高中体育与健康课程教学改革设计-常州

高中体育与健康课程

田径必修内容的教学改革设计南京师范大学体育科学学院周兵目录初中与高中体育课程的区别田径必修内容的教学改革高中其他技术工程教学的改革建议初中与高中体育课程的区别

课程标准理念的区别教学目标的区别课程形式的区别教学内容的区别教学方法的区别教学评价的区别

课程标准理念的区别初中课标：课程根本理念1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识3、以学生开展为中心，重视学生的主体地位4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

高中课标：课程根本理念1、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生的健康意识和体魄2、改革课程内容与教学方式，努力表达课程的时代性3、强调以学生开展为中心，帮助学生学会学习4、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的根底教学目标的区别

初中体育课程目标：通过体育与健康课程的学习，学生将：1、增强体能，掌握和应用根本的体育与健康知识和运动技能；2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；高中体育课程目标：通过本课程学习，学生将：1、提高体能与运动技能水平2、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活人生态度。3、加深知识与技能的理解4、学会评价5、增强创新能力与体会实践能力6、形成爱好与专长7、培养健身意识与习惯课程形式的区别初中：必修课，3课时/周高中：学分制，选项课，2课时/周

教学内容的区别在体育教学内容方面，转变“以竞技技术为首要内容，不注重运动的人文价值和健康价值”的旧内容体系，实现“强调实用化、生活化、多样化和综合化，体育与健康有机结合”的新教学内容体系。初中：有助于开展身心健康的各类根底性活动内容。体验与尝试运动技术工程。高中：选择符合个人特点的运开工程，形成个人运动技能专长，奠定终身体育的技能根底。教学方法的区别初中课程改革的重点是教学内容的改革。高中课程改革的重点是教学方法的改革。其中又以学生学习方法的改革为重点。初中：体验、尝试高中：实践、理解、掌握、开展、选择、形成、到达。教学方法的区别在体育教学组织与方法方面，转变“以纲为本、以教师为中心、以刚性组织为主，强调统一”旧模式，实现“以学生为中心、灵活多样、强调学生自主学习和学习选择性”的新模式。〔1〕学生学法自主学习，合作学习，探索学习。〔2〕教师教法提倡学生采用适合自己的方式学习关注心理健康与社会适应能力，良好学习习惯的养成改变传统竞技技术技能学习的教学模式。教学评价的区别

评价指标多元化，评价方法多样化。

高中课程内容结构图健康教育专题田径类运动体操类运动球类运动水上冰雪运动民族民间运动新兴运动必修１学分必修１学分必修９学分必修田径课程的改革思路

为什么学？——为何将田径教材列为必修内容。学什么？——怎样选择与设计田径教学内容。

怎样学？——田径教材的学习目标与要求。为什么学？

——为何将田径教材列为必修内容

课程性质田径类课程是以走、跑、跳、投等多种身体练习为根本手段，以健身性、实用性、竞技性练习工程为主要内容，以开展人的根本运动能力和生活生存能力、促进身心健康全面开展为主要目标的根底性体育实践课程。课程要求高中《体育与健康课程标准》中规定，“在运动技能学习中，为了充分发挥田径运动在促进学生体能开展和意志品质培养方面的重要价值，要求学生必须在田径运动模块中必修1学分。”在高中体育与健康课程中，学生可以自主选择学习内容，但每位学生均必修1学分的田径，这是田径运动的独特价值和作用所决定的。为什么学？

——为何将田径教材列为必修内容

课程价值田径类运动具有根底性、实用性和社会性等重要价值，在高中阶段体育与健康课程的学习中，通过田径类运动的学习与锻炼，可以有效地开展身体素质、培养良好的意志品质和心理素质，为其他运开工程的学习打好根底，也为将来的生活、工作奠定坚实的身心健康开展的物质根底。为什么学？

——为何将田径教材列为必修内容

1、以走、跑、跳、投为主要动作方式的田径运动，直接以人的根本运动形式，开展人的根底运动能力，为开展生活、生存能力奠定重要根底。2、走、跑、跳、投等多种身体练习，对强身健体，开展力量、速度、耐力、协调等身体素质有独特的作用和良好的效果。3、掌握良好的走、跑、跳、投等运动技能，对学习田径运开工程和其他运动技术工程，提高运动技能，有良好的根底性作用。根底性实用性

1、日常生活中离不开走、跑、跳、投。2、以走、跑、跳、投为根底的户外运动〔如登山、远足、野营等〕，是人们体育休闲活动的根本内容。3、以走、跑、跳、投为根本内容的田径健身活动，简便易行，效劳终身。社会〔文化〕性1、田径运动是体育文化的重要组成局部，在奥林匹克运动中占有重要地位。2、田径运动锻炼直接挑战人的运动能力极限，在练习过程中，要不断战胜自我，对开展心理素质、意志品质、竞争意识和团结合作精神有积极的促进作用，有助于人的社会化进程。3、田径运动锻炼，为未来的工作、生活和终身体育奠定良好的身心全面开展的物质根底。为什么学？

——为何将田径教材列为必修内容因为田径运动的根底性、实用性和社会性价值，对学生的身体素质、健身技能、生活生存能力、心理素质与意志品质的培养等方面，具有其他运开工程不可替代的积极作用。因此，在高中阶段，每位学生都要必修1学分的田径课程。学什么？

——怎样选择与设计田径教学内容竞技田径：径赛、田赛、全能。健身田径：走、跑、跳、投。改革田径：健身性、实用性、竞技性。 田径健身——走、跑、跳、投。 实用技能——野营，远足、越野等。 竞技技术——选择性学习。运动之母——田径运动终身受益——田径健身生活基础——田径技能体验欣赏——田径文化挑战自我——田径竞技学习板块内容要点田径运动发展历史田径运动的健身、竞技、实用价值走、跑、跳、投等健身练习方法科学健身原理与方法户外远足、定向越野、野营等实用技能活动的设计、组织、管理与安全常识田径竞技运动文化竞技运动项目的体验与欣赏符合个人特点的主要项目深化学习田径运动竞赛的组织、规则和裁判方法怎样学？

——田径类课程的学习目标与要求

〔兼论其他技术工程的学习要求〕实践——积极参与、自主学习、努力实践。

田径类课程的教学是以走、跑、跳、投等身体练习为主要手段，以开展人的根本运动能力和健身、实用技能为主要目标的学习过程。在这类课程的学习中，作为高中学生，特别提倡自主性学习。田径类课程是实践性很强的课程，只有在活动中、在运动中、在练习中通过自己的亲身实践，多体验、多尝试、多练习，才能获得体育学习的真实感受、身体素质得到开展、体育知识得到理性升华，才能够真正掌握田径类运动的根本知识与技能。理解——探究性学习、在实践与理论的结合中加深理解

高中阶段的体育学习，倡导合作性学习和探究性学习，要知其然，更要知其所以然。在实践根底上对相关知识的理解尤为重要。通过学习，应能理解l

田径运动对人的根底运动能力开展的特殊作用；l

田径健身的功能、方法和特点；l

田径拓展实用技能的健身价值和社会意义；l

田径运动文化的内涵和价值；l田径运动对人的意志品质、心理开展、社会适应等方面的积极作用。掌握——掌握方法、掌握技能、掌握知识

高中阶段的体育学习与未来的学习、生活、工作紧密相关，为终身体育奠定根底。为此，通过田径类课程的学习，应能掌握：l

田径健身的根本方法；l符合个人特点的一、二项田径运开工程的技术，开展技能。l

田径拓展的户外运动的根本知识与技能；l田径运动的根本知识，文化特点，懂得如何欣赏田径比赛；l

制定科学的田径健身锻炼方案的方法；l组织田径竞赛与户外活动的知识与方法。开展——身体素质、根本技能、心理素质全面开展

田径类课程与体育与健康课程的总目标是一致的，即促进人的身心健康全面开展，促进人的社会化进程，通过田径类课程的学习，应在以下几个方面得到全面开展： l力量、速度、耐力、灵敏、协调等身体素质；l

走、跑、跳、投的根本技能；l

l户外运动的根本技能；l

l吃苦耐劳、坚忍不拔、勇敢顽强的意志品质；l

l敢于竞争、尊重对手、乐于合作的体育道德；l

l稳定、乐观、积极向上的心理素质。选择——开展个性、形成优势高中体育与健康课程重视培养学生的运动爱好和专长，田径类课程在全面开展人的根底运动能力的根底上，学生可根据自身特点和需要，选择与确定适合自我开展、适合自己运动素质水平、适合个人运动天赋的运开工程或教学内容进行深化学习与练习，形成自己的运动爱好和专长。在这些优势工程的练习与比赛中，体验成就感，培养自我价值感，为终身体育奠定良好的根底。主要有:可以长期坚持的锻炼工程：如长跑、登山、跳绳等；适合个人特点和运动天赋的田径运开工程。本人有运动天赋并对田径某工程感兴趣的同学，可在“挑战自我——深化学习”板块中选择工程，深化学习，提高运动技术水平。形成——体育价值观、终身体育观和健身习惯的养成

田径类课程的学习，不仅是蹦蹦跳跳、奔跑游戏。田径类课程是通过身体练习的手段，到达身心全面开展的目的。在学习与练习中，不仅身体得到锻炼与开展，更重要的是形成正确的体育价值观、养成体育锻炼的习惯，为终身体育奠定根底。在这一方面：正确认识体育对人的全面开展的积极作用，理解体育锻炼对自己的学习、生活、工作的根底作用，养成坚持体育锻炼的习惯，形成体育健康观。到达——到达体育与健康课程标准的要求通过田径类课程的学习，学生应能全面到达体育与健康课程标准水平五的要求。对学有余力、有运动特长和天赋的同学，可以通过