作文让农村孩子的生活说话 论文

作文，让农村孩子的生活古语有云：“问渠哪里得清如许，唯有源头活水来。”要想提高我们农村学生的作文水平，就必须有“源头活水来”。结合农村实际，挖掘农村调动农村孩子写作的积极性，从而提高他们的写作能力和水平。一、农村孩子的作文现状大部分农村孩子写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，语言干瘪，感。另外，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。二、农村孩子写作水平低的原因由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书籍匮乏，于文就出现了作文雷同与虚假作文，内容不具体。三、农村孩子作文教学的几点对策（一）结合农村特点，指导习作叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”农村不是缺乏新鲜的事例，而是我们没有培养学生敏锐的观察要让孩子们平日里养成认真观察的习惯，撷取反映农村特点的人事景物，比如，在部编版四年级习作《推荐一个好地方》教学时，我让学生去镇上的等现场观察，状物写景，感受自然的奇丽和家乡富饶的特产等等，学生把观察到1的人和景物如实地写出来，再写出自己的感受。我口写我心，涓涓细流，只需老师轻轻点拨，学生的作文自然就会好起来。（二）走进生活，感悟美景农村的孩子所熟知的是农村的事物。如美丽的田园之景有：葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪……还有那种类繁多的动物：如翔的小鸟、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪……这一切就是我们农村学生的“源头活水”。让学生多观察、感受大自然。这样，以活动导趣，使学生会了写，提高了他们的写作兴趣和水平。比如，我曾让四年级的学生写《春天的田野》，初写，效果并不理想，因有的学生观察不够细致。于是，我着本子到田野去观察、记录下他们所看到的春天景色：绿油油的麦苗、含苞待放的桃花、叮叮咚咚的泉水、清澈见底的小河、丛中惊飞的雀儿……有的景物，学生写起来就感到有话可说、有话可写了，都写得生动有趣。(三)感悟自然，培养观察能力对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他情”。把这种情景教育引进作文教学中，会收到事半功倍的效果。如四年级上册写观察日记，可以观察动物或植物。有的学生写家中养的小兔子，教生观察兔子的外形、生活习惯等特点，学生就会有目的观察，写作时就有话可说了。（四）教写结合，写生活中的作文法国罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”一些人总认为农村生活单调，没有什么可写，其实，我们只要深入到农村去，留会有意想不到的新奇感。在教学《爬山虎的脚》时，我鼓励学生回家观察爬山虎叶子生长的位置、叶子的颜色、爬山虎的脚的样子以及爬山虎是怎样向上爬的，把观察到的记录下来，并组织学生在课上交流讨论，之后指导学生写出类似的习作。”宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我们只有从农村实际出