小学一年级《四个太阳》教学设计

1小学一年级《四个太阳》教学设计《四个太阳》阅读课四、学段(年级):低年级(一年级)本教材是由课程教材研究所(小学语文课程教材研究开发中心)编著,由人民教育出版社出版，经全国中小学教材审定委员会2001年初审第一课时21、游戏揭题，巩固生字。4、指导背诵，巩固理解5、课后拓展延伸6、总结，布置课外作业。(一)教材分析：《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的文章。本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。课文讲述的是一个小男孩凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小男孩有着十分美好的愿望，他希望给大地带来清凉，给大家带来丰收，给大地带来温暖，给大地带来多彩的颜色。这样的课文有景、有境、有情，而在写法上则采用了并列的形式，读起来琅琅上口，充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是学生进行感知语言，理解语言，熟记语言，运用语言，创造语言的好教材。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易了。另外小学3生天性活泼，想象大胆、奇特，给他们搭设平台，让他们展翅飞翔!语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生以学生对课文内容的领悟取代教师的讲解分析；学生自己的独立思考取代统一答案；学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中还紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去两课时1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的，以及太阳与万物之间的联系。2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考中逐步认识到一年四季气候3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。4(六)、教学重、难点：教学重点在朗读中感悟课文内容。理解本文中的小朋友为什么要画四个太阳，感受他美好的愿望是本课教学的难点。1、利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，复习词语，积累语言，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。以读代讲是理解课文、体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和2、与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展夏清凉四个太阳秋香甜美好心愿我画了个太阳，挂在的天空，,,,5 我画了个太阳，送给,果园里，忙着邀请小伙伴，请他们尝尝。四个太阳课前活动：请小朋友伸出你的大拇指来。(师生问好)老师希望这节课每位小朋友都能像拇指姑娘一样聪明、勇敢!好吗?(1)今天，我们继续学习《四个太阳》(师板书)“阳”,现在，老师考考你们是怎么记的，谁能告诉我?(生说师写)齐读课题。(2)看来呀，生字学完了还得好好地复习一下。喜欢做游戏吗?我们一起来玩开火车游戏复习一下生字。(1)现在我们把生字宝宝送回课文里，再来读读课文。请同学们边读边想：文中这个爱画画的小朋友画了四个怎样的太阳?分别送给了谁?(2)指名回答。(生说，师板书)(3)四个不同的太阳多新鲜，多美丽呀!你最喜欢哪个太阳?(生6自由说)(4)你们都喜欢这四个太阳，那你知道书中这个小朋友为什么要画这四个太阳吗?里面又藏着什么美好心愿呢?下面再请同学们读书，师：谁来说说你喜欢哪个太阳?为什么?(1)绿太阳：①、能告诉我，你为什么喜欢吗?(出示句子，齐读，想“清凉”能换一个什么词?)②、同学们，如果夏天火辣辣的太阳照在大地上，会有什么變化呢?请同学们一起来看看这幅图，你看到了什么?③、你有什么好办法来凉快凉快呢?示图)。你感觉怎样?图中的小狗、小花呢?⑤、(出示句子)你能读读这段话，给大家帶来清凉吗?⑥、小结：原来小画家给夏天画个绿太阳是想给大家帶来——(板书：清凉)(2)金黄太阳：①、师：请你读读这一段，说说你喜欢的理由吧!②、师：让我们一起走进秋天看看(播放课件)(师：果园里果子成熟了，丰收了，黄澄澄的稻子也熟了，像一片金色的海洋。)③、秋天真是个丰收的季节。如果你们是果园的小主人，各种各样香7甜的果子都丰收了，你想说什么呀?(或你想邀请谁去吃果子呢?)④、同学们，受到小主人的邀请去品尝香甜的水果，此时你的心情怎样?谁来读读看(出示句子)指名读，齐读。⑤、原来小朋友画金黄太阳是给我们带来各种各样香甜的水果。(板书“香甜)咱们带着这个心愿一起来读一读吧!(出示整段)(3)红太阳：①、能不能把这段读一读?喜欢红太阳的一块读。②、现在请同学们闭上眼睛，想象一下，寒冷的冬天到了，我们穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，这时，一阵寒风吹来(播放)你会觉得怎样?③、谁能做做冷的样子?冷到什么程度，(手、脚、脸)谁来做做冻僵的样子?④、就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红火红的太阳，现在你又有什么感觉，那你能读读这段话让大家感到温暖吗?⑤、原来画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来——(板书：温暖)(4)彩色太阳：为什么喜欢彩色的太阳呢?②、就让我们跟随音乐、去感受春天的美丽吧。(课件)③、春天多美呀!你们看，红的、白的、紫的、绿的……真是五颜六色，多姿多彩呀，你能用我们以前学过的四字词语来赞美春天吗?④、同学们的词语多美呀!怪不得小画家要把彩色太阳送给春天啦!8⑤、谁能把美丽多彩的春天送给我们呢?谁来读?⑥、请喜欢彩色太阳的同学一起读。⑧、画彩色太阳的心愿是为了让美丽的春天变得更加——(板书：多背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。5、课后拓展延伸(1)、通过刚才的学习，我们体会了课文中的小朋友(指板书)画了绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来——清凉；画金黄的太阳是为了快点让人们尝到香甜的果子。画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来——温暖；画彩色的太阳是为了让美丽的春天变得更加——多(2)、你觉得能画出这么美的四个太阳的小画家是个怎样的孩子?(3)、这个小画家真是一个聪明的善良的孩子，能根据不同季节的需要画出不同颜色的太阳送给人们，其实这四个太阳就是小画家的四个美好心愿。(美好心愿)那你想画一个怎样的太阳，送给谁呢?小组我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好，更加温暖，明亮!9我会写。(拓展延伸) (教学中吴老师教态亲切，语言柔美，有较好的教师素养。课件设计得很美。为了帮助学生更好地理解课文，吴老师精心制作了多媒体课件，利用迷人的图片，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面吸引了，随即又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，然后再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华。吴老师还根据文本的特点，选择学生喜欢的阅读方式，这也是吴老师教学的一大亮点。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。吴老师在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有感情地朗读，对文中内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生的阅读对话中，教师只起点拨作用，从而使学生对文本有更深层次的理解、感悟。但如果吴老师在学生表演“邀请伙伴去果园品尝水果”的环节加以引导，让扮演果园小主人的学生通过自己果园到处都是丰收的水果，很想请大家去品尝的心情演出来，受邀请者肯定会很开心，那品读时自然就会读出那种(一)直接导入，板书课题，指名说怎样记“阳”,书空。(二)复习生字。开火车读、齐读。(三)送生字宝宝回课文，自由读课文，边读边想：小画家画了哪四(四)二读课文：选自己喜欢的太阳的那段来读，边读边想：你为什么喜欢这个太阳?(五)小组内说自己喜欢的理由。(六)生汇报。1、彩色的指名答、说原因，看图片，师说春天的色彩(多姿多彩、五颜六色)指名说春天的四字词语，品读(指名读、齐读、师生对读、男女生对读)板书：多彩指名答、说原因、品词：清凉换词、看图说话(体会晒、热)有什么办法凉快?看图说话(对比)、理解(体会)小作者的心愿、品读指名答、说原因、读。创设情境，做“冷”的样子。对比体会、谈感觉、品读喜欢的站起来读、指名说原因、看图片、表演小主人邀请伙伴去尝水果、谈心情、品读(七)齐读课文。试背喜欢的段落。(八)小画家是个怎样的孩子?(九)拓展：画怎样的太阳送给谁?送到什么地方去?为什么?(十)布置作业。《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学在上课伊始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在上课伊始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。2、欣赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。4、合理利用多媒体本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动的画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快就领会了文中作者的情感，由于本人的能力有限，本节课还存在着其它一些欠缺的地方，需要进1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分去读，从2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环