强化管理 创建特色

PAGE2PAGE3睿智管理创建特色——农村小学寄宿制管理新探随着学龄人口的减少和农村经济的发展，各地相继调整学校布局，优化教育资源，成立了寄宿制小学。如何发展农村寄宿制学校，提高寄宿制学校的办学水平，深化基础教育改革，是巩固提高教育教学水平的关键，是摆在广大农村教育工作者面前的一个新课题。随着教育改革的不断深化，为应顺时代发展的要求，合理调配教育资源，减少教育资源的浪费。1999年我乡用了一年时间撤并了15所学校，率先在我县实现了“一乡一校”的办学格局。自2004学年开始，我校将寄宿制管理作为一个极其重要的课题来抓，突出重点，加强研究，全方位地规范管理。通过多年的寄宿制管理，我校学生的自理能力得到了有力的提高，养成了学生良好的生活习惯。一、构建寝室制度文化，实施规范化管理“没有规矩，不成方圆”，寝室管理既要动之以情，晓之以理，又要“约之以规”，完善的规章制度，可促使学生的行为规范化，反之，缺乏必要的管理条例无法保证寝室管理的质量。严格规范管理，让寄宿生健康成长，学校根据学生的特点和实际，我校先后制订或修正完善了《寄宿生结对制度》《寄宿生寝室联系教师职责》等10多个寄宿制管理的规章制度。使寄宿生管理做到有章可循。这些制度就学生寝室活动、内务管理、寝室用具及生活用品摆放、内务检查评比、奖励和处罚等方方面面进行了科学的规范。我校还建立了寄宿制管理台帐，台帐包括寄宿生的组织管理网络情况、基本信息、生活服务教师情况、责任书、寄宿制管理工作计划、各种规章制度及会议、活动情况等。管理台帐的建立与使用，使学校与各管理者真正做到对寄宿生管理工作胸中有数，并能够进行合理有效地调度。二、构建自主管理文化，培养学生自理能力1、建立五级管理网络系统现在的学生大多数为独生子女，多以“小公子”、“小皇帝”自居，再加上年龄小，生活上一向不用自己操心。随着学校布局的调整，学生上学后进入了崭新的寄宿生活环境中，这使他们在养成教育方面的缺点暴露无遗。针对学生的现状，学校除了狠抓一日常规教育，加强对学生的生活指导外，我校建立了一个由“校长——分管领导（科室）——寝室管理教师——寝室联系教师——寝室长”组成的五级寄宿制管理的网络系统。从校长到教师，从教师到学生明确分工，责任到人，持之以恒，常抓不懈。在具体的实施过程中，我们将管理的重点放在创建成一种自主文化，逐步建立起学生自主管理和自我教育机制，建立健全自主管理网络。学校领导提出了全员发动、明确分工、责任到人的两个“一对一”工程。即一名教师对口帮助管理一个寝室；一位高年级学生结对帮助一名低年级学生，指导低年级同学生活、起居，帮助小同学折叠被子、整理床铺和卫生。同时我们还在寝室推行“三自合一制”，即自主管理、自我教育、自我服务及寝室10人团一室合为一体，强化团队精神的意识。让每一位同学都能参与到自主管理、自主创建温馨家园的活动中去，采用主题班会、寄宿生专题会议等多种形式的教育活动来进行教育。通过学生的自主管理、自我教育、自我服务，逐步树立起了学生的自主意识，培养了学生的自我管理能力，从而使学生体验到成功滋味。2、抓好三支队伍建设管理组织是确保我校在寄宿制管理中的“一对一”工程的顺利实施。我校加大了对寄宿制管理的三支队伍的建设和人员培训工作。一是对分管领导和寝室生活服务教师的队伍建设，与他们签订责任书，明确工作目标与职责。对寝室生活服务教师的角色进行了明确定位，提出寝室生活服务教师是育人者、服务者、管理者三重角色的统一，是教师、保姆和父母三种身份的叠加，三者缺一不可。二是加强了对寝室联系教师的培训，我们根据本校实际，校长适时组织有关人员学习相关制度，探讨管理办法等，不断提高各相关层面人员的素质和水平。三是狠抓寝室长、餐厅厅长（桌长）与寄宿生队伍的教育和培训。四是建立学生自主管理的制度。通过教师的组织和指导，每个寝室选出了各个寝室的“寝室长”、各餐厅的“厅长”和餐桌的“桌长”，负责安排本宿舍和本餐桌的日常卫生工作，让孩子们从小学会自已管理自已，培养自主管理的能力。五是加强生活管理。炊事人员保证厨房、餐厅等的卫生清洁，坚持每天三小扫，每周一清洗，按时准点保质保量供餐，确保学生身心健