点进行评价，并提出改进的教师根据学生的示范情况对一些难写的字(如“独”“满”“易”)作示范并讲解书写同的字互相比较等方法自主书写汉字，教师无须每字都作示范，可以灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生，采用先让个别学生示范再组织全班进行分析、评价的形式，师生共同探究汉字的书写方法。这样可以进一步提高学生的自主写字能力。]在练习时，教师注意提醒学生要一边描红一边对照四字格印证汉字的笔画形态和间架结(1)尝试临写。强调学生要先在头脑中想好怎样写，再把汉字写在田字格里，然后引导学生认真地把第一次的临写结构跟书写范例对照，发现其中的不足并找出具体原因。(2)反复临写。教师巡回检查、指导，把重点放在“独”“满”“易”几个字上，注意随时指出、纠正学生的不良书写习惯，并视实际情况组织学生评点典型的习作，或者由教师不断地获得“称赞”,体验快乐。2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情己(他人)的人生。课前准备：头饰、实物(苹果)、课件。课前谈话：听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞。★你真棒!★你真能干!★你真会观察!★读得流利极了!★你的声音太好听了!★你的字写得非常漂亮!(2)小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么?(生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话)对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐(3)下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。(你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵)2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更3、交流：他们获得称赞了吗?谁称赞谁?(对!他们是相互称赞。你听得真仔细!送你一朵美丽的花)导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢?他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读(3)故做惊喜状，“真的吗?”小獾——高兴极了。小獾此时非常(惊喜、高兴……)齐读。再自由读读1——4段，想象说话。(小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看!一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺蝟的称赞，高兴极了!②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗?(用上“虽然……但是……)说话。4、这是发生在清晨的事兒，让我门拿起书本齐读1——4自然段。小刺蝟———把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻(1)师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样?(很香)你呢?(香极了)(2)指导朗读。小獾怎么夸的?指名读(我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗?)——指名读(我闻到了，苹果真香!)——范读強调“从来”(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻，哇!整个教室都香了。)我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了!小獾称赞小刺蝟(你真会说话!送你红花。你的话说得又清楚又流利，花兒给你，我的一点心意!)1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么?(出示第四幅图)2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方帶来了什么?读读5——10自我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”(1)同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么?还有什么不懂的?(2)交流：读懂了什么?还有什么不懂的?①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步!这都是称赞带来的。指导朗读：指同桌读(生称赞，你愿意把小花送给他吗?)——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读。假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。读懂了什么?(小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也还有什么不懂的?(消除、疲劳)5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。(傍晚——)1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗?不过动画片没有声音，哎，真可惜!你能不能给他配配音?不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个看，多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧!我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗?愿意的上来1.认识9个生字，会写10个字。正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课1.认识9个生字，会写10个字。一、启发导入(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?二、初读课文读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)的，是吗?1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”"注"2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱皱眉借铅笔趴在5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”,前3个三、再读课文(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学一、复习词语美术铅笔桌子注意吞吞吐吐惹人喜欢皱着眉头(一)读悟第1自然段。(1)指导长句子的停顿：美术课上，\老师教同学们\画风景，\要画上树、\房子\和小山。验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)(二)读悟第2至4自然段。1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对④分解色读2—4自然段。(三)读悟第5自然段。2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?3.说说议议：你们想对林园园说什么?三、拓展活动惜校誉敬师长爱学友守规章有雷锋少索取(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?小声只好我怕你……【教学过程】一、导入新课1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题?2.我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。(出示生词。)把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)2.学习生字。生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)四、学习课文(1)板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答：美!)听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?(2)贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?方案一：(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?方案二：(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢?(学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。)[通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。](3)戴头饰，扮演角色。这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)[让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。](1)了解课文大意。我就住山林里，(教师手指板画)知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?方案一：(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?方案二：(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答，借机贴纸船和风筝)教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊[在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简單的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。](2)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他门俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)试着帶着高兴的心情读读。(学生自己读。)方案一：(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)方案二：(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我门高兴的心情，找到了吗?方案一：(学生没有回答)看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风箏)还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗?方案二：(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看!还有什么呢?(教师指祝福的话。)还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。)[抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的由易到难，环环相扣，收到很好的效果。]小熊你很高兴，小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!单个读第五自然段(教师指导)。(利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。)(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我[把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。](4)区别“漂”和“飘”。在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)方案一：(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的方案二：(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的[“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。]我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵)可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。[音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。](1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)(3)原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。你也想试试吗?一定比我读得更好!(2)学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢?生1:我想自己读，让大家给我评点一下。生2:我想听听王彦读，然后我学一学他。生3:我想读一读，请王老师评价一下。小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢?生1:小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生2:小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。生3:小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”[让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。](2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?(不会。)我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗?生1:小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护[学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。]1.会认9个字，会写10个字。2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。课时安排：2课时同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关1.提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢?仔细听，听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。3.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。(课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。)扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。1.我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句(1)你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。(2)说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。(3)让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。(4)做摘果子的游戏。(1)课件出示，学生读要写的字，正音。(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字(4)学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。第二课时一、复习检查二、讲读课文1.学习第1段课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段，学生自由读。老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息?学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习2.学习第2自然段(1)课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用画出写动物们的语句。结合看(2)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读(3)学生表演，大家评议。(4)小结这段的学习方法。3.小组合作学习第3、4自然段请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学(1)学习第3自然段，课件出示图。让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的?板书：袋鼠、直搖头(2)学习第4自然段，课件出示图。指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢大家担心什么?为什么会有这样的担心?大伙兒为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。为什么猴子得到了拥戴呢?(1)学生默读，提问：为什么不再往下轮了?(2)如果你是狮子大王，你会选谁当大王?你想对猫头鷹和袋鼠说什么?(根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√)2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的?2说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部，你将怎样做?“万兽之王”猫头鷹动物们叫苦连天1.认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说3.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。4.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。第一课时(一)师生齐唱《爱的奉献》(二)师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。(三)教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。(四)师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢?自学课文。二.初读课文，认识生字(二)学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。(三)生字识记1.出示生字卡片，利用拼音读准字音。2.选其中的几个生字，给它们组组词。3.你觉得哪个字最好记