高考复习的问题分析与教学建议

高考复习的问题分析与教学建议高考试题的研究视角传统的研究视角：研究试卷中的知识点〔知识分布、出现频度〕研究试卷中的题型构成确立新的研究方向：理解什么怎么理解新的学科思想新的研究方法新的研究成果能力考查的设问方式与评分标准辅导高三学生复习的一些体会初始状态：死记硬背知识点，缺乏历史认识理解死记硬背是懒惰学生；照本宣科是低质教学；依赖教材措辞，少有抽象概括能力的必要训练，更无历史思维的意识。生活阅历简单，难以理解复杂的人类社会问题。人的生存与开展，其根本价值需求的实现或缺乏，那么表现为利益的实现或剥夺。政治是对价值的规定和分配，并常被意识形态化。历史思维具有超越现实和批判现实的思想功能。总结学生失分原因材料解读：材料解读能力较弱，不能有效地对文字、图表、数据等不同材料采用不同的解读方法，不能最大限度的从材料中获取有效信息，不少考生在解读信息时出现偏差。历史认识：不能将具体的历史问题与整体的历史进程和特定的历史环境进行综合认识，无视了时间与空间的统一关系，从而造成无法根据问题设问进行有针对性的整体分析和理解，出现答题错位。文字表达：不能充分利用试题材料所提供的历史信息和所学的历史知识，表现为文字表述空泛，缺乏证据意识，导致语言逻辑和思维层次模糊不清。辅导高三学生复习的一些体会当前学生普遍存在的问题有历史知识，而无史学思想有直接结论，而无思维过程有唯一答案，而无独立创见第一阶段：梳理大事年表，清晰问题要求指导学生做大事年表：1.什么是大事？什么是“历史”大事？2.大事年表的根本要素有哪些？3.怎样在年表中表述历史大事？辅导高三学生复习的一些体会以下重大国际关系事件按时间先后排序正确的选项是①欧洲共同体正式成立 ②美国从越南撤军③不结盟运动开始兴起 ④中日邦交正常化A．①③②④ B．①④③②C．③①④② D．③④①②①欧洲共同体正式成立：1967年7月1日生效，欧洲共同体正式成立。②美国从越南撤军：1969年6月8日，尼克松总统在中途岛宣布：在当年8月底以前，从越南撤出美军2.5万人。这是尼克松政府从越南的第一次撤军。1975年3月29日，美国在越南南方的最后一批军队2500人撤退完毕，结束了在越南将近十年的军事侵略。③不结盟运动开始兴起：1961年9月正式召开不结盟国家和政府首脑会议。④中日邦交正常化：1972年9月25日－30日，日本首相田中角荣应周恩来的邀请来我国访问。辅导高三学生复习的一些体会辅导对策：第一阶段：梳理大事年表，清晰问题要求发现学生问题：从文字材料中不能辨析出什么是历史表达？历史现象？历史原因？历史结果？历史评价？隋朝时，隋文帝废除九品中正制，开始使用分科考试的方法选拔官吏；隋炀帝时，政府开始设立进士科，科举制形成。唐宋元各朝继承并完善了科举制。科举制是封建选官制度的一大进步。他把读书、考试与做官紧密联系起来，有利于打破特权垄断、扩大官吏人才来源、提高官员文化素质。科举取仕，把选拨人才和任命官吏的权利，从世家大族的手里集中到中央政府，大大加强了中央集权。这一制度为历朝沿用，影响深远。第一阶段：梳理大事年表，清晰问题要求不清楚设问：分析、归纳、比较、概括、综合、评价例如：如何评价抗日战争的伟大胜利？短时段：结束了日本长达14年的侵华战争；中时段：结束了100以来西方列强对中国的侵略；长时段：向世界庄严宣告，中华民族是不可战胜的；远距离：为世界反法西斯战争取得胜利，付出了巨大牺牲，做出了卓越奉献。辅导高三学生复习的一些体会

人教人民岳麓北师大初中多个版本并存教学咋教？高考咋考？我们咋办？@多种版本一网打尽尽在《高中历史四种版本合一教程》

推荐下单链接——拍下折扣价135元包邮

推荐下单链接

全国有四套历史教材〔人教、人民、岳麓、北师大〕，而您手中只有一种。做模拟题或高考题时经常出现题目涉及的知识点书上没有讲，其实是因为，你手中书上没有讲，不代表其他版本的教材没有讲。高考考的是历史，不是某一种的历史教材。《高中历史四种版本合一教程+解题技巧》是用来扩大知识面、挖深知识、提高解题技巧的。全套资料包含《高中历史四种版本合一必修123》、《选修1234》、《解题技巧+新史观+二轮通史》，全部资料776页，130万字。全套包邮135元。淘宝网址四套教材只需一种《高中历史四种版本合一教程》即可搞定

点击下面链接，或扫描二维码均可购置全套：《必修123》《选修1234》《解题技巧+通史》第一阶段：梳理大事年表，清晰问题要求接到家长：孩子总是在那做题，根本不背书本，这怎么能行呢？辅导高三学生复习的一些体会辅导高三学生复习的一些体会第二阶段：基于生活常识，同情理解历史〔“史识”是历史的眼睛〕学生存在的问题：用经济决定论简单机械思维，无视了人的决定性和社会的复杂性。缺乏“共情”的认识理解〔打土豪分田地，“优胜劣汰”〕环境差异造成的理解困难【司法〔控制与保障〕、宗教〔迷信与信仰〕】文化差异造成的理解困难【“农耕文明”与“海洋文明”〔亲情社会与契约精神——孔子与苏格拉底〕】辅导高三学生复习的一些体会第二阶段：把握生活常识，理解历史概念〔“史识”是历史的眼睛〕生活常识来自于，人们在日常生活中总结出来的根本经验和认识。对社会历史问题的认识思考受制于个人的生活阅历〔亲身经历、家庭社会与书籍阅读〕。“是什么？”“事实真相”；“为什么？”“成因分析”；“好不好？”“价值判断”；“怎么办？”“解决途径”。从“好坏”的两极对立思维到“辩证”的多维复杂思维。学生的成长需求人的成长过程就是从“自然人”开展成为“社会人”的过程。马克思：人是社会关系的总和。中学阶段的学生开始具有社会融入的心理动机，出现尝试确立自我社会角色意识的需求。但是，他们缺乏生活经验和社会阅历。历史教育的功能就是要帮助学生通过学习历史，丰富他们匮乏的生活经验和社会阅历，引导他们正确的认识社会，树立积极的价值观念，逐步形成社会责任意识。历史的教育价值历史教育的崇高意义就是引导学生：认识自己、认识社会、认识自己与社会的关系。历史教师的使命就是帮助学生在自然的状态下完成社会化，从而成为心智健康的人。这就决定了我们的历史教学必须要从生活中来，最后还要回到生活中去。从生活中来的是，我们真实的社会现象和生活经验；到生活中去的是，我们理性的逻辑审辩和批判创造。从人类开展的整体角度审视历史人与自然的关系〔地理决定论〕孙中山与杜威的对话农耕文明血缘关系的社会根底〔家族本位〕单一的主体性〔父家长拥有绝对权力，居于支配地位〕；绝对的依附性〔子女对父家长的经济、政治、思想乃至人身具有依附性〕；缺失的主体性〔妻与子被视为“父家长的私有财产”，抑制个性〕亲情社会结构；道德政治伦理；严格的等级性质社会现象：“礼义廉耻”“忠孝节义”“养儿防老”“女儿远嫁”“家族婚姻”“凑份子”；崇尚自然和谐，依赖心理、情大于法，赌徒心理，自私狭隘、目光短浅、“天朝上国”的观念形成从人类开展的整体角度审视历史农耕文明血缘关系的社会根底〔家族本位〕〔2015年新课标1卷〕25.两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；假设皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择，这被当时人们视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是〔〕A.皇帝依靠外戚抑制相权B.“家天下”观念根深蒂固C.母族亲属关系收到重视D.刘氏同姓诸侯王势力强大答案：C。从人类开展的整体角度审视历史海洋文明契约关系的社会根底〔规那么本位〕独立的个体〔独立的个体是社会关系构成的根底〕；主体间平等〔契约精神；法治精神〕〔个人主义，冒险主义，英雄主义，拼搏奋斗，崇尚逻辑理性〕契约文化是西方文化的本质和核心的特征，中国传统文化很难走上科学与民主的道路，就在于缺乏契约传统和契约精神。

从人类开展的整体角度审视历史海洋文明契约关系的社会根底〔规那么本位〕〔2016年新课标1卷〕32.德国文学家歌德说，罗马法“如同潜入水下的一只鸭子，虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神更加饱满地重新出现”，对此的正确理解应是，罗马法A.是近代欧洲大陆国家法律的根底B.为欧洲近代社会确立了行为标准C.所维护的民主制度历史影响深远D.不断地改变了欧洲历史开展方向答案：A。如何看待专制主义中央集权？农耕文明的必然。〔中国的自然环境条件〕中央集权制度是中国制度文明的一大创新，正是这一制度确实立和延续，才促使我国始终保持统一的大的历史开展趋势，使得中华文明保持延续而未中断。葛剑雄：“重农抑商”问题中国古代“重农抑商”的必要性〔农业生产的特点；社会形势的变化〕中国古代不同时期“重农抑商”的强弱调整是“思想”还是“政策”？〔“重农抑商”与“闭关锁国”的关系？〕商业表现：商业存在不稳定性，商人的流动性很大思想认识：商品交换不能创造新的财富统治政治：与加强中央集权的取向发生矛盾工业时代农耕社会：依赖简单生产经验的积累；长者居于社会组织管理的主导者；工业社会：依赖科技的进步开展，为社会平等提供了物质条件；信奉技术理性第一，明显功利倾向〔追求有用、追求效率〕城市化的出现；新型的城市化带来新的社会文明我们需要清算我们头脑中“小生产”的思维方式，真正经历一场基于大生产根底上的充分社会化。第三阶段：运用逻辑方法，形成历史思维如何运用历史思维：时序性思维、共时性思维、时空统一观念；如何勾画出一幅整体的历史画卷：独立性与关联性；差异性与一致性；阶段性与趋势性辅导高三学生复习的一些体会第三阶段：运用逻辑方法，形成历史思维辅导高三学生复习的一些体会推动表1所列国际组织出现的主要因素是A.兴旺国家经济高速增长造成的资源紧缺B.新兴独立国家应对不利的国际经济秩序C.经济全球化开始扩展到生产领域D.经济区域集团化取得显著成就成立时间名称1955国际茶业委员会1960石油输出国组织1962可可生产者联盟1970天然橡胶生产者协会答案：B.〔2016年新课标1卷〕34.第三阶段：运用逻辑方法，形成历史思维运用归纳思维，将具体问题上升为“质”和“类”的问题；如何从“历史现象”归纳“历史特征”：事件本身的特征；历史时期的特征；历史阶段的特征；文化的特征；意识形态的特征；国际格局的特征等等。辅导高三学生复习的一些体会2012年高考全国卷40.〔25分〕阅读材料，完成以下各题。

材料

1868年，英国伦敦议会大厦前的十字路口安装了世界上第一盏煤气信号灯，它由一位警察牵动皮带操作：红灯停，绿灯行。这盏信号灯出现后，伦敦这个最繁忙的路口交通秩序有所好转。

1903年，英国公布实施了首部交通法那么，第一次提出了建立红绿灯信号、行人平安岛、人行横道标志等设施，后为世界各国所效仿。

1914年，英国的克利夫兰、纽约和芝加哥相继出现了由电力驱动的交通信号灯，缓解了这个城市出现的交通问题。随着美国汽车制造业迅猛开展，城市人口不断增加，对城市道路通行提出更高要求，此后，英国开始把多个交叉路口信号灯联接为一个联动式信号系统，由人工集中控制，使路口通行能力有所提高。

1926年，英国第一次安装和使用自动化的控制器来控制交通信号灯，成为城市交通自动控制的起点。

20世纪30年代初，英国开始使用车辆感应式信号控制器，雷达、超声波、电磁等检测器相继问世。

1952年，英国丹佛市首次把模拟计算机技术应用于交通信号灯控制。

1964年，加拿大多伦多建立了一套由计算机控制的交通信号协调控制系统，成为世界上第一个拥有电子计算机交通控制系统的城市，这是道路交通控制技术开展的里程碑。

20世纪80年代后期以来，城市交通状况日趋恶化，拥挤、阻塞、交通事故和噪声、环境污染成为日益严重的社会问题，人们认识到，只有综合考虑路口交通流与信号控制方案，并完善配套的城市交通法规，才有望改善城市交通，消除相关社会问题，智能交通控制应运而生，它采用实时侦测数据并自动调控信号灯，以保证道路的顺畅。

——据郑祖武《城市道路交通》等

〔1〕根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。〔6分〕

〔2〕根据材料并结合所学知识，简述影响20世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。〔10分〕

〔3〕根据城市交通信号灯的开展历程，说明技术进步在哪些方面改善了城市生活。〔9分〕第三阶段：运用逻辑方法，形成历史思维运用演绎思维，再具体问题具体分析。辅导高三学生复习的一些体会丛林法那么与国际关系准那么“就在21世纪的钟声即将敲响之前，从神州大地上消除了最后一块帝国主义侵略造成的殖民地的残痕，完整而彻底地完成了民族独立的历史使命。”完成这一历史使命的根本保证是A.“一国两制”的提出B.“九二共识”确实定C.中国国际威望的提高D．中国国力的强大经济解释模式；社会达尔文主义的逻辑〔弱国无外交，落后就要挨打，大国政治，强国政治，霸权政治〕如何看待撒切尔夫人在人民大会堂前的跌倒？文明解释模式；国家实存的价值意义2012年全国课标卷(第31题)1920年12月，毛泽东在致朋友的信中说：“我看俄国式的革命，是无可如何的山穷水尽你诸路皆走不通了的一个变计，并不是有更好的方法弃而不采，单要采这个恐怖的方法。”这说明在当时中国共产党早期组织成员看来A.俄国革命道路必须与中国实际相结合B.在中心城市举行武装暴动是当务之急C.暴力革命是进行社会改造的必然选择D.改进仍旧是改造社会行之有效的方法答案：C.历史趋势性与人的主观性以下图中，美国汽车产量1933年发生了较大变化。其主要原因是A．消费者购置力下降B．厂家生产能力下降C．政府限制汽车生产D．汽车销售价格上涨1.什么是“购置力”；2.什么是主要原因？美国经济危机的主要原因是什么；3.1933年比1932年汽车产量大幅度提高；4.影响汽车产量的很多是外销市场；5.汽车产量包括家庭用车和土木工程用车、货物运输用车、公共交通用车；6.历史学科所要考查的内容应当与其他学科有所区别。第四阶段：突破思维定式，回归生命本真如何理解“得民心者得天下”“落后就要挨打”“弱国无外交”(不同主体的言语环境与动机：主体？目的？手段？证明？〕如何认识追求民主的实在价值〔民主制度与国家强大〕罗斯福“新政”的历史意义〔摆脱经济危机？政府调控职能？〕如何理解王阳明的“心学”〔历史背景与历史进步〕如何看待重农抑商问题〔历史开展的一般性和特殊性〕如何理解中世纪的“千年黑暗”〔历史开展的连续性和继承性〕辅导高三学生复习的一些体会第四阶段：突破思维定式，回归生命本真如何认识“科学”：人类认识把握世界的方式：哲学〔宗教〕、科学、艺术、经验常识。“科学”标准：客观性、积累性、知识性、系统性、可验证性〔可测量、可量化〕、可预见性。欧洲文化领域的特殊现象：主客二分、形而上学、价值理性；中国传统文化中的科技：天人合一、实用主义〔工匠技艺〕、新文化运动中的“科学”辅导高三学生复习的一些体会2010年全国新课程卷材料三包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能开展成资本主义生产方式。——恩格斯：《反杜林论》(3)根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。(13分)(要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确，史论结合。)右图所示现象出现的最可能的原因是A．德国汽车出现了质量问题B．燃料不够，用马拉作动力C．兴起了一种新的旅游形式D．提倡低碳生活，保护环境答案：B史料实证与求真〔2012年全国新课程卷．26〕明后期松江人何良俊记述：“〔正德〕以前，百姓十一在官，十九在田……今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食〔谋生〕者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去农。”据此可知A．工商业的开展造成了农业的衰退B．工商业开展导致了社会结构的变动C．财富分配不均引起贫富分化加剧D．无业游民增加促成了工商业的开展答案：B。〔2012年全国新课程卷．26〕的反题1850年，马克思和恩格斯在《国际述评》中谈到中国时写道：“在这个国家，缓慢地但不断地增加的过剩人口，早已使它的社会条件成为这个民族的大多数人的沉重枷锁。”文中说明马克思和恩格斯在分析历史问题时，已充分认识到：A．人口过剩不利于社会进步 B．人口因素对历史的开展有着直接影响C．人口过剩会增加社会负担 D．人口因素是影响社会开展的根本条件答案：B。本质主义思维右图介绍信内容所反映的实质是A．国内粮食供给比较紧张B．中国实行方案经济体制C．国家实行粮食凭票供给D．国家工作人员遵纪守法答案：B.第五阶段：关注非历史学科的相关因素历史复习到最后，是要找语文要成绩的。“文史不分家”如何历史阅读？〔历史要素、时空统一、历史语境〕如何历史书写？〔历史理解、历史表达〕发散思维、多元表达关注语文学科的学习情况，将语文学习与历史学习相统一。辅导高三学生复习的一些体会第五阶段：关注非历史学科的相关因素关注考生的考试心理能力训练，良好的考试心理状态可以大幅提高成绩。1.正确认识考试焦虑：考前适当的心理焦虑是成绩提高的重要因素。2.学生考试成绩的起伏是有规律的，有心理因素。善意的谎话是“积极心理暗示”的重要武器。〔这次考不好很正常；我希望你这次考不好〕3.高考前所有的考试意义不在于成绩，而在于帮助我们发现问题。4.合理统筹六科复习时间分配，历史学科的成绩到最后上升的幅度是有限的。5.调整生物钟，高考前的睡眠时间调整，应考的答题顺序训练。辅导高三学生复习的一些体会应考策略：将考题尽量从合理角度思考，不要对试题本身进行批判。模拟考时：入考场前还在看错题。应对指导：只有忘掉一切，才能无招胜有招！大考前一个星期的焦虑：“我怎么什么都不会了？一片空白，我该怎么办呢？”答：看大事年表！辅导高三学生复习的一些体会史料实证这是原始材料还是第二手资料？它是什么时候制作的？由谁制作出来的〔例如目击者/当事人/记录他们所听所闻或研究结果的人〕？这一材料是从什么人的角度写成或制作的？它是基于什么原因而写成或制作的〔个人动机/政治动机/宣传手法等〕？它有何证据？它的对象是什么人？该材料的历史背景是什么？这一材料有多可靠？它的报道是公正、客观的，还是带有偏见的？有没有其他材料支持〔反对〕它的论点？它对于研究某一特定历史议题方面的作用有多大？“历史阅读策略”

〔美国19世纪末历史课改实验：像历史学家一样阅读〕历史阅读策略问题学生应该能够本源（阅读文档前）作者的观点表明什么立场？写作目的是什么？什么时间写的？文章可信吗？为什么或为什么不？分辨作者在历史事件中的立场；分辨和评判作者的写作目的；在阅读文档前预估作者可能会说些什么；通过考虑文章体裁、受众和作者目的等评估文章的可信度语境化在写此文章时还会发生些什么？若是现在会是什么样？在它背后有什么不同的事情，有什么相同的？运用课本或背景信息从文章中搜取更多含义；从文章中对课文进行推论辨识文章反映过去的某个时期；对文字的理解应结合上下文精细阅读作者有什么要求和主张？作者以什么证据来佐证他的观点与主张？文章给我们什么感受？作者用了哪些词或者短语来说服我们相信他的观点是正确的？作者忽略了哪些信息？辨别作者对事件的观点评估作者用来支撑观点的证据评估作者的用词，理解语言运用的谨慎性确认证实其他的证据怎么说？我是否在找寻故事的其他版本？为什么或为什么不？哪些证据是最可信的？通过文章的相互对比确定真实性确认两篇目之间存在的差异性历史漫画分析工具描述你所看到的漫画。漫画中哪些是象征符号，它们的含义是什么？阅读漫画题目，分析漫画涉及的是哪个历史事件〔现象〕？漫画中是否有时间以帮助我们更深入地了解漫画的意义？请解释。漫画作者对事件或人物的看法是什么？哪些证据可以让你得出这一看法？你是否赞同漫画所传达的信息？请解释。历史高考的四项考查：加大学习和研究方法考查加大对学生的阅读习惯与能力的考查重视对根本历史理论理解和运用的考查重视对学生“史识”的考查——国家考试命题中心主任：刘芃41.阅读材料，完成以下要求。〔12分〕材料：人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否那么主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。——据卢梭《社会契约论》结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度设想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述〔要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据〕。【答案】答案：评分标准：一等〔12-10分〕概念解析准确，要素分解全面、科学；解析充分、逻辑严密、表述清楚二等〔9---5分〕能够结合其它相关解析对象解析、较全面；解析较完整、表述清楚。三等〔4----0分〕偏离概念解析对象、观点不明确；解析概念欠缺说服力、表述不清楚。2016年新课标全国Ⅰ卷此题考查了近代民主政治的相关内容，根据所学内容可知，在制度的设想与实践方面，美国的三权分立制度借鉴了孟德斯鸠三权分立的观点，是孟德斯鸠的观点得到了实践。英国的君主立宪制那么在一定程度上实践了卢梭主权在民的思想。要求学生能够结合所学内容论证相关观点，要求史论结合，能够自圆其说即可。——学科网例如一：美国的三权分立美国总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。总统掌握行政权，国会掌握立法权，最高法院掌握司法权。他们都要对人民负责。例如二：英国的君主立宪制英国国王世袭，但他没有实际权力，只是统而不治的虚君；英国内阁由首相组建，对议会负责，首相由在议会选举中获胜的多数党领袖充任；英国议会由人民选举产生，对人民负责。所以英国的首相和内阁也要对人民负责。考点：欧美资产阶级代议制确实立与开展·英国君主立宪制确实立；欧美资产阶级代议制确实立与开展·美国共和制确实立·美国1787年宪法2016年新课标全国Ⅰ卷41。阅读材料，完成以下要求。玄奘〔602—664〕，为寻求准确的佛经文本，西行“求法”，历经艰辛，十余年中，行程数万里，游历百余国。回国后，他译出佛经1300多卷，精炼而准确。由他口授而成的《大唐西域记》一书，是研究中外文化交流的重要典籍。鉴真〔688—763〕，深明佛学，50余岁时，受日本邀请，发愿东渡。他排除千难万险，历时12年，经6次努力，最终到达日本。鉴真东渡，对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、艺术乃至日常生活，都产生了很大影响。——据袁行霈等主编《中华文明史》等解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。〔要求：写出观点，观点合理，明确，史论结合。12分〕

2016年新课标全国Ⅱ卷

[41题解析]观点：观察事物时所处的立场或出发点。

论述：即理论性的描述，对某一或者许多问题、事件、研究等进行单一的或者归纳性的阐述，并提出其中存在的问题或者解决的方法加以自己的话进行表达。

根据材料内容，提出自己的认识观点，说明自己的立场，并结合所学知识加以阐释。观点：“中国为世界文化作出了重要奉献”。论题：“中国与世界的文化交流与传播”。所谓论述，就是要用史实证明观点，观点明确，史实恰当，论述准确，过程严密，逻辑清晰。如何提炼观点：从具体抽象为一般。不能直接说佛教内容和传播，需要结合中国古代史的其他内容，如“四大创造”。2016年新课标全国Ⅱ卷论题：是作者所持观点并加以准备讨论的命题，即是文章的题目，也是要涉及的内容和范围。论点与论题的区别：

1.定义不同：论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论题是有待于证明的命题，它仅是议论的问题或对象，前者如“制度设想需要实践检验”，后者如《美国的三权分立》。2.要求不同：论点的提出要求正确、鲜明、有针对性，要符合客观实际，符合科学真理，符合马列主义，观点要明确，赞成或是反对，不能模糊其辞，态度要鲜明。论题确实立却没有作者的观点和主张，可以是某种片面的、错误的认识或现象，如《英国的君主立宪制》。

3.形式不同：以标题来看，论点的提出一般是一个较完整的判断句，如“实践探索源于制度设想”，论题的出现常是一个短语，如《卢梭对近代民主制度的思想奉献》。

4.位置不同：论点的位置灵活，可在标题、文首，也可在文中，还可在结尾；论题的位置一般在标题或文首。41。阅读图文材料，完成以下要求。〔12分〕材料

近代以来，在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。自1898年至1910年，清政府又主动开设了30余个商埠。——据严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》等

从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。2016年新课标全国Ⅲ卷41题，根据清末开放通商口岸的地图，获取相关信息，并加以分析。评论要求，所提取信息明细必须源自于材料，不管文字本身还是图片，信息点千万不要有遗漏，考获取和解读信息能力，论据准确，史实引用合理，史实怎么找，想清楚，所有史实都是匹配到时间点上，清末如果觉得太模糊的话，1898到1910年，超过时间范围史实，尽可能少用，论证充分，逻辑严密，表达清楚，给一个事例，真正写大题答案，大家注意几个点，答案并不是长句子，其实很短，都是短句，给分点踩到，就有分数。大题答案方式就是时间加上专业术语，再来扣题。所谓的专业术语就是结合的那些史实，因为其实大家背书并不是一篇一篇背下来，而是背的关键词，就是那些东西。——新东方在线关也2016年新课标全国Ⅲ卷7．直到1917年初，《新青年》在答读者问时还这样写道：“社会主义，理想甚高，学派亦甚复杂。惟是说之兴，中国似可缓于欧洲，因产业未兴、兼并未盛行也。”《新青年》之所以这样答复，主要是因为A．尚未看到社会主义实践成果B．中国经济落后于欧洲C．社会主义理论学派复杂D．对社会主义持疑心态度时空观念答案：A。知识教材逻辑顺序思想方法复习教学应关注史学功能与结构一位大学教授对中学历史教学的愤怒！现代史学所面临的问题世纪之交的物理学革命：爱因斯坦的“相对论”〔1905年，时空弯曲〕；海森堡的“测不准原理”〔1927年〕；N.玻尔的互补原理〔波粒二象论〕〔1928年〕。因果律陈述：“如果确切地知道过去，就能认识现在、预见未来”。这句话错误的并不是结论，而是前提，因为我们不可能知道过去所发生的所有细节。从思辨的历史哲学转向分析的历史哲学〔20世纪初〕：历史认识是什么；历史知识的性质；历史学的特点自我重新认识：人的认识能力是否是无限的？客观理性判断：历史认识的相对性和复杂性。现代史学所面临的问题后现代主义的根本特征1870年，英国画家查普曼提出“后现代”，20世纪70—80年代，成为全世界广泛的文化思潮。后现代主义主要是因为后工业〔信息〕社会的来临——知识至上为主要特征。1.强调反思与批判现代性，把批判作为认识的工具；2.强调多视角、多元化思维，反对单一思维；3.强调非理性思维，反对理性主义，反对科学主义与技术理性，认为在自然科学方法之外，还存在着人文与社会科学方法；〔哲学、宗教、科学、艺术、生活经验〕4.推崇对话，主张人际沟通与关系重建；5.强调不确定性和差异性，反对绝对普遍性；6.提倡人与自然的交融，反对人类中心主义，反对主客二分。这种思潮已经渗透到当代社会的所有方面，包括教育与历史领域。根据相关史实，整体认识具体史事的发展过程，以不同视角合理阐释其发展趋势；历时分析依据正确立场观点和科学研究方法，形成正确历史认识，得出合理的历史结论。价值判断根据材料和设问，准确全面获取相关历史信息，清晰确认具体史事的基本要素，明确掌握相应的历史概念；史事确认根据相关史实，准确分析影响具体史事发生的相关因素，全面归纳概括其阶段性特征；共时分析历史思维层次斯滕伯格等人提出的

三元智力评价例如一战之后的德国有哪些事件导致纳粹主义的出现？例如纳粹主义的哪些教训适用于今天的叙利亚战争？例如

如果杜鲁门不用原子弹，还有没有别的方式促使日本投降？实用性思维创造性思维分析性思维四条途径：一.亲自做题，对照答案综合分析〔自己的知识结构和能力结构；试题提供的材料和设问角度；命题者立意的指导思想<课程思想和学科思想>〕二.了解学生答题情况，反思教学问题；三.参考相关评论文章，开拓思维视野；四.将高考试题转化为复习教学专题〔内容和方向〕。提高研究高考能力水平考生答题训练：年年岁岁考相似，岁岁年年题不同〔1〕根底知识〔知识是繁杂且零散的〕：准确牢固，灵活运用；根本史事：根本史实〔时空统一〕线索清晰：历史阶段性特征和开展趋势〔2〕根本能力〔情境是会不断变化的〕：历史阅读、理解迁移阅读能力：提取有效信息〔材料、设问〕概念准确：抓住关键语词、复原历史情境、合理推理分析〔3〕答题标准〔题目是永远做不完的〕：思路清晰、文字简练技能技巧：要点关键；序号标识；段落层次；卷面整洁近几年历史科高考国外和海外学者学术成果姓名被引用的学术著作斯塔夫里阿诺斯《全球通史》费正清《剑桥中国晚清史》《剑桥中华民国史》《观察中国》《伟大的中国革命》R．R．帕尔默《近现代世界史》霍布斯鲍姆《帝国的年代》《资本的年代》保罗·肯尼迪《大国的兴衰》《联合国过去与未来》杰里·本特利《新全球史》安格斯·麦迪森《世界经济千年史》彼得·李伯庚《欧洲文化史》徐中约《中国近代史：1600-2000中国的奋斗》近几年历史科高考国外和海外学者学术成果姓名被引用的学术著作白寿彝《中国通史》钱乘旦《英国通史》《世界现代化进程》《论明治维新的失误》《英国文化模式溯源》《英国工业革命中的人文灾难及其解决》《沉疴猛药——土耳其的凯末尔改革》马克壵《世界文明史》吴于廑、齐世荣《世界史》高德步《世界经济通史》张海鹏《中国近代通史》许涤新《中国资本主义发展史》张晋藩《中国法制通史》《中国法律的传统与近代转型》吴国盛《科学的历程》环境史：陆地水体、植被物种、资源矿藏、自然灾害、生态平衡等；生活史：