四年级下册语文教案

他们是谁?②引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭③下节课(或者语文活动课)上进行交流。背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思，②指名读，读准生字，结合注释理解意思。③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。诗一开头，诗人先说：“河南好”,这是诗人对江南春天的赞美。那么,说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说—江南风景这样好，能不让人回忆吗?1.会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。3课时1.课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里?你能用一些古诗句来说一说这些景象吗?(学生说《望庐山瀑布》,《绝句》等。)师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧!翻书读1课《古诗词三首》。(师板书课题“1.古诗词三首”)敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。(1)学了古诗，你明白了哪些内容?(2)你还有哪些内容不明白?提出来讨论。1.教师介绍李白作诗背景。(这首诗是李白于天宝十二年(公元753年)秋游安徽省宣州时所作。当年(1)“独”坐是“谁”独坐?(2)读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么?诗人听到些什么?会想到些什么?(3)本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢?(4)“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么?生试读1.通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢?(什么样的人，什么样的景，什么样的情?)能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面?1.学生初读古诗。“螺”,常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的”“和”,和谐。水天一色，和谐漂亮。青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。3.互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。[设计意图]让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。1.读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画?边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。(1)望洞庭能改为“看洞庭”吗?(3)古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象?(“有微波”,湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象)。这与“潭面无风”有矛盾吗?(4)“翠”是什么颜色?山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢?(5)“白银盘”指什么?这里的湖水“白”,与前面的水“翠”有矛盾吗?(6)文中几处用了比喻手法?末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗?[设计意图]提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写第三课时师：现在我们打开书读一读这首词(板书课题“忆江南”)。[设计意图]第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌(1)江南好，好在哪里呢?朗读相关词句来回答(2)“风景旧曾谙”,既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢?(根(3)“红胜火”,你想到了什么?师引：能不忆江南?因为,(学生用词来回答)师引(语气变化，情感加深):能不忆江南?因为。(学生仍用词来回答，语气要有变化。)师再引(语气变化，情感进一步加深):能不忆江南?因为。(学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化)五、综合比较(异同),总结全课2.比较异同。(老师板书)同：作者朝代同(都是唐朝诗人写的)景物地点同(都属于江南)诗词内容同(都写景，都是写景抒情的)异：体裁形式不同(前两首是诗，后一首是词)诗人情感不同(前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。)表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法，[案例一]我在教学《桂林山水》(人教版小学语文实验教材四年级下册第2课)一课的排比句：“漓江的水真静啊，课件出示(将排比句中固定格式的字词用彩色加粗予以强调):[案例二]在教学《七月的天山》((人教版小学语文实验教材四年级下册第4课)一课时，提出问题：生：花海丛中有小鸟，小鸟也很美丽!小鸟飞在花海上，显得格外美丽!(1)漓江的水有哪些特点?(2)作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?这样写能让你产生什么感觉?(这些问题也可由学生质疑问难中产生)一、读懂“桂林山水甲天下”“山”,单看“水”字，则是指“水”。如果将“山”山上流下来的水；(2)山和水，泛指有山有水的风景；(3)指山水画。在“桂林山水甲天下”这一句中，“山 “桂林山水甲天下”真是名不虚传啊!美读品悟激情体验——义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)我想去桂林呀我想去桂林可是有了钱的时候我却没时间2.听了这首歌，现在最大的欲望是什么?最大的问题是什么?3.今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，(出示课题：桂林山水)要求：1.读准字音，读通课文；2.想想：桂林山水美在哪里?2.课堂交流(1)认读生字新词漓江波澜壮阔欣赏无暇翡翠峰峦雄伟危峰兀立怪石嶙峋竹筏指导书写：澜嶙真静啊(nga)真清啊(nga)真绿啊(ya)真奇啊(ya)真秀啊(wa)真险啊(na)(3)现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来?(桂林山水甲天下)“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思?这句话又是什么意思?里?(指名朗读你认为美的段落，指读通顺，读流利，注意注意指导读好六个“啊”的变调)1.自由朗读课文第三段，要求：(1)画出描写水美的句子，反复朗读；(2)想想桂林的山有什么特点?2.交流感悟。(1)作者是怎样描写的?找出概括漓江水的三个特点的词。(2)品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?“静”①课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”“清”①课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”②漓江的水很清，(可以看见江底的沙石)到底清到什么程度呢?书上只有概括的文字介绍，同学门肯定觉得不够形象!想知道漓江的水到底清到什么程度吗?出示“水中倒影”的图④感情诵读读出惊喜，读得上大家都看见江底的沙石；和“屯”。第二课时(课堂描述)3.小结：找到桂林山特点—读你印象最深特点的语句—谈谈体会—深情地读。生：危峰兀立!师：看，这就是危峰兀立!(多媒体映示独秀峰高高矗立的画面)能把这个词语读好吗?想象一下，你站在山脚，仰头看这座山峰，你不由得惊叹—生：危峰—兀立!师：这“危”就是—生：险!师：多险?生：好像一不小心就会栽倒下来!师：能把这句话读好吗?生：师：我们一起看看这些形态万千的山(播放图片),像什么?试—(生读句子，很投入)生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”,充满了生机，充满了活力，很可爱!师：在你眼里，这山都活了!(很动情地肯定)两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗?(生读得声情并茂)师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹—师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗?—不是—实在是因为—生：读—师：是红叶似火的香山不够迷人吗?—不是—实在是因为—作)我攀登过—,游览过—,却从没看见过—。……作者又有什么感受?(教师作适当提示，生根据画面描述—)2.师故意误读：让你感到像是走进了一幅画!幅画所能画完的呢?师：难怪作者会发出赞叹—(多媒体映示相关文字)一段话你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今“这位同学读出作者的心情了吗?”一下山中的春色吧!你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?③作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)④这里作者又一次提到“泉水”,下一句也是，读一读，你有什么想法?(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔是一番怎样的景象呢?②结合课件(或图片),讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么,感受到了什么?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?记金华的双龙洞景象奇异整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?(让学生列出作者的游览路线)第二、三课时习作花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教币做适当补充指点)第四课时我的发现日积月累读导向。解释“彩票”和“中彩”,为理解课文做必要的知识准备。]财富。)会。(分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。)[设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把5.默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。6.提出疑问。教师1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么?(获奖汽车是2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗?如果父亲选择留下汽车，有哪些理由?学生自由读课文，找出有(1)从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱?(“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”(2)指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句(1)怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”?(2)能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(我为什么兴奋?当时我怎么想?)倾吐、诉说些什么呢?)“可是，库伯是有钱人，我门家穷呀!”我激动地说。(当时我是怎么想的?)(第8自然段)(1)从哪些词句感受到父亲的诚实?(“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚实。)(2)抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。这个“k”是谁用橡皮擦过的?为什么父亲会去擦“k”字?擦掉“k”字父亲能心安理得吗?擦掉“k”字就是擦掉什么?(起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……)[设计意图：“擦”人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲(或母亲)说。请把你想说的话写下来。看了课题，你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指什么?)(能认读，并结合句子理解词义)这叫万年牢。”a.为什么叫万年牢?b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?个环节都一丝不苟)②第二处的万年牢指什么?a.什么叫正道?(凭着良心做买卖)b.父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去●体悟主题，拓展升华①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。②以《<尊严>的感受》B案第一课时③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?二、明确学习目标三、初读课文，感知内容1.自学指导(一)(1)自由读课文，把课文读正确、读通顺。(2)思考：课文写了哪两件将心比心的事?(5分钟后比一比谁的学习效果最好?)四、理解内容，体会情感1.自学指导(二)(1)默读第一节，想想哪些地方让你感动?(3分钟)(2)自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。(5分钟)(3)齐读第三节，结合生活实际，谈谈对这一节的理解。(3分钟)的?她为什么能这么做?③有感情地朗读第二节。五、回顾小结1.谈谈这堂课您有哪些收获?2.这些收获您是如何学到的?慌啊!同学们你门说我该怎么办啊?么现在，你最想和谁说说心里话?想跟他说什么呢?心意吗?你觉得能打动对方的心吗?我门先来看看小明的作文：3.欣赏例文《说说心里话》,你觉得哪些地方值得你学习?道》(板书),相信同学们会从中得到启示。不能写成“日”等)小黑板旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?样)当时出现了什么情況?(“突然”“啄””拉”)向导怎么做?愿做的事?他为什么不给“我门”解释?(面对的是“焦急”、是责怪—“不能见死不救”、情况十分紧急)容),那么,“我们”干的是一件什么事?“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪儿?那么,后来到底发生了什么?a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。(适时出示挂图或点击课件)从而使学生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)②自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。(要求选定组长，搞好分工，排好时间并作好相关记载—可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)③学生分组行动，要求在规定时间内完成。(也可结合后续的学习内容进行)10黄河是怎样变化的①播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。(音乐—由舒缓到严肃、高亢)●观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么?③板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢?教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么变化?发生变化的原因是什么?怎样治理黄河呢?课文给了我们怎样的启示?●读思结合，圈点勾画①自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。读书(默读、轻声读、跳读),边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。③选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。水土流失民等),开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。第一课时(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。(板书课题)①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。①课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。②指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的可，语言是否简洁不做重点强调)试验顺序试验方式试验结果试验结论什么?(感悟“反复、终于”)b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读障碍障碍物障碍物嘴巴超声波耳朵(雷达)雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()①默读全文，说说你从本文中受到什么启示?适当交流“我12大自然的启示①联系引入，板书课题。请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文，吃害虫害虫逞凶枯枝败叶——→土壤肥力——罹木砍了野草锄了鸟儿飞了蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”,交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”,集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。①朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。②教师推荐有关仿生学第一课时口语交际△2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木(课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律)澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。第二课时习作●自主汇报，确定习作内容①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。②小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一第三课时习作评讲①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”—自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。词语：上台在黑板上写。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。②提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。课題)(2)引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么?(为什么称雨来是小英雄?)(从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?)[设计意图]亲情导入以激发情趣，解释课题以感知全文。引导小学生理解英A.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护李大叔、和鬼子斗争)雨来游泳本领高夜校读书掩护李大叔勇敢机智智斗强敌热爱祖国村民夸奖机智脱险(2)分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的(3)试着读一读，在组内分角色读一读。(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。①自愿读或者表演。②大家评议。[设计意图]指导小学生在交流中碰撞智慧，认识多音字，理解重点词四、布置作业1.读书，体会小雨来的品质。2.体会文章各部分之间的联系。1.从重点内容入手，理清段间联系。(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?(4)你认为他是一个怎样的人?(1)归纳各段的主要意思(2)提问思考：怎样编写小标题?可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编(3)提炼课文的小标题：第一部分：望着妈妈笑(或游泳)第二部分：爱自己的祖国(或读书)第三部分：掩护李大叔(或掩护)第四部分：与鬼子斗争(或斗争)第五部分：有志不在年高(或枪声)第六部分：雨来没有死(或脱险)①文章开头的景物描写有什么作用?来这个好孩子仍活在大家中间啊!三、作业1.摘抄课文中景物描写的词句。2.利用课外的时間阅读管桦的小说《小英雄雨来》。3.缩写：把课文改变成300字左右的小文章。生：我感到他们非常幸福!生：我感到他们的生活非常快乐!不属于每一个孩子。今天，我门就来读读这样一个故事。(板书课題)生：“一个中国孩子”是谁?他发出什么呼声?为什么会发出这一呼声?生：(轻声朗读课文)教师指名学生朗读课文，检查生字词的读1.默读课文，自主感悟。师：默读课文，想想课文的主要内容是什么?生：(默读、思考)的悲痛。)“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。(“和平之花”指的就是“和平”;“娇嫩的‘和平之花’”,意思人类家园。”生：(自由朗读课文)生：(小组交流)2.全班共享。生：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人。鲜花和爱的人类家园。”生：(自由练笔，写后交流)师：(齐读课题)春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，你们会去做哪些快乐的事情?(诱导学生(播放儿童幸福生活的录相)生：(个别读)师：大家齐读一遍。生：(齐读)读(1—4节任选1节),先交流讨论：读到这里你想到了什么?你的心情如何?然后汇报讨论结果，最后有感 应该读得更激烈一些。师：请你用“祈盼”的语气来朗读一下(板书祈盼)。一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子生：是战争!师：现在你门对战争仅仅是充满了“疑問”吗?生：愤怒，憎恨!(板书憎恨)4.(把“心”形贴在黑板上，投影机择优展示，并板书)子祈盼!(播放音乐)师：同学们还记得这些人物吗?(演示课件)图片)(1)小男孩的衣着(2)小男孩的动作(3)小男孩的神情师：说得多好呀!(板书：神情)想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢?生：他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀?”师：他的妈妈在哪儿?他的家又在哪儿呢?有同学对这张照片有了解吗?师出示：1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车(4)周围的环境生：我还关注到了周围的情况，结合刚才的资料我了解到，这里原来是上海火3.还记得这段话吗?51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没鲜花和爱的人类家园!师：同学们的愿望是多么美好，让我们用心浇灌“和平之花”,让爱满人间。(出示一组图片课件：一、导入课题(6分钟)2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫～17触摸春天(板书课题，生读课题)3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)二、引导初读(10分钟)(1)自读(2)反馈，板书：安静盲童(3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地一有两下子啊!随着我们深入学习课文，对安静为什么要触三、评价初读(16分钟)1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)盲童小径流畅权利磕磕绊绊一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。(2)指名读，读错纠正，(3)齐读。我的挑战者们，你们和我谁先读啊?四、指导写字(8分钟)1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。小径流畅磕磕绊绊权利弧线飞翔一瞬间缤纷二笔是“竖折”。4、听写生字词。5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打V错误的订正，并在写的美五、课堂小结(1分钟)同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。一、导入主题(1分钟)上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话二、读书感悟(30分钟)(一)请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童一安静用手和心触摸春天的。(1分钟)1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐),请你们边听边想像安静触摸春天的画面。(2分钟)(二)假想阅读，体情悟道。(分钟)这个语段，把刚才说的感受读出来。(板书：伸向)里知道的?(在安静指间扑騰的蝴蝶在安静的心中不就语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：拢住)出来。(板书：张望)会体会。(板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活)静告诉我这样的道理。(谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)(四)小结感悟。(1分钟)结尾(他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊!无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不(六)语言积累。(4分钟)三、引导实践(1分钟)伸向安静合拢张望创造自己生活蝴蝶热爱春天生命(投影出示)资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。的感受。(出示投影)“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”②评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改?学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?19生命生命面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟—《生命，生命》。(板书课题)有个性的见解。(20分)c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。(20分)d.请并对别的小组提出的问题予以解答。(20分)作者还在此明确表达了自己的生活态度：(投影接着出示，教师引导学生齐读)看见花的原野时，感到,因为;一、披文入境理解生命【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】三、创设空间畅谈生命1.创设语言情境：同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊?一听这话，同学们个个跃跃欲试。①你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他(她)提问，让他(她)把语言说清楚。2.创设活动情境：①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好?说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?④教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。)3.创设表演情境：①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题(如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等),几个同学自编自演。②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】四、多方评价深化生命2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?第二、三课时习作第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们出示“自学指导”:围绕这哪一小节展开描写?”)一词中读“guān”。2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。含义(查字典、联系生活实际)2)在文里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?描绘一下吧，说给同座听一听。4.全班交流。板书设计：21.乡下人家屋前：瓜、藤、叶(别有风趣)春天四处：鸡(悠闲自得)小河：鸭(快乐游戏)门前：吃晚饭(和谐自然)夏天瓜架上：纺织娘(快乐歌唱)秋天●①板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)③以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。(大家相互评议)23古诗词三首第一课时乡村四月四时田园杂兴作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?3.怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?第二课时渔歌子创设意境，理解课题1.老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美；它和古诗在表达上不24麦哨生一种意境的美)喜悦)(4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。课前准备前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识)②(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。(二)小组交流。①伽利略是一个(善于思考的)科学家。(算式法10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等)②伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。他不迷信权威，只追求真理。(教师引导理解“信奉”)③伽利略是一个(勇敢)的科学家。①就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示插图投影，教师范读第六自然段)②请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。(我们应该尊敬知识淵博的人，但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)③伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)④交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。⑤隨文练笔(出示插图幻灯片):想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为題写一段话，注意对人物语言、动作的描写。●推荐课外阅读《世界上下五千年》,走近并结识更多的伟人—《两个铁球同时着地》教学片断与反思教学片断师：你门没有共同的偶像呢?生(思考半刻，脱口而出):林俊杰。师：你门喜欢他，会围绕他做些什么事呢?生：我会听他的歌，买他的贴贴纸。生：我会查找有关他的资料，比如生日、爱好什么的。生：他喜欢的东西我也会喜欢。人佩服啊!①(板书课题：全神贯注)反复读一读，说说你对这个词的理解。像上。(罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于(鼓励学生自己创编“名言书签”,并送给同学)师：(多媒体出示学习目标)通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。谁来读一下师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样(多媒体出示生字，指读。)生：(一人读，再齐读。)生：自读课文。(给学生5分钟自读课文的时间)生：先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。(教师隨机排序并画上序号)师：你门说得真好!(给学生5分钟读书时间)生：(讨论学习)(学生汇报学习情况)师：我们理解“青年举止特别在哪儿”,先得知道“举止”指的是什么(板书：青年)生：说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。(板书：忘我境界)像，学生观察。)(板书：画鱼)拿下来。)谁能再补充弄懂了吗(把第一个问题拿下来)生：(齐说)小女孩。生：(齐读)的语气练习读读好吗(生练读)(师指名读，生齐读。)为题。(指题目，学生齐读。)个问题拿下。)生：(全体起立朗读课文)师：(小结)同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料(板书：积累材料),把这些材料加以整理，以①(板书课题：父亲的菜园)读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》?①作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例，具体描写人物的言行)他对我说：“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心!”一下：1.谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的?2.回忆自己在小组和班1)通过具体事例来表现人物的精神风貌；(2)内容要具体，语句要通顺；3)写完后要认真修改。的什么?为什么敬佩?都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。四、选择素材1.选择素材。从众多人物的素材中进行筛选，你选择写谁?提示：(1)你熟悉的，你身边的人和事，从生活中寻找。(2)事例典型，能够突出人物特点，也觉得有话可2.组织交流。1)把所思考的内容简要的写出来2)同学交流，听一听同学的建议。并相互介绍准备的过程与方法3)全班交流，教师点拨。(2)和同桌一起交流修改，相互取长补短。(29《寓言两则》我门读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更贏吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我门再去认识两位古代著名的射箭能手。他门是谁呢?箭法又如何呢?多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飛卫请教。读句子：说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞亚的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这射箭能手?要想解开心中的疑问，我门就来读寓言故事《纪昌学射》,我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有①读准字音，把课文读正确。②想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。③思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了?如：扁