人教课标版初中八年级语文下册教案全集

1人教课标版初中八年级语文下册教案全集01藤野先生教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。教学重点1.理思路、找线索，析事例。2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。2.对真正“爱国性”的理解。3.思考中日关系中当前面临的问题。1.本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。所以要求学生课前要做好预习，要多读课文。课上时间不可能通读，只能是有重点地朗读。2.为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《<呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。当然，教师也要多查找和本文有关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，互相讨论，体现了师生双方民主、平等、3.语文学习的延伸还有一个方向，那就是向生活的延伸。我们今天学习《藤野先生》和十年前应该有很大的不同。十年来中日关系发生了重大的变化。在把“爱国青年”和藤野先生做对比时，在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题，通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。4.本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上；深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。25.我认为尊师不是本文主题的第一义项。故6.本文知识点众多，学习时不求面面俱到，但重点是必须完成的，难点是必须要突破的，通过研讨学习一定要让学生情感上有触动、思想上有收获、语文能力上有提高。2.找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野教学过程鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗?挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红(注：以上生字都是课下注释中所没有的)提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”?写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说?请大家讨论。脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂)可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢?(他们十分珍视这根辫子……)这里作者用了一个词“标致”,“标致”的本意是什么?(漂亮),鲁迅真的认为这样很漂亮吗?(讨论)那他实际的意思是什么?(丑陋)——通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”:(就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反)事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗?……(同学们很可能会举出一些很有趣的例子)。3提问：第一段写清国留学生在干什么?(赏樱花)指读第二段：他们又在干什么?(学跳舞)他们做这些事应不应该呢?为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代?当时中国是什么样的状况?(鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……)通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。(暗线)四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知师生总结板书：五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事讨论之后在第二部分后板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国从这几件事中可看出藤野先生的什么特点?结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记(内有藤野先生修改的笔迹)。板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢?课前已经让大家读了鲁迅的《<呐喊〉自序》,谁能给解释一下?(请同学们给补充资料)(从鲁迅小时候他父亲的病说起……说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或无意的骗子……说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰……)从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情(如时间允许的话，教师也可在这里给补充资料：日本的维新确是从医学的引进开始的：一个叫前野良泽的人根据一本来自荷兰的《解体新书》的指导去解剖尸体，结果让他感到震惊的是，书中的插图竟与人体构造分毫不差。从此日本人逐步认识到西方科学的先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一个强国)那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢?下节课我们一起来解开这个疑问。4第二课时1.分析魯迅弃医从文的原因。2.理解藤野先生的高尚品质和魯迅强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义关注中日当前面临的问题。4.分析有深刻含义的语句。教学过程一、找一个同学回忆一下魯迅先生去日本学医的原因……那么作者后来为什么又弃医从文了呢?主要是因为两件事，请同学们速读课文看是两件什么事，并准备复述。二、一边复述一边分析。第一个事件我们给它命个名可以叫它什么事件?(可以叫“匿名信事件”,也可以叫它“漏题事件”)……“终于这流言消灭了”,从这句话可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目?那些爱国青年这样做说明了什么?(说明他们对弱国国民的无端歧视)在这里可指读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感情。另：在这里教师也可给学生补充一些资料：事实上日本在很长的历史时期里有崇华倾向，在从隋代开始活跃的中日交往中，日本一直是甘当小学生的。1840年鸦片战争中国战败，此时日本才认识到了中国的落后，后来日本也遭受到了西方列强的侵扰。1868年日本明治维新后迅速崛起超过中国，从此又对中国采取极端鄙视的态度。称当时的中国人为“戴猪尾巴的家伙”,尤其是中日甲午战争之后很多类似“爱国青年”的人……接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件?(电影事件)在这里请同学们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事?……………(战争本身就是令中国人屈辱的事)魯迅为什么听得“这一声特別得刺耳”?……(再次体会魯迅強烈的民族自尊心和爱国精神)……为什么“我的意见却变化了”?教师幻灯展示下面这段话并指读：从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。我们的第一要著,是在改變他们的精神，而善于改變精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。在讨论这句话的同时，为了有助于学生的理解，教师可用幻灯展示一张1905年摄于中国东北一个中国人被当作俄国侦探，被日军斩首。围观的中国民众神情麻木。5此时教师可问：那个被斩的人健壮吗?围观的人健壮吗?……可这种健壮的躯体在这里只用做什么?(毫无意义的示众的材料和看客)这些看客是什么心理?(看热闹，没有意识到这是一种民族耻辱。可见改变民族精神的重要性。)现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗?鲁迅：强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一个高明的医生，却多了三、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义?这种爱国主义是否可取?经讨论使学生认识到，他们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的程度。比如侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族(如中华民族)都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。他们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发那么我们应有什么样的爱国主义呢?讨论总结后幻灯展示：爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种和“爱国青年”比，他还有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的?藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。此处教师幻灯展示一段文字资料：(再幻灯展示藤野先生送给鲁迅的照片及后面的题词)。周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时的日本人还骂中国人做猪头三。所以在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊!——选自藤野严九郎《谨忆周树人君》6从这段文字(及照片)中我们也可看出藤野先生对中国人的态度与爱国青年有多么大的不同，同时从中我们还能看出藤野先生对鲁迅的深情厚谊。这里要特别强调的是：我们相信在日本还是像藤野先生这样对中国人民抱友好态度的人的人占多数，像“爱国青年”那样的极右分子占少数，在今天也应是如此。我们也可从文中找出一段鲁迅对藤野先生给以高度评价的话。齐读“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”(这段要求学生读出感情。如“最使我感激，给我鼓励”句要读出重音、读出深情；同时对“小而言之”“大而言之”句还要做理解分析)五、寻疑解难。从文中找出有疑问的话或有深意的语句，提出来发表评论或供大家讨论。(为了体现自主学习、合作探究的精神，此处的问题由学生自行找出，讨论解决。应该说，本课的篇幅较长，知识点众多，难理解的语句也有很多，学生找出哪句话来评论和讨论有一定的不确定性，而且在课上的有限时间里也不可能都处理完。教师采取的策略就是，学生提什么问题就讨论什么问题，不求课上把所有的问题都讨论完，至下课时为止。——事实上事关对内容和人物理解的重要问题都已处理过了，所以此处可以灵活处理。)学生可能提的问题有以下这些：1.对“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”这一2.如何理解在仙台医专所受到的“优待”?写这件事和藤野先生有什么关系?3.作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻?4.如何理解“他们也何尝不酒醉似的喝采”这句话?5.本文的写法特点。六、总结、延伸拓展(幻灯片展示)1.课下读鲁迅的作品。2.从写作的角度看，本文有哪些值得借鉴和学习的地方?3.当前的中日关系现状被称为“冰点”。查找资料看中日关系中有哪些具体问题?造成目前这种现状的原因是什么?我们应该怎样做?附：第二课时板书7藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。02我的母亲教学设计教学目的2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。教学重点、难点2.理解文章中关键语句的含义。教学时数：二课时一预习文绉绉(zhou)绰号(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹画(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)2.解释下列词语。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。二导入母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。胡适(1891～1962),现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。三阅读课文，整体感知8文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。提问：为什么说她又是“严父”?插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?B.我说了不该说的话，她重重责罚我。C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。六小结这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。91.我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)三体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，交流心得。文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”,“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”,“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”,母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”,因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。邹韬奋《我的母亲》。朱德《回忆我的母亲》。赵丽宏《母亲和书》。五欣赏“诗中的母爱”慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。六小结本文是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特03我的第一本书教学设计教学目的2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体教学过程酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。三、阅读课文.整体感知1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)理解下列句子的含义。1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。2.选用课时作业优化设计。04列夫·托尔斯泰教学设计知识目标1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目标1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。2.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。教学重点诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。教学难点联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。教学方法诵读法联想法课时安排1课时教学程序设计(投影显示托尔斯泰画像)同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。二、资料助读——作者简介(参看《三点一测》)1.范读课文后，学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。(投影)髭髯鬟黝黑滞留禁锢颔首低眉锃亮犀利广袤无垠尴尬炽热犀利器宇禁锢轩昂尴尬滞留鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠的语句，并品评其表达效果。(结合课后练习三)(3)文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发写托尔斯泰跟睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的3.学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内1.教师指名诵读课文6～9语段，请学生仔细揣摩课后练习二中描写托尔斯泰眼睛语命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列?尼?安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分纯洁，剩下像孩子一般的善良。”“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”3.学生感情诵读全文，深入体会课文的描述手法和思想感情。教师简要小结：本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。进一步探究，可以发现，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。”文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横捭阖。五、课堂小结《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》,我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。05再塑生命教学设计教学目标1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重点：1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程：播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他?(同学讨论)同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹(1)同学们展示自己收集的资料。(2)教师准备材料。幻灯片1:海伦·凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2:海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把幻灯片3: 马克·吐温(1)老师教我认识具体事物。(2)老师让我了解大自然。(3)老师引导我理解爱。2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4:(4)再塑生命成功的印证：生命中拥有了(爱)我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿五、分析文章主题问题1:刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢?明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……问题2:从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)?莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。爱是人类的灵魂(根据学生回答适当引导)教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。拓展1:生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些?拓展2:通过这些故事你受到了什么启发?本课结束(郑智化《水手》徐徐响起)实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”,让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。认识具体事物了解美丽自然理解爱060综合性学习：献给母亲的歌教学设计活动目标1.通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而又伟大的母爱。2.每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不同的方式展示出来，与大家共享。3.爱是至高无上的。尊重母亲的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。活动课程设计品；展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；新闻媒体报道过的有关母2.事先跟家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整理好聊天内容，并记录下来。镜头一：听故事(放歌曲《听妈妈讲那过去的事情》)家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮。相对于父爱，母爱是日常的，琐碎的。母爱更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上，让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操每次放学回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听得津津有味，笑靥如母亲一直无微不至地关心你，沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗?今天，我们就来听(放录音磁带，要求学生仔细聆听妈妈们的故事。)镜头二：谈感受(放歌曲《我心中的故事》)各小组分别展示搜集的有关资料(图片、文章等),然后谈自己的体会。在学生中搜集的众多的表现描写母爱的诗歌、小说、散文中，选取一些篇目并配乐朗诵。学展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。也可出示自己给母亲画的像、拍的照片。并根据自3.“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”——但丁“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”——纪镜头三：谢母恩(播放歌曲《念亲恩》)慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情，是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健提问：为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么,以后打算怎么做?小结：我们要孝顺父母，希望同学们有这样的决心，将来要有所作为，来报答母亲，让她成镜头四：送祝福(播放歌曲《三百六十五个祝福》)悲痛欲绝，两年后(1907年),Amanm和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的庭所付出的一切。1913年，美国国会通过了一份议案，将每年5月的第二个星期天作为法定随着日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一个同学给自己的母亲一个惊喜，亲手给母亲做一个蛋糕，送一份礼物。(用幻灯打出蛋糕图片。)点点的烛光轻轻地摇着，似乎在学生依次出示小礼物，在多媒体画面、音乐声中(播放《万事如意》)对母亲说一句祝福的话。(教学在这种温馨的气氛中结束)要求学生在课后能把礼物和祝福的话语送给妈妈。小结：也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄们的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您——妈妈。三、拓展06雪教学设计投影《塞北的雪》的歌词雪怎样的品格?过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的(明确：南方的雪和北方的雪)2、南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?(明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独)三、学生再读课文思考，4人一小组讨论总结投影上的问题。南方的雪有什么特点呢?从哪些地方我们可以看出?作者有没有遗憾?为什么?(讨论明确：滋润美艳绚丽有趣但不能持久)过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪1、北方的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出?从这些地方我们还能感到北方雪的2、作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?(明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱)这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情《雪》鲁迅南方雪景图北方雪景图对比奋斗的激情本文的中心思想表达较为含蓄，另外，学生也没有在苦难环境下艰难生活的经历，因此，理解本文中心是一个较大的难点。07雷电颂教学设计知识目标1.初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标1.指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。2.品味语言，理解语言中所包孕的深意。情感目标1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。2.课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。教学时数：两课时一、课前准备——预习提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导人新课，教师板书课题。多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体1.学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。2.小组交流、讨论品读感受。3.学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。五、欣赏品味全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧六、小结通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走七、课后语文实践活动课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。08短文两篇教学设计教学目标1.诵读课文，品味散文诗优美精辟的语言。2.结合背景理解文章引用传说中的深意及作者的思想感情。设计思想1.阅读优美的散文作品，要通过诵读品味来感悟文章的精妙之处。2.创设良好宽松的学习环境和讨论环境，发展学生的个性，鼓励独到的见解。教学重难点1.诵读品味2.理解主题教学步骤1.搜索有关巴金的资料。2.会读会写并能解释加线的字。旸谷姮娥一撮灰皓月一、通过神话，导入新课今天我们学习一下巴金的《日》和《月》,看一下作者赋予这些传说哪些深意。1.作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有《激流三2.背景简介：这两篇作品写于1942年，时正值日寇铁蹄蹂躏我中华大地，光明被黑暗取代，和平被鲜血浸没。为了民族的解放和独立，千百万的爱国志士拿起武器奔赴抗日战场，人们1.播放录音材料(或师范读),生初步体味两首散文诗字里行间渗透出来情感的不同特点。常怀恋?(他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望!)2.《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么?与《日》中的“冷”一致吗?(死了的星球、冷光、死的光)(同样是冰冷的世界)3.《月》中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵?(改变这冰冷的星球)4.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作者情感吗?(歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同时表达了改变旧世界的愿望)夸父逐日飞蛾扑火嫦娥奔月在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运用象征的手法，让他们成为追求光明改变世界的使者。那么根据你的积累和搜集列举出一些借“月”来表达思夸父逐日飞蛾扑火嫦娥奔月板书设计(象征)月09海燕教学设计创意说明：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。1.介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。2.个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。3.小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。4.全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。二、发现——评说课文有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”,能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗?学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近烈”等。灵活多变的句式——文章有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了文章的艺术性。形式多样的表达作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了文章的抒情效果和艺术感染力。圆熟精湛的技法——作者巧用象征，表达深刻的思想；巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。另外，环境烘托是本文又一成功的艺术手法。文中三种不同景象，象征革命暴风雨的迫近和即将爆发；景象的变换，表明形势愈益险恶、阶级斗争日益激烈，而海燕形象，在景象变换中被步步深入地得到烘托和显典型鲜活的形象——文中无论海燕搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信，还是海鸥、海鸭、企鹅们自私怯懦、贪图安逸、目光短浅，无不使人印象鲜明。尤其是作者借“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌，以上活动可指导学生做课堂笔记，梳理、积累课文知识和学习方法，并随时记录自己的新发现，与师生交流。高尔基笔下的海燕具有特定的时代意义，它吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众投入争取解放的斗争。今天，我们可从另外角度解读，赋予文章和海燕形象新内涵。教学中，可引导学生关注时代、联系生活和自身经历，体验感悟，挖掘、拓展、丰富文章的1.你从海燕身上学到了什么?我们如何做新时期的“海燕”?2.人生有阳光与鲜花，也会有阴霾和暴风雨，面对生活的暴风雨，你该怎样做?四、创编——想像迁移可结合课后研讨与练习三进行；也可以海燕口吻，用第一人称写法，立足课文，补充想像，描写“我”(海燕)在海上振翅飞翔时所见、所闻、所感、所为及对海鸟们的所言，尝试改写和扩写课文。10组歌(节选)教学设计教学目标知识目标1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2、深透理解文章的情感内涵。课时安排：1课时1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。执拗(niù):固执任性，不听憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱，面色不好看。馈赠(kuì):赠送(礼品)。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。(1)“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规?(2)“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死(1)这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗?诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的?(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的五、课堂小结六、布置作业(课后习题)板书设计组歌(节选)《浪之歌》拟海浪：海岸的情人人人间：世界的守护者雨：滋润万物情“传情的信使”(奉献者和使者的形象)11敬畏自然教学设计【教学意图】《敬畏自然》一文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行了质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”,告诫人们人类应与自然和谐发展，应敬畏自然、爱护自然。文章富有浓郁的抒情成分和感情色彩，极富意韵，所以本课应把抽象的道理具象化，整体把握课文时应采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，认识自然，爱护自然。知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。课前准备学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。【教学实施】一、创设槽境，激发兴趣(一)认识自然课件展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐)。(二)认识人类课件展示：人类历史上取得的骄傲成绩。如：四大发明，人类登月，神州六号发(三)认识人类与自然大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?阅读本文后，也许我们会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。二、整体感知，台作探究要求：自选难读难写的字与同桌相互交流识记，如：蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力2,反复阅读课文，思考问题：(1)划出文中对你有启发的语句，并思考作者提出的主要观点是什么?哪个语段或明确：在这篇文章中，作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的部分是最它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。”当你凝视着灿烂的星空，当你与花相视、沉浸在“人花相视久，无语醉初春”的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神秘而惊异、为人类的智慧而惊奇的时候，难道大自然那无与伦比的智慧没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗?(3)为什么要“敬畏自然”?能谈谈你的看法吗?学生讨论。教师归纳：作者之所以提出要“敬畏自然”,是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱三、语言品味.互动探究(1)人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不(理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)(2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。)(3)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。(理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。)(5)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。(理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。)(6)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)(一)充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么1.如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑的，那么本文是不是也是可笑的?2.作者有没有否定现今人类科学的成就?3.我们对自然正确的看法应当怎样?4.作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗?5.人类有好有坏，大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏?(二)读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动?请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们仅能够改变自我。4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪!这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的；接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。全文以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。课外查找并阅读有关人与自然关系的短文，在札记本上写下你的阅后札记。(比较人类与议论性散文：既有议论文的形式，也有文学的色彩12罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标2.完成“读一读，写一写”二、课堂教学(一)导入但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么,罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消①罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?③同样的悲剧还有哪些?①造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么?全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。6.指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子，并8.文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。1.出示“青海湖”“月牙泉”的图片，问：青海湖，月牙泉的悲剧也在不断上演，这2.对于“青海湖”“月牙泉”的环境保护你有怎样的建议?3.想像一下假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年1.从出生～20岁，水草丰美，水鸟成群的仙湖；2.20岁～60岁人类对罗布泊的破坏；3.60岁～100岁紧扣少年、青年时代的美好回忆，寻找回来的世界。爱护大自然的一草一木，共建美好家园。只有这样，我们的明天才会更美好。课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。13旅鼠之谜教学设计2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法你听说过北极旅鼠吗?投影1-14这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。二、作者简介投影15位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。投161.读准下列加点字的读音投17媲美(pì)挑衅(xìn)笃信(dǔ)迷惘(wǎng)啮齿(niè)苔藓()前赴后继()滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)2.解释下列词语投18前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。,形容踊跃前进，连续不断。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的四、整体感知课文，把握全文基本内容2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?投19明确：北极旅鼠有三大奥秘投20-25(一)旅鼠繁殖能力惊人；20、21(二)旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；22、(三)死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。253、旅鼠的“疑问”:(1)我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢?投2627(文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么,到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。)(2)我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗?投284、从课文中可以获得哪些启示?投29●大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究●人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘自然界的万物都是自然课文的研究对象●从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。投30学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”,可以说[比较阅读]投31旅鼠，哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性胆小。旅鼠的繁殖能力很强。一只母旅鼠一年可生产6～7窝，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的记录是出生后14天便可交配),经20天的妊娠期，即可生下一窝小旅鼠，吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。至于旅鼠为什么会集体自杀，科学家们虽然进行了大量的观察和研究，却仍然众说纷纭，莫衷一是，提不出一个令人信服的解释来。(1)本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。(2)记叙的框架、说明的内容、对话的方式(好处：可信度高；通俗亲切。)(3)通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。投32明确：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。3、为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗?(补充材料：关于旅鼠之谜的纷争(一)(二))体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是物奇异的表现。投33《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……14大雁归来教学设计大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。知识与能力：1、掌握本可出现的生字词2、积累有关大雁的诗词句今天，我们学习《大雁归来》。对大雁，我们大家都很熟悉，古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句?二、介绍文体(知识性散文)及作者(引导学生看课下注释一)。迁徙雾霭窥探缄默狩猎凋零滑翔顾忌读了本文，你了解了有关大雁的哪些知识?在课本上画出来。2、“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思?3、为什么说大雁单调的数字也能激发我的伤感?选择题号，品味语言。说说你选出句子所表达的思想感情。3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从1、本文给大家介绍了有关大雁的知识，但语言并不枯燥，为什么?2、这能表达出作者的什么感情?你从哪儿能看出来?15喂——出来教学设计通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情1.通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。3.通过学习课文，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一教学过程第一课时哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2)履行(lǚ)胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入作者星新一，日本现代小说家。学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。第二课时四、学习课文学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。1.故事真否?(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)2.围绕的话题是什么?3.洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)4.为什么题目用“喂——出来!”(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)5.洞是比喻什么?(人类生存的土地。)6.文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?(为己名利而忙碌的各种人。)7.这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?8.作者要说的道理是什么?五、探究活动这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪(1)提出了人类与自身生存环境的问题。(2)揭示了人性的多面性和复杂性。(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)2.想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。六、小结本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”破坏大自然============必遭大自然的报复不顾顾环境污染，漠视环境污染==========终究要自食其果通过理解本文的主旨和合理想像的写作手法，锻炼了同学们的想像能力；通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，理解了本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。16云南的歌会教学设计知识与能力：引导学生对字词的积累，和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩过程与方法：整体把握文章的内容。体会、学习作者有所侧重的描写方法。本文按照在反复的读课文的基础上，“整体感悟——研读探究——拓展延伸”三步教学。教学的重点：欣赏文中人物的基础上学习有所侧重的描写方法。学生状况分析：学生对云南的风情并不了解。以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。学生活动一、对歌欣赏，激趣引入播放视频片段“蝴蝶泉边”。在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感，有的用歌唱来传授知识。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参加“云南的歌会”,了解云南的民歌!轻读课文，整体感知。(一)检查预习二、整体感知，理清脉络2.本文是一篇极富情趣的散文。云南的歌会，与你通过电视或其他途径听过的演唱会，有哪些不同?有什么特点?3.假如你作为一名游客来到了云南，根据课文的介绍，你喜欢参加哪一种歌会?为什么?同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧!接下来我(一)云南的歌会淳朴自然，气势壮观，请同学们说一说，自己读后最喜欢文章的哪一段?为什么?(二)刚才我们知道了对歌的形式下面我们精读“山路漫歌”1.我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌?她们的歌声充滿一种什么样的美?2.既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景3.现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，与大家分享。在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系?云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。4.假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌?(三)运用精读“山路漫歌”的阅读方法，阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香”。赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西，让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢?你能说给大家听吗?(视频展示过年吃饺子，放鞭炮，迎财神，(五)布置作业增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺以不同形式朗读课文三个歌唱场面。文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面(第2、3自然段)、女同学读第二个场面(第4段)、最后全班齐读第三个场面(第5段)。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。学生通过抢答的形式。引导学生通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。说出自己的理由。学生合唱。(结合语段相关内容回答)请同学们闭上眼睛，用心聆听朗读，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有学生说出你对这段内容学到了什么?找同学用对歌的形式唱出你想说的?你想问的。例如：我们先来听听“对调子”都唱些什么?“多”字说明什么?能不能去掉?既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢?无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼?“金滿斗会”呢?这是一个以什么为主要内容的盛会?从哪里可以看出歌会盛大?收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇随笔。在今天这个五彩缤纷的世界里，我们周围充满了诱惑，我们应该用什么样的心态，面对这个世界，同时包括我自己。感谢沈从文!是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。在民间感受着美好。教学目标1.学习人物描写、环境描写和场面描写。2.朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。3.探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。教学重点1.在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。2.学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。课前准备1.学生分组搜集关于云南民间歌舞的文字及音像资料(如《阿诗玛》《五朵金花》以及南宁国际民歌艺术节中的云南民歌片段等等)、流行歌曲演唱会及三高紫禁城演唱会的音像资料。2.教师与部分学生根据教学需要，整理、剪辑音像资料。课时安排两课时第一课时教学内容初步感知课文，了解云南歌会的几个场面，并学习本文的人物描写。教学设计播放剪辑好的云南民歌音像资料并导入1.趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌?2.学生根据搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈感受。我国有56个少数民族，每个少数民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少数民族的省份，在各族人民的生活中，民歌几乎渗透到了各个领域。著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的歌会》。研习新课1.学生自行朗读课文，要求读完课文后能说出自己通过本文对云南的歌会有了哪些了本文以老练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种形式，这是读者初步感知课文就可以获取的信息，大多数学生也不会例外。教师在组织学生交流时应引导大家注意每种歌会形式的特点，并总结归纳：□教学设计金满斗会——民歌传承。2.学生根据以上感知整理全文结构：总起全文(1)山野对歌(2～3)分写三种场合的歌会(2～5)山路漫歌(4)金满斗会(5)3.学习“山野对歌”。a.指名朗读2～3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。学生不难看出“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的地点和内容，然后主要通过描写对歌中的年轻女子的动作、神态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快。教师在组织学生研讨时应引导大家注意“山野对歌”的民族特色，比如，南方少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌的地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”;参与对歌的多是年轻男女，所以“唱的多是情歌酬和”,不少年轻人还因此找到了自己的心上人；文中对唱歌的女子的描写，特别是对她的衣着的描写，让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子。b.比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?此环节教师要注意开放性，只要学生能看到两处人物描写的差异在于第一段直接描写人物的肖像，真实细致，第二段着力描绘人物的神韵气度，运用了拟人、比喻等修辞手法就可以了。(至于学生喜欢哪一种写法，只要言之成理，都应肯定和鼓励)(学生交流讨论后教师小结)人物描写的方法很多，可以直接描写，可以间接描写；语言可以朴素自然，也可以浓墨重彩。选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自己的喜好，但核心一定是让人物符合人物的特点，能给读者留下深刻的印象。c.集体朗读