2022小学语文阅读方法高年段

2022小学语文阅读方法高年段

1、引导及鼓励学生朗读与默读语文课文

在语文学习过程中，其需要将触觉、视觉及听觉予以充分调动，

此学科需运用眼睛对世界万物所存在的基础性规律进行观察，运用耳

朵去对周围的各种声音进行聆听，利用嘴巴读出自己喜欢且优美的文

字，用心就周围事物的实时异化予以感受。

教师在实际教学过程中，其对于学生而言，所讲授知识常常是

静止的，然而利用朗读及默读，将原本静态的知识变为动态，与此同

时，将原本处于被动状态的经受知识的方式转变为主动性的经受且吸

收知识。

所以教师在课堂教学中，需要将朗读与默读这两种模式进行交

叉使用，通过默读，能够实现学生在精神方面的集中，促进学生在专

注力上的提升，促使学生将文章大意给与迅速掌握。

利用朗读，便可将学生的耳朵、嘴巴及眼睛同时使用，且三者

之间相互协调及配合，以此就课文的记忆进行加深，还可对良好的学

习氛围进行营造。

教师在课堂教学过程中，要紧密结合于朗读及默读两种方式，

于上课前夕，采用默读方式让学生对课文给与了解，帮助学生迅速进

入到课堂学习状态之中，还可引导学生将所要学习的内容有一大致了

解。

当课堂内容近半时，此时学生的注意力则可能出现下降状况，

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此状况便可让学生实施朗读课文，以此就学生的精神提起，与此同时,

可实现加深课文理解的效果。

比如教学苏教版四年级语文课文《春联》，教师让学生以默读的

方式通读课文，且需规定一定时间内完成，引导学生对课文的思路及

写作结构进行思考及推敲，尔后利用总分总顺序，将课文进行介绍,

最后再采用朗读的方式通读课文，然后教师将自己课前收集的春联进

行展示，并让学生将春联内容朗读出来。

将两种方式相结合，学生可对课文的记忆及理解方面进一步加

深，还可实现学生在学习效率的提升，促进整体课堂教学质量的晋升。

2、以童话选文类型丰富为框架就学生创造力及想象力进行培养

丰富的创造力及想象力对于文学修养的晋升具有推动作用，同

时也是文明得以延续的不懈动力。小学生常常具有惊人的创造力及想

象力，教师在具体的教学过程中，要对学生的创造力及想象力培养方

面给与足够的重视。

至此，小学教师要对童话选文类型进行不断丰富，依据且利用

童话，实现对学生的创造力及想象力予以激发的目的，从而促进学生

在思维方面的持续活跃。

当前针对苏教版语文课程而言，其在有关童话为其主题的课文

方面，在类型方面存在过于单一的状况，只有较少的经典童话，有关

小学高年级段方面的童话相对较少。

因此，教师在具体的教学过程中，要善于对童话选文类型进行

不断丰富，不能仅将内容局限于课本知识，还要将身边所发生的故事

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引入其中，比如和身边空气污染现实状况相关的《小狐狸卖空气》；

和我国相关载人航天技术相关的《我叫神舟号》等。

通过将童话选文给与不断丰富，不仅可对学生的兴趣进行激发

及开拓学生的思维，还可实现学生在学习效率进行晋升，从而实现在

课堂质量方面的晋升。

3、以紧扣主题为方向将单篇课文与学习单元相结合

针对各篇语文课文而言，其在具体的教学方面应具有一定的连

贯性，在教学上能够一方面紧扣一方面，此种方式同时也和人类记忆

规律相符的一种教学方法。所以，教师在具体的教学过程中，要对课

文内容进行充分利用，遵照文章的中心主题，并将其和本单元总体性

方面的核心教学任务相结合，以此来开展教学。

当讲完一单元以后，教师然后对各个课文进行对比和归纳，实

现在相应主题单元教学价值方面的增进。比如人教版五年级教材课文

《苹果里的五角星》当中，其所要表达的主题内容便是人所具有的创

造力，而《最佳路径》则将以人为本作为其表现的的主题。

此外，其中的《人类的“老师〃》则讲述的是人和自然之间所存

在的关系。这些课文尽管在所要表达的主题方面存在差别，然而均可

将该单元所要表现的核心主题予以反映，也就是开放和尊重。

教师在具体教学过程中，要对课文和单元之间在主题方面所存

在的关联充分挖掘，将所讲述的单篇课文紧密结合与整个单元所要传

播的核心内容，通过将抓准主题，实现连贯性的形成，还可就学生对

单元及各个课文方面的理解更为深入，将教材具体的编写结构进行合

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理把握，实现学习效率的晋升。

4、增加师生互动为基调促进良好师生关系的形成

在课堂教学过程中，教师和学生作为其中的主体构成，只有时

刻保持良好的师生关系，整个课堂教学氛围才能变得更加的融合，教

师才能在具体的教学任务方面更加高效的完成，而对于学生而言，其

还可对教师所讲授的内容更易于理解，至此，才能增强学生学习知识

的兴趣。

语文教学本质则为对学生在文字方面的感受及理解能力进行培

养，因此，教师要多举办或开展一些让学生之间及师生之间开展交流

的活动，可将和学生在具体的聊天次数方面给与增进，以此对学生的

真实感受给与了解。

在具体的教学过程中，教师要善于主动询问学生，比如"所讲的

内容还有哪点不理解的可以问我"以及"希望同学们对我讲课方式的

多提提意见”等，进而对学生真实感受进行逐步了解。

后教师在世界课堂教学中多和学生展开各种讨论，且在讨论中

教师要充分发挥其主持人及进程推动者的角色，增进交流机会，依据

讨论更好的对学生学习进行指导，获得同学对自身的信任。在课后教

师还要多关心学生，主动和学生进行交流，或找个别同学进行谈心,

对学生的近况给与了解，并时刻观察学生的心理状况，以此建立优质

的师生关系。

一、"课题”育人法

抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读:

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“我是中国人，我爱中国!”所以，这节语文课对长期受统治和奴役的台

湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的;而对亲身感受这一节蕴含着强

烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的船员来说，也是终生“难

忘”的。

揭示"难忘”的内涵，使学生认识台湾历来就是祖国不可分割的

一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华发愤学习的责任感和使命感。

二、"文趣”育人法

在课文《匆匆》里，作者充分发挥自己艺术想象力，去捕捉那“匆

匆”的影子，以拟人手法，把光阴的象征一一太阳，写得活灵活现。

那太阳简直就像是一个性格活泼、步履轻捷的青春少年，来去轻俏匆

忙，在你稍一转动之间就过去了，日出日落，来去匆匆，光阴本是无

情无踪的。

但“太阳他有脚”，诗人扣住这"脚"，把时间这个空灵对象写得

新鲜活脱，充满人情。那人格化的太阳，是直接沟通诗人心灵深处的

动人形象，诗人借助它抒发自己在特定环境里独特的思想感受，将篇

端开拓的意境深化。我们学习朱自清的《匆匆》，深深地感受到作者

在时光面前的困惑、难过、无奈与最后在时光不复返中的觉醒。

通篇六百来字，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个

微妙的内心世界。这些发问句在整个结构中，巧妙地起了牵引情感的

作用，通过它一层紧扣一层地点显主题，深化主题。文情并茂、寓意

深邃，绵密细致的笔触，系情于物，尽情地抒发着内心的感受，意境

独特，令人感奋，启人深思。学生对文章的细心悟读，思想境界得以

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升华。

三、“人事〃育人法

小学语文教材中的课文所引用的人和事都是学生学习和模仿的

范例，具有鲜明的思想性。在引导学生把握教材中的人物形象时，利

用人物崇高的人格魅力，利用课文内容，利用课文中记叙的具有教育

意义的事情对学生进行思想教育。

如在学习《将相和》时，我引导学生理顺故事情节，分析人物

形象和思想性格。在"完璧归赵〃的故事中，蔺相如先以“这块璧有点

儿小毛病，让我指给您看”为由，从秦王手中智取和氏璧;再以"和氏璧

是无价之宝，要举行个隆重的典礼"为借口，让手下人化装把和氏璧

送回赵国，表现出蔺相如不畏强暴、勇敢机智。

在“负荆请罪”的故事中，蔺相如立功升职后，知道廉颇对他不

服，有意羞辱自己，"就请病假不上朝，免得跟廉颇见面”，当路遇廉

颇时，便"赶紧叫车夫把车往回赶"。这些细节的描写，体现了蔺相如

以国家利益为重，委曲求全、顾全大局的高尚品质。

廉颇知道了蔺相如对自己处处忍让的原因后，便"脱下战袍，背

上荆条，到蔺相如门上请罪"，表现了廉颇勇于改过、团结对敌的崇

高品质。这样，学生就能从蔺相如和廉颇的人物形象中得到生动的爱

国主义教育。

四、“景物”育人法

小学语文教材中不乏有对美丽大自然景象的生动描绘的文章，

在指导学生学习理解和欣赏所描绘的美妙景色时浸透思想教育。通过

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学习发挥学生想象和联想陶冶学生的爱美情趣，帮助塑造学生的美好

心灵。

《桂林山水》一文，描述了桂林山水秀丽的景色。词语优美，

句式整齐，运用排比句、比喻句，节奏明快，读起来琅琅上口。在教

学中，我运用插图、幻灯图片和录音带，在帮助学生了解桂林山水的

特色的基础上，指导学生用赞美的语气轻快、有节奏来朗读第二、三

下O

学生通过朗读，那桂林山的奇，漓江水的美，就融入了"舟行碧

波上，人在画中游”的诗境之中。这有利于培养学生的审美能力和想

象能力，使学生得到了美的享受，激发出学生热爱祖国山河的情感。

五、“情理〃育人法

课文中所包含的情理是最能感动学生内心的要素。教学中要引

导学生耐心体会，深入挖掘课文内容中的美好、健康、积极的情感因

素，利用文中阐述的道理对学生进行思想教育。

通过对《狱中联欢》的学习，理解革命者在那样艰难的条件下，

仍对新中国的建设满怀向往、斗志高昂，由此可以培养学生坚强的意

志和乐观、耐受挫折的良好品质。通过学习《倔强的小红军》培养学

生关心他人、勇于牺牲自我利益的健康的心理。

通过学习《登山》培养学生面对困难不退缩、坚强面对，并努

力战胜它的良好心理素质。

在教《群鸟学艺》这一课时，为让学生从中受到启发和教育，

我组织学生扮演学艺的群鸟，引导学生进入角色。创造性地增进小燕

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子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育

开导这些鸟要看到自己的长处和不足，就一定能学到真本事。

潜移默化地使学生明白要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫

折，才会成功的道理。

在课堂教学中，老师要采取多样性的教学方法，吸引学生们的

注意力。同时在课堂教学内容的选取中，老师尽量选取学生们感兴趣

的内容，寓言故事，童话故事等，通过《白雪公主和七个小矮人》《丑

小鸭》等童话故事激发学生们的学习兴趣。

例如，在讲《小白兔与小灰兔》一文的时候，老师可以鼓励学

生自己概括文章的内容，用自己的话将这个故事讲给大家听，还可以

引导学生谈谈他们在学习完文章以后的感想。

1、引导及鼓励学生朗读与默读语文课文

在语文学习过程中，其需要将触觉、视觉及听觉予以充分调动，

此学科需运用眼睛对世界万物所存在的基础性规律进行观察，运用耳

朵去对周围的各种声音进行聆听，利用嘴巴读出自己喜欢且优美的文

字，用心就周围事物的实时异化予以感受。

教师在实际教学过程中，其对于学生而言，所讲授知识常常是

静止的，然而利用朗读及默读，将原本静态的知识变为动态，与此同

时，将原本处于被动状态的经受知识的方式转变为主动性的经受且吸

收知识。

所以教师在课堂教学中，需要将朗读与默读这两种模式进行交

叉使用，通过默读，能够实现学生在精神方面的集中，促进学生在专

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注力上的提升，促使学生将文章大意给与迅速掌握。

利用朗读，便可将学生的耳朵、嘴巴及眼睛同时使用，且三者

之间相互协调及配合，以此就课文的记忆进行加深，还可对良好的学

习氛围进行营造。

教师在课堂教学过程中，要紧密结合于朗读及默读两种方式，

于上课前夕，采用默读方式让学生对课文给与了解，帮助学生迅速进

入到课堂学习状态之中，还可引导学生将所要学习的内容有一大致了

解。

当课堂内容近半时，此时学生的注意力则可能出现下降状况，

此状况便可让学生实施朗读课文，以此就学生的精神提起，与此同时,

可实现加深课文理解的效果。

比如教学苏教版四年级语文课文《春联》，教师让学生以默读的

方式通读课文，且需规定一定时间内完成，引导学生对课文的思路及

写作结构进行思考及推敲，尔后利用总分总顺序，将课文进行介绍,

最后再采用朗读的方式通读课文，然后教师将自己课前收集的春联进

行展示，并让学生将春联内容朗读出来。

将两种方式相结合，学生可对课文的记忆及理解方面进一步加

深，还可实现学生在学习效率的提升，促进整体课堂教学质量的晋升。

2、以童话选文类型丰富为框架就学生创造力及想象力进行培养

丰富的创造力及想象力对于文学修养的晋升具有推动作用，同

时也是文明得以延续的不懈动力。小学生常常具有惊人的创造力及想

象力，教师在具体的教学过程中，要对学生的创造力及想象力培养方

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面给与足够的重视。

至此，小学教师要对童话选文类型进行不断丰富，依据且利用

童话，实现对学生的创造力及想象力予以激发的目的，从而促进学生

在思维方面的持续活跃。当前针对苏教版语文课程而言，其在有关童

话为其主题的课文方面，在类型方面存在过于单一的状况，只有较少

的经典童话，有关小学高年级段方面的童话相对较少。

因此，教师在具体的教学过程中，要善于对童话选文类型进行

不断丰富，不能仅将内容局限于课本知识，还要将身边所发生的故事

引入其中，比如和身边空气污染现实状况相关的《小狐狸卖空气》；

和我国相关载人航天技术相关的《我叫神舟号》等。

通过将童话选文给与不断丰富，不仅可对学生的兴趣进行激发

及开拓学生的思维，还可实现学生在学习效率进行晋升，从而实现在

课堂质量方面的晋升。

3、以紧扣主题为方向将单篇课文与学习单元相结合

针对各篇语文课文而言，其在具体的教学方面应具有一定的连

贯性，在教学上能够一方面紧扣一方面，此种方式同时也和人类记忆

规律相符的一种教学方法。所以，教师在具体的教学过程中，要对课

文内容进行充分利用，遵照文章的中心主题，并将其和本单元总体性

方面的核心教学任务相结合，以此来开展教学。

当讲完一单元以后，教师然后对各个课文进行对比和归纳，实

现在相应主题单元教学价值方面的增进。比如人教版五年级教材课文

《苹果里的五角星》当中，其所要表达的主题内容便是人所具有的创

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造力，而《最佳路径》则将以人为本作为其表现的的主题。

此外，其中的《人类的“老师"》则讲述的是人和自然之间所存

在的关系。这些课文尽管在所要表达的主题方面存在差别，然而均可

将该单元所要表现的核心主题予以反映，也就是开放和尊重。

教师在具体教学过程中，要对课文和单元之间在主题方面所存

在的关联充分挖掘，将所讲述的单篇课文紧密结合与整个单元所要传

播的核心内容，通过将抓准主题，实现连贯性的形成，还可就学生对

单元及各个课文方面