统编版语文四年级下册-12 在天晴了的时候（教案版）

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*在天晴了的时候走进诗歌，初读感知收集作者戴望舒的资料。戴望舒，浙江杭州人。中国诗人。主要作品有《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等。选自“课前预学单”第4题

请同学们自读课文，要求读准字音，读通诗句，遇到难读的地方，多读几遍。选自“课前预学单”第2题读一读下列词语，注意读准字音。雨润过的泥路胆怯的小白菊一瓣瓣地绽透洗净尘垢曝着阳光涉过溪流自在闲游阴霾晕皱炫耀赤脚携手在这里读pù，不要读成了bào。pù读bào时，组词：曝光。在这里读yùn，不要读成了yūn。yùn泛起波纹。选自“课前预学单”第3题给下列加点的字选择正确的读音，画上“√”。炫耀（xuànxuán）胆怯（qiè

què）赤脚（chì

cì）红晕（yūn

yùn）曝晒（bàopù）尘垢（hòu

ɡòu）······√√√√√√选自“课中导学单”活动一读诗歌，提取信息，梳理脉络。

在天晴了的时候，请到小径中去走走——跟随诗人的脚步，我们看到了（

）的泥路，（

）的小草，绽透花瓣的（

），自在闲游的（

），还看到了（

）推开了阴霾，（

）在温风中晕皱，（

）在山间闲游。凉爽又温柔炫耀着新绿小白菊凤蝶儿新阳溪水云自主练读，合作展示

请同学们听老师配乐朗读，听完老师的范读，说说这首诗带给你们什么感觉？

我感觉到诗人把我们带进了一个奇妙的诗一般的世界，他在那里闲游，自由自在，无忧无虑。

我仿佛看到了诗人在小径上自由自在地漫步，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，内心非常欣喜。

现在请同学们带着对这首诗的感觉，自己读一读这首诗，要求能读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。合作朗读。第一节老师读前面两行，然后请四位同学分别读描写小径上的泥路、小草、小白菊和凤蝶儿这四种事物的诗句，最后合作读完剩下的两小节。自主品读，互动交流选自“课中导学单”活动二读一读下面的诗句，完成练习。

炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。1.抓关键词，品味语言。“_______”一词运用_______的修辞手法，写出了雨后小草的情态。2.想象画面：读这句诗你想到了怎样的画面？

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_______________________________________________3.体会情感：从这句诗中，我体会到作者的_______之情炫耀拟人

小草经过雨水的滋润，叶子更绿了。翠绿的叶子沐浴在阳光下，闪耀着光芒，充满了生机与活力。欣喜不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；

让我们仿佛看到小白菊在雨后慢慢盛开的画面。把“绽透”换成“盛开”，好不好？为什么？

不好。“绽透”充满了动感，写出了小白菊一瓣一瓣慢慢盛开的过程，而“盛开”只有开完后的状态，缺少动感。一起读一读，把小白菊的娇羞和勇敢读出来。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；视频欣赏：花朵盛开拟人请同学们默读全诗，按照活动二的方法品读诗中你特别喜欢的句子。动词

我们做一个游戏，我读一句，你读一句，其他同学看看能发现什么。

我发现三个字或四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，很有节奏感。一起读一读，找一找节奏跳跃、押韵自然的感觉。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。表现诗人愉悦（欣喜）的心情。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

我从“闲游”一词感受到诗人把凤蝶儿当作人来写，写凤蝶儿的闲游其实是写自己闲适自在的心情。

诗人把凤蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页。拟人比喻新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。诗人用移动的暗绿来比喻云在山间的影子。

写太阳驱散乌云的情境，用的是新阳推开阴霾，感受到诗人在雨过天晴后愉悦的心情。拟人有感情地朗读，读出诗人闲适自在的心情。比喻请同学们自由朗诵诗中你最喜欢的段落。一起来吟诵这首小诗！拓展思维，丰富画面

回顾一下，通过今天的学习，我们学到了哪些写作诗歌的方法？我发现诗人的想象丰富而又神奇。

我发现诗歌语言很简练，几个字或一两个词一行，节奏明快，读起来朗朗上口。

我发现诗人善于用有新鲜感的语言描绘画面，渲染诗一般的意境。比如运用了一些比喻、拟人的修辞手法。我发现诗歌的情感非常真挚，读着读着，就让人心生欢喜。用诗歌的形式，写一写你看到过的雨后天晴的景象。啊，雨后的原野真美！________________________________________________________________________________________________________________________________________