五年级语文第一单元案例

单元教学初探

单元内容总述

1.本单元主题：

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、

《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”

的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并

能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

2.本单元重点：

(1)通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突

出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭

和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中

把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲

近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。

(2)通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解

课文内容，朗读和背诵课文。

(3)练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。

内容教学要点课时教学建议

1白鹭1.本课用优美的语言描写了白鹭2课在朗读的基础上把握

的美。重点是通过对比、直接描时课文内容。

绘等方式体现白鹭的美。借助图片体会白鹭不

2.体会重点词句的含义，培养热同形态的美。

爱大自然的情感。

2落花本课采用种花生、收花生、品2课抓住人物的语言，并

生花生、评花生的顺序，讲述了平时理解其含义，从而把握文

凡的花生的不平凡，从而揭示深章的中心意思、。多元识字。

刻的人生哲理。重点是通过花生

的平凡去品味不平凡的人生哲

理。

3桂花本文回忆了童年故乡的桂2课在朗读的基础上，把

雨花，着重描写了“摇桂花”。重点时握课文内容；理解重点语

是能通过回忆故乡的桂花，体会句的含义，感受作者对家

作者的思乡情感。乡的思念之情。

4*珍本文讲述了小珍珠鸟由远离人1课在朗读的基础上把握

珠鸟到亲近人再到喜爱人的过程。重时课文的主要内容；理解重

点是能清楚在这个过程中小珍珠点句子的含义，体会作者

鸟的不同表现。的思想感情，并受到启发。

口语交口语交际是以“制定班级公1课在小组活动的基础上

际约”为内容。重点是能听取他人时制定班级公约，并通过口

意见，正确、流利地表达自己的述，清楚地把公约表达出

观点。来。

习作会写题为“我的心爱之物”的文1课首先确定描写对象，然

章。重点是做到中心突出，感情时后详细地介绍你们之间发

真挚。生的故事，抒发你的情感。

语文园L利用多种方式增加积累，提高1课通过朗读把握重点词

地对词句段的运用。时句的意思，从而理解句子

2.把握句子重点词语的含义及语的含义，运用朗读、背诵

气，并能灵活运用。等增加积累。

授课

课题白醴课型讲读课文2课时

时间

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握“精巧、

配合”等18个词语。

教学

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

目标3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、

赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

重点

教学

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、

难点赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

1.认识“鹭、嫌”7个生字，会写“素、宜”10个字。掌握“精巧、配合”

教学

等词语。

目标2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的

美的方法。

教具

课件，白鹭的图片

准备

教学设计设计意图

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

导入

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首

（汾古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山

去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，

钟

这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今

天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,

同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的

作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、

著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918

年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表

作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月

31Ho《白鹭》也作《鹭鹭》。白鹭就是鹭鹭，它是鹭的一

种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件

4）

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：（出示课件5）

新课（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名

教学

字。

（:（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子

吗？

分钟

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这

个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭——外形美）

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

五、课堂小结。

课堂小结

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了

及拓展延作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

州六、布置作业。

分钟1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

作业设计

第二课时

1.复习生字，复习课文的主要内容。

教学2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的

目标

喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：

导入白鹭）

2.听写词语，订正。（出示课件12）

（）分

精巧配合身段生硬寻常常见

棘忘却流线型结构青色清晨安稳悠然

黄昏恩惠美中不足散文诗

3.抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文

章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美

的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。（出示课件13）

①鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”

来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

新课板书：精巧的诗

②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作

教学

者对此是如何评价的？

（）学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白铁色青色

分钟

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句

话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

O

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写

出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适

宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的

美。

作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物

中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特

的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作

者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画

之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景一一清晨；描绘的状

态一一悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景--黄昏

状态----低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不

同？（出示课件2D

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；

结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础

上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课

件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭

的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美

吗？

四、小结。

课堂小结郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作

者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，

及拓展延

同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，

伸使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

（）五、布置作业。

分钟运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事

物。

【板书设计】

板书

内容■

1

色素美：雪白铁色青色

，外形美、

白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、

长喙、脚（韵在骨子里的散

《

图画美-一清田独钓图文诗）---喜爱

悠然美一-清晨望哨图I

【清澄美-一黄昏低飞图

课堂作业新设计

教学反思

授课

课题落花生课型讲读课文2课时

时间

1.认识“榨、榴”等・6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音

字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

教学2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

目标3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法

在文中的作用。

教学分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

重点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要

教学

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

难点

第一课时

L认识“榨、榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生

教学字。

目标2.朗读课文，把握课文内容。

教具

课件。

准备

教学设计

一、激趣导入

导入

1.谜语导入：

（班麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

钟

2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

3.作者简介：许地山，（1894年2月3日-1941年8

月4日），名赞壁（kun）,字地山，笔名落华生（古时“华”

同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一

个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、

“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷

集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟

加拉民间故事》等

4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为

什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来

谈一谈？（出示课件2）

5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们

读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标

出自然段序号。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的

地方。

新课3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐

读、分行、分组比赛读）。

教学

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议

（】

读的情况。

分钟（出示课件4）

5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为

收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部

分来理解。

生讨论，并回答，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种

花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节

的地点。

第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生

的过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什

么，还有哪些不懂的地方？

2.汇报交流。（出示课件6）

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开

发”出一块空地？

②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它

意思相近的词吗？

3.指导学生有感情地朗读课文。

课堂小结四、布置作业

1.会写课后10个生字。

及拓展延

2.熟读课文。

俱

3.预习课文的第三部分。

分钟

作业设计

第二课时

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达

中的作用。

教学

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人

目标

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具

课件

准备

教学设计

一、复习引入，交代探究目标

导入1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第

（）分

三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还

仲要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层

意思？

讲了两层意思，第一层（3-11自然段）

血

讲议论花生的好处。第二层（12—15自然段）讲从谈

教学花生到论人生。

（）2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理

解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到

分钟

论人生。（出示课件8）

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。（出示课件9）

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填

空：(出示课件10)

父亲的话中提到了______、________、________、

四种事物，父亲认为虽然_______、

_、一让人---见就_但是和

一相比，还是______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。(出示课件11)

a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之

心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生

了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

C.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最

可贵？

(板书：默默无闻地奉献最可贵)

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫

耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具

有藏而不露的美德。)

d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，

判断以下句子是否正确，并说出理由。(出示课件12)

(a)花生好，桃子、石榴、苹果不好。。

(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝

头上的东西都是不好的。()

(c)我们不需要外表美。()

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，

是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一

起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运

用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表

现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃

子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一

点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，

并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用

处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之

心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能

用上“爱慕”一词说一说吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃

子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出

示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花

生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教

育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀

自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出

来？

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什

么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联

系？

c.你身边有没有这种默默奉献的人？

请说一・说。

d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部

分是主要的。(思考练习2)(出示课件15)

种花生f()~()―()

(板书：收花生品花生评花生)

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，

在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花

生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇

幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想

法和同学们交流。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经

过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别

人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的

人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比

较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主

要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了

的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲

理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文

章的主次。

课堂小结五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些

及拓展延

做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体

伸

会到的道理吗？

()

分钟

【板书设计】

（收花生

板书

落花生品花生默默无闻地奉献最可贵

X.

内容

评花生——对比（桃子、石榴等）

作业设计

教学反思

课题桂花雨课型讲读课文授课2课时

时间

1.认识‘噂、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至

少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,

教学

思念家乡的思想情感。

目标

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学

生热爱家乡的情趣。

教学有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,

重占思念家乡的思想情感。

在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情

教学

感，培养学生热爱家乡的情感。

难点

第一课时

1.认识噂、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至

少、完整”等词语的意思。

教学

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,

目标

思念家乡的思想情感。

教具

课件。

准备

教学设计

导入一、激趣导入。

（汾同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示

钟课件2）,我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”

这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡

之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君

是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：

桂花雨）

（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006）,

名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿

童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故

乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

二、初读课文（出示课件4）

L学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助

工具书理解其含义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会

作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

新课三、整体感知

教学L默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要

（写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？

分钟（出示课件5）

2.小组交流、讨论。

师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要

把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：

（出示课件6）

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的

样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的

情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它

与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的

热爱和怀念。

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件

事。

（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

L作者写爱桂花，喜爱它的什么？

2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里

面包含了怎样的感情？

3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

生答，师总结

板书：

爱桂花——喜欢它迷人的香气

摇桂花——桂花盛开，香气四溢

摇落桂花，如雨飘下

一年四季，香甜生活

充满欢乐

思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花

又现故乡桂花情

深埋心中

课堂小结四、作业布置。

及拓展延1.听写本课生字。

俅2.收集有关“乡愁”的句子。

分钟

课堂忸断设让

第二课时

1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思

教学

念家乡的思想感情。

目标

2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

教具

课件。

准备

教学设计

一、复习导入

1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？

2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

导入二.听写生字词。

（）分桂花木兰花台风糕饼至少完整

仲茶叶爹筐婆婆浸入尤其缠

着

（请小组长看小组同学的听写情况并向

老师汇报。）

三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）

L用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”

带来了哪些快乐，并画出有关的词句。

2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）

血思考：（1）为什么说“摇桂花’’对“我”来说

教学是件大事？（2）理解“总是”。

（）生答，师总结：“总是”一词体现出“我”

分钟对摇桂花的喜爱之情。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，

使劲地摇。”

生答，师总结：“乐”字体现出“我"对摇

桂花的喜爱之情；“使劲”写出了"我"摇桂

花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大

事”的具体化。

画出"我"摇桂花的句子。

边自读，边想象当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）

齐读。

引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以

及长大后对家乡的热爱和怀念。

四、对比阅读，反复体会

1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香,

也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一

下对这句话的理解。

生答，师总结：这是母亲内心的感受，因

为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,母亲对

它有着深厚的感情,母亲是用感情体味两地桂

花的，所以才会有这样的感受。

2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花

香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的

香。

生答：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十

几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。

觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡

院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢？

(2)指导朗读，指名读，小组读。

3、杭州的桂花香，找出相关的句子。

4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭

州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母

亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上

家乡院子里的桂花"？

生答，师总结：

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一

辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花,

收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，・吃着桂花

食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的

生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活

乃至生命的一部分,还有什么可以替代它吗？

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡

的热爱和怀念。

5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染

了作者。体会"于是，我又想起了我在故乡童

年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花

雨。

生答，师总结

作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生

活的回忆，表达对故乡的思念之情。

板书：点点桂花雨片片思乡情

五、小结

这节课,我们通过把握重点词语和重点句

课堂小结

子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之

及拓展延

情令我们感动。

伸

六、布置作业。

()

1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

分钟

2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下

难以忘怀的人或事。

【板书设计】

「爱桂花---------喜欢它迷人的香气

(桂花盛开，香气四宜

J摇桂花＜~充满欢叼

板书摇落桂花，如雨飘1

内容、一年四季，香甜生》5点点桂花雨

、片思乡情

桂花雨

‘杭州赏桂花,

J

思桂花,给学市用桂花'深埋心中

又现故乡桂花情

作业设计

教学反思

授课

课题珍珠鸟课型略读课文1课时

时间

1.认识“蔓、幽”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人

目标

与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

重点

练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人

教学

与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

难点

第一课时

1.认识“蔓、幽”等10个生字。

教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

目标

教具

课件。

准备

教学设计

一、激趣导入。

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小

导入

动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示

（汾

课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫

钟

《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）

二、初读课文，整体感知。（出示课件4）

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个

生字。

新课

2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来

教学

会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化

（

是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

分钟

文章最后一句话是什么意思？

三、品读课文，尝试回答前面3个问题。（出示课件

5）

1.读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下

发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？

2.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜

爱之情。

四、合作，探究。(出示课件6)

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探

究某一方面，解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟

"是一种怕人的鸟”？

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何

用意？

(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写

法？有什么作用？

(5)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文

有什么作用？

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全

班讨论。(出示课件7)

师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近一

—亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的

情感变化，而这一变化来自于“信赖”。

(板书：怕——喜——近——亲—爱)

五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子,

体会语言特色。

六、联系生活实际，再次理解课文重点句。（出示课

件8）

板书：“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我

们什么？师生交流。

课堂小结

作业布置（出示课件9）

及拓展延

结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”

伸（

的理解写下来。

分钟

【板书削】

珍珠鸟—＞妲一＞言》近一^亲~~»券

板书

内容

信赖创造美好的境界

课堂雌新设计

教学反思

授课

课题制定班级公约课型口语交际1课时

时间

1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设

团结友爱的班集体。

教学

2.引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

目标

3.引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的

班集体意识。

教学

清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。

重点

引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班

教学

集体意识。

难点

教具

课件。

准备

教学设计

一、激趣导入。（出示课件2）

同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都

导入

是班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、

（汾大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一

个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面

钟

貌。

（板书：制定班级公约）

二、合作探究。（出示课件3）

同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：

针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到

的目标。

1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。

2.制定的公约要切实可行，不能好高鹫远。

3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要

的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行

全班交流。

4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。

（出示课件4）

新课三、小组汇报，形成公约。（出示课件4）

现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意

教学

发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家

（

做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，

分钟既总结大家的共同意见，也说明不同意见。

四、大家总结，形成公约。

现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，

让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。

现在老师把班级公约公布如下：

（板书设计：学习方面）：（出示课件6）

1.按时上学，不迟到。

2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。

3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。

4.课后认真复习，按时完成作业