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文档简介

参赛类别：征文《青少年自护教育》教学设计学校：肥城市职业教育中心校姓名：尚新军联系电话/p>

《青少年自护教育》教学设计1.整体设计思路、指导依据说明本课的教学主要采用案例教学和情境教学，通过讨论、归纳、总结把所教内容潜移默化地传授给学生。案例教学即在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，组织学生学习教材，分析、研究案例，进行价值导向引导，发展学生分析和解决实际问题能力的一种教学模式。随着课堂几组同学资料的展示，可以将本课的内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情景，给人以身临其境之感，还可以使学生触景生情，增强角色体验，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。通过案例中问题的解决，达到给人暗示启发和理性思考的目的，从而引导学生由形象思维深入到理性思维。通过几组同学的资料，让学生作出判断并推理和分析，自己得出问题的答案，以此来启迪学生，培养学生身临其境作出决策、解决问题的能力。情境陶冶教学是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，给学生带来情感，感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学模式。其特点是形象、直观、潜移默化、感染力强，目的和手段辨证统一。设计中用案例激起学生的同情，对罪犯的憎恶，通过情感，启迪智慧，让学生认识到自我防护的重要性，最终真正学会自我防范和自我保护。2.教学背景分析6.教学评价设计评价内容：本节课设计中，能理论联系实际，组织学生针对问题进行探究学习，善于运用智慧保护自己，知道呼救法、周旋法及正当防卫都是自我保护的有效方法。使学生一方面树立忧患意识，在生活过程中能避免一些威胁，更重要的是在遇到威胁的时候，能寻找到解决实际问题的方法。评价方法：新课程强调学生作为课堂的主体，在本节课的设计中教师运用自己的主导作用，引导学生充分发挥自己的主体地位。改进措施：需要改进的地方：在时间的安排把

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