小学语文阅读与写作有效契合途径研究 论文

小学语文阅读与写作有效契合途径研究摘要：小学语文是学生学习所有学科的基础，更是学生学习语言进行沟通和交流的重要桥梁。阅读和写作是小学语文的重要内容以及两大重要教学模块，它们的关系，阅读是语言积累和沉淀的过程，而写作是应用知识的过程，老师在日常的语文教学中，应该积极探索阅读与写作的有效契合途径，以引领学生语文综合素养提升。关键词：小学语文；阅读与写作；有前言：在课程改革逐步推进的今天，语文教师也在对教学模式进行不断探索。目前，学生的阅读理解与写作能力呈现出不均衡的发展状态，为了真正使得教学活动达到预期的要求，塑造学生个性，引领学生扎实基础，为未来的语文学习和成长做好铺垫，老师就应该真正将阅读和写作进行有效整合，让学生在两者结合的学习过程中，掌握识字、朗读、赏析、词语理解、写人记事、表情达意等内容。一、小学语文阅读与写作有效契合小学生一般是处于6到12岁这个年纪的学生，思维很幼稚，所以他们更喜欢趣味性的东西，老师在课堂上利用灵活有趣的教学方法，更能够增强学生们语言极性，也能够更好地完成教学任务。通过读写结合措施的有效运用，能够让学生体会语言文字的无限魅力，同时，再将学习到和吸收到的营养成分运用其中，能够获得语言运用的成就感，这对于扩展学生的思维，增强日常教学效果具有重要意义。例如，在《精彩极了和糟糕透了》的讲解中，老师让学生针对文章中的语言魅驳的评论，让学生了解母亲和父亲两个截然不同的态度，对于一个人的不同影响。这时老师可以让学生写一篇以“父亲”为主题的文章，既深化学生的文章认知，又以读写结合打造日常教学新局面，引领学生全面发展。二、小学语文阅读与写作有效契合（一）立足教学内容，写读后感阅读贯穿在小学语文教学的始终，立足于课内阅读，实现读写结合有效教学，才能真正实现读写契合，美美与共。在读的基础上实现以读代写，以写促读。阅作是阅读的升华，每次讲完一篇课文时，老师鼓励学生读懂、读透，不但要领悟文章中的写作技巧，还要运用作者的各种表现方式写一篇读后感，让学生的情感与字里行间表现出来的情感，真正把握文章的主旨，与文章对话，让学生在读书时有所感，有所思，真正实现学生获得乐趣，获得享受，学会表达。例如，学完《观钱塘江大潮的壮观景象所震撼，也感到了祖国大好河山的美妙无穷，认识到大自然的神奇，老师引导学生们写一篇读后感，将自己内心深处的感受记录下来，抒发样立足于阅读锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，有助于学生综合语文水平提升和发展。（二）立足阅读教学，引导学生仿写阅读是语文养分吸收的过程，立足于日常的阅读教学，学生们能够学习文章的立意遣词造句等等表现手法，通过有效的仿写，能够让学生创造性的借鉴他的思想感情，真实感受，这既是学生写作的起步，也是培养学生写作能力、写作兴趣的基石例如，在《北京的春节》这篇课文的讲解之后，让学生了解作者利用平时白话的语言将自己对于春节的热爱情感表达的淋漓尽致，从而理解文章的写作，更强调是后引导学生们对本篇文章的表达手法、语言特点进行仿写，以自己家乡的一个特色节日为主题进行描写，真正实现读写结合的巧妙教学，既巩固了学生的表达能力的延伸和巩固。（三）引导学生想象，促进改写续写文章中总有一些结局，意犹未尽，会给人思考的余地，或是有些结局，不尽人意，让人想要有改变结局的冲动。在小学语文教学中实现阅读和语文的有效契合读，引导学生想象外延，在不断的续写和改写过程中，让学生的想象力尽情迸发，在补充结局、延伸情节中实现读写同步训练。例如，学完《小猴子下山》这篇文觉小候子两手空空下山，两手空空上山，有些遗憾，所以有了改写故事结局的欲望。这时老师从学生们的兴趣和需求出发，引导学生续写，有的学生写了小猴子再次下山，收获满满，总结第一次的经验和教训，成长了；而有的写出了小猴子再次下山，还是没有改以前的错误，还是两手空空上山。这五花八门的写作，是学生创造性的绽放，更是学阅读和写作有效契合中，真正实现学生创造思维品质的塑造和培养。结束语：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。在小学语文教学中，老师应该真正的将阅读和写作进行有效整合，立足于学生的长远发展，扩展日常教学的深度和广度，让学生在阅读中了解语言文字，在写作中运用语言文字，真正使学生提益。参考文献[1]何淑慧.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊，2020(35)：5[2]尹岩龙.浅谈小