2022年311教育学考研真题解析

2023年311教育学考研真题解析

本内容凯程崔教师有重要奉献

一、单项选择题：1-45小题，每题2分，共90分。以下每题给出的四个选项中,

只有一个选项符合试题要求。

1.关注学问与权力意识形态关系的教育学流派是

A.有用主义教育学

B.批判教育学

C.试验教育学

D.文化教育学

【凯程解析】B批判教育学宠爱从马克思主义的角度，从阶级分析的离场争论

教育，关留意识形态。

2.我国社会主义教育目的的理论根底是

A.社会本位论

B.个人本位论

C.国家本位论

D.人的全面进展理论

【凯程解析】D请留意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论根底。

3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是

A.价值澄清模式

B.生疏进展模式

C.体谅模式

D.社会学习模式

【凯程解析】A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。

4.某语文教师在古诗单元教学完毕时，给学生布置了写七律诗的作业，依据布鲁

姆20世纪60年月提出的教育目标分类学框架，该作业在生疏目标的分类中属

于

A.分析

B.理解

C.评价

D.综合

【凯程解析】D学生去写一首七律诗，是调用了对全部七律诗的学问去完成的，

所以是综合。

5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于

A.评价目的不同

B.评价方法不同

C.评价内容不同

D.评价主体不同

【凯程解析】A形成性评价最终是为了促进学生的进展。终结性评价是为了甄

别学生。

6.我国1958年确立的教育方针强调

A.教育必需与生产劳动相结合

B.全面实施素养教育

C.坚持立德树人

D.培育社会主义建设者和接班人

【凯程解析】A1958年我国曾提出过两个必需的教育方针.两个必需是:教育必

需为无产阶级政治效劳，教育必需与劳动生产相结合。

7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生

物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于

A.融合课程

B.综合课程

C.分科课程

D.核心课程

【凯程解析】A两个科目合并为的科目就叫做融合课程。8.学

习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择A.

程序教学模式

B.把握教学模式

C.探究教育模式

D.范例教学模式

【凯程解析】CABD均属于学问中心课程理论。

9.2023年教育学公布的《一般高中课程方案〔试验〕》规定，我国一般高中课

程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于

A.课程治理的改革

B.课程构造的改革

C.课程内容的改革

D.课程组织的改革

【凯程解析】B

10.在师生关系上倾向于“学生中心说"的教育学家是

A.帕克

B.布拉梅尔德

C.赫钦斯

D.梅伊曼

【凯程解析】A帕克是进步教育的代表人物之一。

11.“形式教育论”认为，教育应进展人的力气，这个“力气”是指

A.实战力气

B.创力气

C.理性思维力气

D.解决实际问题力气

【凯程解析】C形式教育论主见进展人的理性。

12.科尔伯格主见用“道德两难法”来促进学生的

A.道德认知进展

B.道德情感进展

C.道德意志进展

D.道德品德进展

【凯程解析】A科尔伯格主见进展道德认知〔道德推断〕。

13.系统阐述了学习化社会的争论报告是

A.《科尔曼报告》

B.《一个乘坐学校的地方》

C.《学生生存一一教育世界的今日和明天》D.

《国家处在危急之中：教育改革势在必行》

【凯程解析】C《学会生存》主见讲的是终身教育。终身教育的实现方式之一

是学习化社会。

14."物理不外于心”，“吾辈用功只求日减，不求日增，减的一分人欲，便是

复得一分天理"。持这种观点的教育家是

A.孟轲B.

荀况C

朱熹D.王

守仁

【凯程解析】D王守仁是主观唯心主义者。

15.“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的"涵泳”是指读书时应

A.细心玩味

B.融会贯穿

C.敬守此意

D.收敛此心

【凯程解析】A也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。

16.《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是

A.“明明德”

B.“止于至善”

C.“化民成俗”

D."明人伦”

【凯程解析】B考察的是大学中的三纲领。

17.颜元特别强调学校应当培育

A."实才实德之士”

B."读书明理之人”

C."博学笃行之士”

D.“明体达用之才"

【凯程解析】A

18.明代在城乡泛设立了一种对儿童进展教育的机构，它在招生择师，学习内容

和教学活动等方面形成了较为完备的制度，这种教育机构是

A.书馆

B.精舍

U社学

D.私塾

【凯程解析】C只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。

19.清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”其根本特点是对生员进展

A.思想把握

B.动态治理

C.分类教学

D.身份限制

【凯程解析】B这个需要了解六等黜陟法的含义，它是动态实现对学生成绩的奖

惩。

20.张之洞是中国近代教育进展中的重要人物，以下有关他的表达，正确的选项是

A.最早提出了"中学为体，西学为用”的主见

B.系统阐述了"体用全都”的文化教育观

C.组织草拟了《京师大学堂章程》

D.主持制定了“癸卯学制”

【凯程解析】D只有A和D是张之洞所为，但张之洞不是最早提出的，而是

吧中体西用思想理论化的人物，也就是说A表述有误。

21.在中国近现代学制进展过程中，取消大学预科始于

A.壬寅学制

B.壬子癸丑学制

C.1922年学制D.

戊辰学制

【凯程解析】C书上背的学问。

22.抗战时期，国民政府实行“战时须作寻常看”的教育政策，在中等教育阶段

实行的主要措施是

A.设置国立中学

B.实施毕业会考

C.中学西迁

D.实行军训制度

【凯程解析】A中小学都有BD,西迁是高校。A最适宜，建议承受排解法。

23.陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是试验观看、阅读思考、创作发表和

A.行动实践

B.批判研讨

C.更改进D.

指导提高

【凯程解析】B直接背的学问点。

24.以下关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的选

项是A.教育内容以军事体育为主

B.教师社会地位低下

C.教育具有鲜亮的等级性和阶级性

D.教育进展具有较强的连续性

【凯程解析】C考察的是东方文明古国的共同特点。

25.古希腊罗马时代，以培育演说家或雄辩家为目标的学校是

A.文法学校

B.弦琴学校

C.体操学校

D.修辞学校

【凯程解析】D

26.西欧中世纪主要承受家庭教育形式的是

A.基督教教育

B.骑士教育

C.行会教育

D.城市教育

【凯程解析】B只有骑士教育有家庭教育的特点。

27.宗教改革对欧洲教育进展影响的具体表现是

A.教育治理的B.教育

内容的古典化C.教学

语言的统一化D.教学

目的单一化

【凯程解析】BCD表述不正确，A是间接促进的，只有B的表述是直接的一个

表现。

28.夸美纽斯提出直观理性教育，其依据是

A.泛智论

B.感觉论

C.天赋论

D.善性论

【凯程解析】B直观理性与感觉论相联系。

29.17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是

A.贫民子弟

B.贵族子弟

C.兴资产阶级子弟D.

中产阶级子弟

【凯程解析】A

30.将玩耍理解为儿童制造性的自我教育活动，主见为儿童建设公共玩耍场所的

教育家是

A.第斯多惠

B.乌申斯基

c.蒙台梭利

D.福禄培尔

【凯程解析】D福禄培尔强调玩耍，蒙台梭利强调工作。

31.依据赫尔巴特的教学形式段理论，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于认

真，通过教师讲解或提示的方式，获得清楚表达，这教学阶段是

A.明白

B.联合

C.系统

D.方法

【凯程解析】A教育学宝典的形式阶段论的内容中有个表格在总结四大阶段中

兴趣、心理、思维、教学方法各自的状态。

32.20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为根本实施合式

的学习的个别教学制度是

A.葛雷制B.

昆西制C.

道尔顿制

D.文纳特卡制

【凯程解析】C道尔顿制的原则就是自由与合作。

33.20世纪60年月确立法国高等教育进展的民主自治，多学科原则规定大学是

享有教学、行政和财政主权的国家机构的教育法案是

A.《福尔法案》

B.《哈比改革》

C.《阿斯蒂埃法案》

D.《郎之万一瓦隆教育改革方案》

【凯程解析】A福尔法案中提出了高等教育三原则。强化班特地总结出的选择

题点。

34.学生依据信息、利用生疏的规章解决问题的思维方式是A.直

觉思维

B.聚合思维

C.抽象思维

D.发散思维

【凯程解析】B

35.学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关

系。这种学习策略属于

A.精加工策略

B.打算策略

C.调整策略

D.组织策略

【凯程解析】D这里表达的是用主要、次要等来组织学问。

36.在有指导的觉察学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种

教学属于

A.程序化教学

B.支架式教学

C.合作是学习

D.争论

【凯程解析】B支架式教学指的就是将教师的提示灯作为支架，当学生理解学问

后，教师的提示就撤去了，即取消支架。

37.学生需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生这种构建主义主见属于

A.个人建构主义

B.认知建构主义

C.心理建构主义

D.社会建构主义

【凯程解析】D社会建构主义才最关心真实的情境中进展学习。

38.对做好一份工作的嘉奖，就是这份工作已经圆满完成。这句话隐蔽着

A.负强化

B.替代强化

C.内在强化

D.外在强化

【凯程解析】C这句话的意思就是：圆满完成工作就是最好的嘉奖。这是典型

的内在强化，无需任何外在的嘉奖物。

39.在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是

A.问卷回收率较高

B.对调查对象文化水平要求较低

C.利于数据处理

D.有利于争论简洁问题

【凯程解析】DABC均属于封闭式题目的优点。

40.争论者试图了解某地区初中教师的教育抱负和信念，最适合选用的争论方法

是

A.观看法+访谈法

B.问卷法+访谈法

C.问卷法+试验法

D.试验法+观看法

【凯程解析】B问卷适合了解普遍一个地区教师的状况。访谈适合深度了解教师

们的思想。

41.争论者想快速了解近年来国内义务教育均衡进展问题的争论动向，最便捷的

方法是查阅

A.教育辞书B.

教育年鉴C.

原始性文献D.

综述性文献

【凯程解析】B只有教育年鉴有大量的各年份的数据。

42.在教育试验中，争论者试图把握师生的“试验情结"，对试验结果的消极影

响，应实行的措施是

A.双盲把握

B.纳入处理

C.重复验证

D.随机取样

【凯程解析】A双盲法能够把握霍桑效应〔心理效应〕。

43.争论者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应

承受的检验类型是

A.t检查

B.z检查

C.F检查

D.X2检查

【凯程解析】BZ检验适用于小样本[n<30],T检验适用于大样本。F检验

又叫方差齐性检验。在两样本t检验中要用到F检验。X2检验还可用于检验总

体的次数安排是否属于正态分布及进展成对资料的符号检验、两组或两组以上资

料的中位数检验等。

44.有关大脑神经递质如何影响学生记忆的争论属于

A.比较争论

B.根底争论

C.应用争论

D.推想争论

【凯程解析】C这个题干具有实践性。

45.为了争论不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别承受三种不同

教学模式执教三个班的代数课，这一试验争论的自变量和因变量分别是

A.教师和学生

B.教师和学生代数成绩

C.教学模式与学生进展

D.教学模式与学生代数成绩

【凯程解析】D教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量,

成绩是因变量。

二、辨析题：46-48题，每题1.5分，共45分。首先推断正误，然后说明理由。

46.要建立良好的师生关系，就必需废除对学生的惩罚。

【凯程解析】错误

1.良好师生关系的表现：〔U社会关系：民主公正，和谐亲切；〔2〕人际关系：

尊师爱生，相互协作；〔3〕教育关系：教学相长，共享共创；〔4〕心理关系：

宽容理解。

2.惩罚的含义以及惩罚是教育过程中的一种手段。

3.良好的师生观不代表就要废除惩罚，惩罚也是教育的一种手段。只是惩罚学生

的时候不要损害学生的自尊和身心安康。但不是说良好师生观中教师不能惩罚学

生。

冲刺必背讲义观念表格中，强化班，冲刺班课程讲过关系理解。

47.杜威的"教育即生活”的含义是指教育必需在日常生活中进展。

【凯程解析】错误

1.杜威教育即生活的观点：教育即生活本身，学校教育要有生活的意味，要留意

儿童当下的生活，要留意是儿童的生活，不是成为的生活。特别说明，杜威强调

的是学校教育的生活建设。

2.杜威绝不是强调教育到日常生活中去，反过来而是日常生活要融于学校教育。

冲刺必背讲义，强化班，冲刺班课程讲过关系理解。特别讲过杜威与陶行知关于

教育和生活的理解，其中特别讲到杜威指的是学校教育。

48.精细加工策略即记忆术。

【凯程解析】错误

1.精细加工策略指：主要指对学习材料进展深入细致的分析加工，理解其内在的

深层意义，促进记忆的学习策略，即通过把学的信息和已有的学问联系起来，以

此来增加信息的意义，也就是说我们运用已有的图式和已有的学问使信息合理化。

2.记忆术指记忆的具体方法和策略，是精细加工策略的一种。

所以，精细加工策略包含记忆术，但是不局限于记忆术，还表达在练习生活，利

用学问背景和做笔记等。

在教育学宝典中，强化班，冲刺班课程讲过关系理解。

三、简答题：49-53题，每题15分，共75分。

49.简述教育过程中把握学问与进展智力的关系。

【凯程解析】答案要点：

(1)把握学问是提高智力的根底，学问的把握又依靠于学生生疏智力的进展；

(2)把握学问与提高智力相互转化的内在机制。学问不等于智力，学生把握学

问的多少并不完全代表其智力水平的凹凸。

(3)教学过程中既要重视学问的传授，又要重视智力的进展，并将两者辩证地

统一于教学活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。

因此，探究两者相互转化的过程与条件，以引导学生在把握学问的同时，有效地

进展他们的智力和力气。

这是处理好教学关系中的五对关系的第一对啊。宝典上有，冲刺必背题5页上也

有，也是上课很屡次强调过的内容啦。

__________________

*J知识和能力的关系|

答；r这是关于教学任务的一对矛盾。知识是教学中的主要任务，一般指是人类长期发展总

结提炼出来的间接经蛤或者说是心理信息。能力是人们在实践表现出来的处理问颍的

心理机能。

2①知识是能力的基础，或者说一个人能力的提高休赖于知识的深度和广度.不学习知

识，能力很难发展起来。

②能力也是学习知识的基砒，也就是说，知识的获得也同详依赖一个人的学习能力。

能力不好，学习知识的水平就会受到限制。

③但是，不是一个人拥有了知识，就成为了这个人的能力，人们在有意识地应用知识

的过程中，才会转化为能力，否则，人们只是再用脑储存知识，不灵活的应用知识，就

小称之力是能力。而知识只自提高A的实践沽动才前转化为能力,

侬内容例班统

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50.简述学科德育的内涵、特点及其实施方式。

【凯程解析】答案要点：

1.内涵：学科德育指：教育者依据确定社会的要求和受教育者身心进展的规律，

有目的、有打算、有组织地在受教育者身上培育所期望的政治素养、思想素养、

道德素养、法律素养等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。它包括政治教

育、思想教育、道德教育和法律教育。任何学科都担当着德育的任务。

2.特点：德育内容丰富性；德育方法多样化；德育过程协同化；德育效果的综合

性；德育途径多样化。

3.实施方式：直接的德育途径：直接的德育课程；间接的德育途径：其他学科课

程中的德育任务。主见德育渗透于一切课程和教学过中。

德育的内容在宝典的德育那一章里［118-119页〕，德育的内涵和特点，包括德

育方法，途径全部都有。其中德育特点说的就是凯程为学生们总结的德育观〔在

冲刺必背题5页］。所谓实施方法就是指实施途径以及具体方法。

△■怔口¥『打岫仆

德育新L德智并重的目的加；

姐念2.生活德育的内容血；

3.多样灵活的方法观；

4.开发多种渠道的途径驷；

5•.知行意行统一W>

6.学生能动学习的主体飒；

7.家、校、社会相互跳台的环境观；

队尊重实践性的时代飒；

9尊重学生发展的个性观；

10.注重德育的实效观。

-rrr1、如tt曲优方的

苜教学2、现时生活与未来生活的美系

中要处八科学与人文的关系

理好的4、轮fli与学生的关系

关系（附5、间接经骏和直接经验的关系

表2）6、知识与品德的关系

7、智力因素与尊智力因素的关系

8、心理到t与知识茜辑的关系

昭录】

1、知识和能力的关系

辔；】这是关于教学任务的一对矛盾“知识是教学中的主要任务，一般指是人类长期发展总

结提炼出来的间接经抬或看说是心理»ffl。能力是人们在实践表现出来的处理问题的

心理机能。

2①知识是能力的基础，或货说一个人能力的提高依赖于知识的深度和广度。不学习知

识，能力很难发展起来。

②能力也是学习知识的基础，也就是说，知汉的获簿也同样依赖一个人的学习能力。

能力不好，学习知识的水平就会受到限制。

③但是，不是一个人照有了知识，就成力了这个人的能力，人们在有意识地应用知识

的过程中，才会转化为能力，否贝4,人们只是再用脑储存知识，不灵活的应用知识，就

不称之为是能力。而知识只有提高人的实践活动才能幡化为能力。___________________

财内容管理系掠

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51.简述改造主义教育思潮的根本观点。

【凯程解析】答案要点：

20世纪30年月，代表人物有康茨和拉格，布拉梅尔德。改造主义教育的理论主

要分为五个方面：

1、教育应当以改造社会为目标。

2、教育要重视培育社会全都的精神。所谓社会全都指不分阶级的人与人之间

的合作关系，即通过共同协商而能消退阶级分歧的全都意见，并在行动上全都。

3、强调行为科学对整个教育工作的指导意义。

4、教学上应当以社会问题为中心。主见课程以人文社会学科为主，教学应以

问题为重，重视学科之间的联系。如四年制学院的轮状课程围绕经济、政治、文

化和心理四个领域中的有关问题。

5、教师应进展民主的、劝告的教育。

消灭在凯程冲刺必背题70页。你背了吗？

4、例举力稗现代欧美教育思潮。（答案申例举「十稗，供大冢诜撵）

—答“7双片土文教口：N了人物书旗TT•拉格和毛拉梅尔德。改思义教育的理嬉

主要分为五个方面；1、教育应谡以改造社会为目标,2、教育要重视培界社会一致的精神。

所滑社会一致指不分阶级的人与人之间的合作关系，叩通过共同协商而能消除阶级分歧的一

致谏见，并荏行动上一致.3、强谢行为科学对略个微修工作的指导猱义。4、救学卜以该以

社会问题为中心。主张课程以人文社会学科为主，教学应以问题为重，重视学科之间的联系，

加四年制学院的轮状课程围绕经济、我治、文化和心理四个领域中的育美问题，5、教师应

进行民主的、劝说的狡肓"

（二）要素王义墩育：干锂代表人物晕美国改看痈巴格弟、科南特和毕科弗。核心内容

有：1、阳人类文化的具问要素作为学校教彳的核心，2、教学过程是一个训练智董的过程。

强调传统的心智训练，传授整个人士的知识。3、强洞学生在学习上必须到力和通心。在教

织笏内容昔理不练

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52.以以下图是依据耶克思一多得森定律绘制的，在不同难度的学习任务状况下

学习动机水平与学习效率的关系图，请简述三条曲线所表达的内容:

1.描述曲线内容。

2.观点：通过动机的作用就是在总结适当的学习动机可以提高学习效率，过大的

动机或许会产生焦虑，效率反而会降低。

教育学宝典475页

53.列举教育测量的4种类型，并各举一例说明。

【凯程解析】答案要点：

这是依据测量内容的数学特征划分的。

(1)定名测量：也叫类别测量、定类测量，是最简洁的测量水平。它是对事物

的性质或类别的鉴别。在定类测量中使用的类别必需具有互斥性和穷尽性。定名

测量既无确定零点又无相等单位。其实就是分类。

(2)定序测量：也叫等级测量或挨次测量，它是对测量对象的等级或挨次的鉴

别。

(3)定距测量：也称区间测量、等距测量，它是对测量对象之间的数量差异或

间隔距离的测量。

(4)比率测量：也称等比测量。它是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。

消灭在教育学宝典590页。你有理解和记忆吗？强化班特地讲解这些类型的不

同点。

590孜育学考研应试宝典

结果处理

(4)能在接进行对比研究标准化测验一般都仃常模,只需将所测得的数据资料品妾与常模

比较.便可知差异：

(5)经济实用，省时省力只需根据研究需要出接选择合适的测验附表施测即可

2.测量调鱼的局限性：

(I)测验编制维度较大.费时费Jj

(2澈育测份通常星间接测验测量涉及的智力,能力.知识、技能、件格等因素坦以百接泗城.

只能依据被试行为、活动或H评等来推测其水r因此,测战的结果在任是相对的

(3)测蛉储完灵活性位):：测验n去题口内容固定.必所按测验程序严格进行,无法根据研

究的实咏需密增VI内杵,从活性不够

(4)测的研究对研究昌嚏求较高

易考题型;选择aa

J则吊网15的小型**★*

1.定名测・、定序测量、走距测・、比率测■,(2)11年、2012年已考)

―是根据测到内容的数学带征划分的

(I)定汩则T：也叫范别测录、足灼则依，/最商中•的洲忖水平它一木巧物的件质或川剂的

唯别色定类测lit中使用的类别必须具有互斥性和力居性测切仪⑴史Irf校熙完备件和批他性

V।''I，何次序在JI中没4意义如性别.不教祭别、政怡党人和出生地等定名fit去的敷

宇不便作大小比较或进fi加就乘除。醉,仅lUi符号的网分性

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(2)尔力则巾:电叫3级也q/或wr侧u.f：显对测址对软的咛级或帧序的监别根加M#瞥加强E

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四、分析论述题：54-56小题，每题30分，共90分。

54.阅读以下材料，按要求答复以下问题。

20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批判、质疑和挑战，或明或暗

地主见"学校消亡”的观点不时消灭。例如：

〔1〕1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。伊里奇

以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本

身就是一种价值，不必非得与别人的东西交换才有价值。他批判学校“把学习从

一种活动变成了一种商品。”把只是证书〔文凭〕变成了一种财宝形式，这不但

从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和力气，而且通过文凭、学历对人的社会

地位进展分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。

因此，"学校的废除已不行避开”。

〔2〕从20世纪70年月中期开头，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我

上学，而是"在家上学(homeschool)”，主要由父母直接教育孩子。进入21

世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学"。家长不送子女去学校承受教

育的理由很简洁，包括：家长认为学校不能供给他们认为重要的教育内容〔如宗

教信仰〕。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合

自己孩子的特点，等等。

依据以上材料答复以下问题：

(1)从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。

(2)结合学校在促进人的身心进展方面的作用，评析"在家上学”现象。

【凯程解析】答案要点：

这道题出的好，16年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热

点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。

凯程提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能

主导个体的进展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功

能里学校教育不仅有学习学问的作用，还有个体共性化和个体社会化的作用。

其次问：学校教育对个体有主导性作用，主要表现在促进个体社会性和个体共性

化。家庭教育也有这两方面的作用，但是相比较而言，在家上学不利于进展个

体社会化。

总结：在促进个体进展的过程中，学校教育与家庭教育要形成合力。

冲刺必背题第14页。

6、影病人身心发展的因素有哪些？清论断境捏论。（或谓传决翩、教育姓论》

答：影响人身心猛引的因表才超嘛停、环债、放育和主烟能动性。~|

~盅传中成人身心友展中两作用。施传日欣是人的坷心发展黄物质4础和前提条

件。遥传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其阶段；谖传素质的差异性对人的身心

发屉有一定的影响作用；溃传素质具有可塑性；遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小

不同，随着个体不断地发展，遗传素质的作用日益或弱■

（2）环境在人的身心发展中的作用。环境是人的发展的外部条件。环境的给定性与主

体的选择性。坏情的给定性指由自然、而史，由前人'他人为儿童个体的创设的坏愤，它对

于儿童来说是客婀的、先在的、给定的。人具有能动性，可以去选择环境、适应环情、还可

以去创造环境T不搞对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动一个人发展到什么程度，

都与他所处的环情有关，“近朱者赤，近蚩者里”证是这个道理。即环愤的作用可能是积根

的，也可能是消极的，但是我们不能过分的夸大环境的作用。

（3）个体的能动性在人的发展中的作用。能动性是决定人的发展的一个因素。个体的

能动性是在人的运动中产生和表现出来的。个体的能动性是人的发展的内在动力，个体的能

动牛盟响A的自新》计$自曹卦L-------------------------------------------1

|⑷教育时人的发展的重大作用。教育对人的发展起主导作用育是一种杳目的地

培4入的社餐沽切©赖属王要19圮又1乜即只的恬1E采恬养人，因为知识吉认识价值、能力价

值、陶右价值和实践价值。学生通过学习款取知识，认识事物特性，也就款得了通过社会实

践改造事物的可能性。

总之，这些因走都要发悻它的作用，力能充分促进人的发展。软们一般采用马克思主义的一

个观点，即内外因交互作用。并且，就育对人的发展的作用越来M大。

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55.〔1〕蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”

反映了什么样的教育观点？

⑵试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20

世纪20年月前后中国教育变革中的表现？

【凯程解析】蔡元培的教育思想是凯程特地押中的题。

问题1解析：观念其实主要指教育要敬重人的身心进展，即凯程课堂中特地讲过

得"尚自然，展共性”的思想。

问题2解析：〔1〕教育制度的表达主要指1922年学制，男女共同受教育。

〔2〕教育方法的表达主要指方法灵敏多样，表达儿童的主体性，有用

主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。

⑶教育内容的表达主要指学习白话文，学习科学学问。

冲刺必背讲义48页

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的直接嫁接，必然会引起瓯者之间的排异性反应。

10.蔡元培的教育里想。

管：蔡元培是我国著名的教育思想家，他担任过民国第一任教育总长，做过北大的校长，为

中国的教育事业做出了重大贡献。

(1)他提出了五育并举的思想。从"棘成健全之人格''的观点出发，提出7"五育并

举”的斡育思想。五直包括军国民勃育、实利主义教育、公民道德教育,世界观教苜和美感

勃骨。

(2)他进行7卓有成效的北大改革，提出了思想自由，兼容并包的教育思想•他的北

大改革指施有：抱定宗旨、改变校风。着重改变学生的观念，整顿教师队伍，延聘枳学热心

的微员，发展研究，广祺图书，引导师生研究兴趣，砥砺德行，培赛正当兴趣。主张鞅授治

校，民主管理。要求学科与教学体制改革，扩充文理，改变“羟学而重术”的思想，阂通文

理，施科设系，改年提制为达科制。尤其是曼彻“思想自由，兼容并包"办学原则，各种学

诃在大学自由地研究和讲授，这也是各国大学的共同准则，这样大学才能对学术的发展起促

进作用。

(3)他提出了敦M独立的思想，散口经费独立、教，学术和内容独立、救口行政独立

和粒方脱黑宗地而独立。在当时国家衰落的国情不维抖敦白35本生存状态育合理性。但是这

种救育脱窝政治、脱高政兜的主张是一种历史唯心主义的观点,教青不可能宾全独立于政治，

这是旗元培对当时政治状况下的无奈皮抗。反映了他反对军阀控制敦官、希望技救育规律办

驰胄的美好原矍，软碧脱离京数的主张含有反对帝国主义文化侵昭的革命意义。

(4)蔡元培也有失败的思想，如大学院和大学区制。大学区制是蔡元培独立敦昌思想

的体现，目的是要促进软育与学术相结合，实现孰育行政机恂学术化，摆脱旃败的富僚的支

就，事权统一，实现教育决策与实施民主化。但在专制独裁统治的ffll泊形势下，在经济极谦

法后的情况下，大学院与大学区制在一年以后不7了之。大学院的理想过高，期望学术领导

行的，使教育行政学术化，反而使学术机关窘僚化，效率低下。由于中国学术风气未浓而言

僚习气却深，让学术机构和行政机榻混一，高等学府反成竞争倾轧场所，官僚机构的腐败必

现于学术机构。

蔡元培教育思想的现实意义凸显在北大改革和五育并举的思想上。五育尽管各自的作用

不同，但是都是“赛成国民健全之人格''所必需的，是缢一螫体中不可分割的有机部分，五

育中也有重点，即必需以公民道德教育为根本。此外，北大的改革不但是自廖内容管理系拣

也是我国高等教育近代化发展中的一个里程被，改革的灵魂是思想自由，兼晋强£祟喀坪1M

3.教心：依据材料谈谈：

(1)材料当中表达了四种迁移的哪种学习迁移，以及培育哪种认知构造？

(2)表达一下类比教学。

冲刺必背讲义87页

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答案要点：(1)精选教学内容，选择那些具有广泛迁移侑值的科学成果作为教材的基本内容

(2)合理编排软科内容，便教材具有结构化、一体化、网络化的特点，以便学生能更好地

建构心理结构。G)创设可迁移的学习情境，学生的学习情境与其运用知识的情境越相似，

勉有助于学习的迁移。(4〉教师给学生学习方法的指导，学习方法是一种积极的定势，对以

后的学习具有促迸作用，

卜举例说明如何运用迷移的原理和观律促进学生的学习。

1画是・种学习划列■种学习的船制揩邑娃装蹲白咖溟技能，甚至方法和态度时

新知识、金技能的影响。这种弱响可能是和极的，也可能是消极的。

(1)根据迁移的丽妻萩，一种学习情境到另一种学习情真的迁移，只是由于这两

种学习情境存在相同的成分，即桑代克的“共同元素”，其实质就是两次学习在刺激反应联

结上。在勃学申，牝们要教会小学生认识比喻句，茏师要帮助学生认识比喻询，有了这些比

喻调的句子，觎是比喻句，学生用这样的方法很快学会在文章中寻找比喻词，并准确找到了

脸体和本体。这个过程中，比喻询是比喻句共同的要素，学生迁移了比喻句共同的特点，进

而帮助他们认识各种不同的比喻句。

(2)依据狂移的避邈圄。费德认为共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产

生的关说在于学习者能够祗括出两组活动之间的共同原理I学习者的概括水平揪离，迁移的

可能性就越大。加学生学会了氧气、二氧化酸等气体的特点，当遇到火情的时假，知调运用

B鬲开火源与氧气的原理来灭火，这就是学生的概括水平较高，可以迁移到运用相关原理的具

体地方。__________

C3)依掠迁移的丽唯唯|，以格林谱等为代袅，认为迁移问题主要是说明在一种情

境中学习去密与某种活勖，将如何影响在不陶情境中恁与另一种活动的能力。比如学生在第

一次考试中瓢悉了老师的出题规律和策贻，下次考试时，遇到相同了类型的题，就会迎刃而

解，因为学生已经熟悉了这种出题的方式和管卷的情境。

总之，我们在他学中，要善于运用迁移的原理和知律，去粗梃地促进学生迁移的发生，

还应曲st学生迁移知识的具体办法。2更为理宜？

教研：材料：张教师的课题：如何避开嘉奖对小学生的负效应，以及张教师列出

了表格，〔嘉奖的时间，次序，对象，正效应，负效应。〕选一年级一班为试验

对象。

(1)课题的问题，以及如何改进

(2)样本选择中的问题以及改进

(3)这个争论属于观看争论的哪种类型

(4)选取了什么样的记录方法

(5)按教育行动争论的步骤走为张教师设计一个方案，说明争论主体与争论对

象。

【凯程解析】这道题主要考察观看争论与行动争论的学问点。凯程专题班为大家

总结的教育四大争论方法。

(1)课题：嘉奖对小学生的影响效应，而不应当局限于负效应。

(2)样本选择只选取了一班，没有随机抽样或整群抽样。

(3)构造式观看

(4)大事取样连续取样

(5)打算〔觉察问题，查找方案和制定打算〕—行动——观看——反思。

冲刺必背讲义102页、103页、100页。

第四章教育观察研究

-、名词解释

1.教育双察研究

答：教育妮察是一种科学观察，研究者通过感官和辅助仪器，有目的有计划地对教育领域的