一堂好课越品越醇 论文

一堂好课越品越醇这几天，我在整理读书笔记的时候，无意中翻到了几年前听过的一堂好课的记录，现在读来还是记忆犹新，感触良多。一堂好课，犹如一位老友，总能给你心灵的慰籍。这是北京市东城区教育研修学院教研员王文丽老师执教的北京版第八册《迎接绿色》一课。小学中年级阅读课怎么上？我一直困惑。王老师在课始就指出：“中年级阅读教学应既要关注学生识字与写字，还要重视引导孩子理解词语。”她边板书课题《迎接绿色》边说同学们虽然已学过“迎”字，但有时会写错这个字，要求同学们注意“迎”字的笔顺，并和她一起写。在检查学生对生字词的掌握情况时，王老师报了若干词，让学生听写，然后将这些词分成两组：第一组是满楼清香、鲜嫩滴翠、蓬蓬勃勃；第二组是钢筋、水泥、蜂巢、视觉污染。她告诉学生，生字生词不仅要写，还要读；光读正确还不够，还要揣摩其中的含义—这两组词语每个都是一幅画，要边读边想象它所描绘出来的画面，看看在自己的脑海中留下什么样的感受。学生在她的引导下，认真地读、想。不少同学都说，第一组词让人感到开心、享受、舒服；而第二组词则有压抑难受感。王老师又说：“词语不是孤立存在的。”她还把上述词语还原到句子中，再指导学生朗读、体会。课文第二自然段有这样一句话：“我租住的楼坐北朝南，10层。”“坐北朝南”一词比较难理解。王老师指导学生朗读后，请一位学生上黑板来画一画“坐北朝南”示意图。她通过这种方式，引导学生化抽象为具象，顺利地理解了这段话。接下来她在大屏幕上出示“就这点间隙，竟容得下（丝瓜）这蓬蓬勃勃的生命”句子时，故意将“间隙”写成了“空隙”。学生发现这一错误后，她便和同学们共同探讨这两个词的细微差别，让学生了解到，用“间隙”说明这株丝瓜的生命力更顽强。至此，王老师才引出课题并提问：“本文中的绿色指的是什么？”“丝瓜”学生回答。文中哪些自然段提到了丝瓜？”学生回答了具体段落，并提出疑问：本文二、三、四自然段并没有提到丝瓜，那是在谈什么？这几段是不是可有可无的？在她的耐心引导下，学生体会到这三段内容十分重要，对文章能起到衬托作用，正因为这几段越压抑越难受的描述，才显示出丝瓜这一抹绿色的珍贵。王老师接着在大屏幕上出示一副丝瓜图，并配上文中描写丝瓜的一段话：“花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着。阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。”她把这段文字编排得很好看，仿佛一首图文并茂，清雅质朴的小诗。学生们跟着她观图赏文，很轻松的理解了“带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着”这句生动有趣的描写。课文的最后一自然段：“有时我把头伸出阳台，竟会看到五六个伸出的脑袋！这些平日里不大来往的邻居，就在这株丝瓜的牵连中，说着丝瓜以外的话题。这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。”这段文字中，“自然的风景”学生都懂，而“人间的风景”却很抽象，难以理解。王老师特意创设了一个邻里之间平常见面互相打招呼的情景，请几位学生现场表演，并鼓励其他学生来设计情节。学生参与活动的热情高涨，在说说、想想、编编、演演中自然地理解了什么叫“人间的风景”。”如果我的教学方法能让大家来模仿，能被你们运用到平时的教学中，我的这堂课就