【高中语文】第七单元《还看今朝》教学设计+统编版+选修《中国革命传统作品专题研讨》

第七单元•还看今朝第三课时记录：融合墨迹光影，刻镂时代印记——人教版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》第七单元第三课时教学设计【学习情境与任务】开展跨媒介阅读与交流、认识不同媒介的特点、提高跨媒介阅读与表达的能力，是本单元的重要任务。而在日常学习中，学生对于跨媒介表达的经验是相对不足的，与纪录片和解说词有一定的陌生感。正因如此，引导学生自教材出发，迈步跨向新媒介实践，借此关注身边国事和社会热点、参与先进文化的建设与传播有其必要性。本课教学设计以任务为驱动，让学生学习如何制作纪录片，撰写解说词。在上一课时的学习中，学生对纪录片与解说词有了一定的了解，体会了跨媒介的呈现与表达的魅力。本节课将紧承上节课的学习内容，在学生纪录片筹备前期工作的基础上，通过展示小组作品，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，点评和赏析解说词，根据修改意见，探究并明确解说词的评价细则和写作要求，进而完善解说词的撰写工作。引导学生走出教材，关注现实，搜寻、发现、辨析、衡量，在实践活动中深化对纪录片和解说词的认识，提高语文综合运用的能力。【学习内容与目标】1.汇报制作进度，统一纪录片要素认知。2.展示评议作品，探究解说词写作方法。3.梳理评价细则，完善解说词制作手册。【教学活动及过程】情境展示为纪念改革开放45周年，校团委组织“中国一日·马鞍山时代名片”新闻专题系列活动。自邓小平推动恢复高考以来，无数学子通过高考成长为国家建设的主力军。作为2023年高考的见证者，班级拟共同合作，制作一部5分钟左右时长的“高考一日•马鞍山教育名片”微纪录片，参与校团委的作品征集。【设计意图】在具体情境中勾连课堂与生活，将书本经验与生活体验对接，借助校园活动激发学生的探索兴趣，提升学生实践的内驱力，有针对地导入本课教学。第11页第七单元•还看今朝第三课时任务一：躬行·回顾学习活动：回顾梳理，展示进度纪录片统筹小组汇报当前工作进度：（1）班级投票确定选题。集中力量办大事高考一日·马鞍山教育名片主题展现“集中力量办大事”的制度优势。展现“同心聚力育人才”的体制优势。选题改革开放以来，各领域集中力量高效完恢复高考以来，无数学子勤勉奋进，通过成惠及民生的大事。高考的选拔成长为国家建设的主力军。内容受益者的故事、建设者的记忆等。亲历者、陪伴者、守护者的故事。（2）收集相关资料并完成前采。（3）投票选出符合选题的五个视频片段；小组自主合作，撰写解说词初稿。【设计意图】通过梳理筹备进度，检验学习成果，统一纪录片制作流程的认识，为接下来的学习活动蓄势。任务二：切磋·展示学习活动：光影一瞥，小组展示各小组按照镜头顺序，展示视频和解说词，小组代表阐释作品亮点。学生作品示例：镜头一邓小平恢复高考46年，教育改革的成就举世瞩目。年来，无数考生通过高考，逐步成长为社会主义建设的主力军。鱼跃龙门，一个个考生实现人生价值。砥砺奋进，一批批人才支撑祖国腾飞。发展道路上，无论多少坎坷不平，中国人都能携手共进。高考事业的成就，来源于中国独有的制度优势，同心聚力育人才。镜头二[2023年6月7日马鞍山市]高考在马鞍山市4个考区、13个考点拉开大幕。15632名考生共赴考场，逐梦未来。[2023年6月7日安附中]第12页第七单元•还看今朝第三课时一摞摞考卷，搭建梦想天梯；一滴滴汗水，浇铸拼搏人生；一张张笑脸，彰显昂扬青春。高三考生倪子航：“通过这次高考，我知道了，高考它不是需要一个人去战斗，而是需要家人的努力、老师们的帮助。然后我就希望社会越来越好，祖国也可以越来越富强。”届考生，半世纪风雨，高考，承载着考生的理想记忆，更承载着每个家庭为国育才的殷切期盼。【设计意图】此活动意在使学生结合所学，能够挖掘范本价值，初步感知解说词的写作方法。任务三：畅言·评议学习活动：含英咀华，各抒己见依据《集中力量办大事》一集的完整解说词，各小组间互评，提出修改意见，升格解说词。学生示例：镜头四解说词修改意见他们以渊博知识化作无声春雨润育桃李，换得神州大解说词应通俗易懂，语句地尽芳菲；他们以爱心奉献化作和煦阳光普照大地，照亮凝练，避免用词生涩，句学子行道皆坦途。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，子过长。种花容易树人难。[2023年6月7日附中校园]今天，是赵慧云老师见证的第31个高考。1992年，赵老师通过高考从乡村走向城市，成为一名人民教师。她既结合《集中力量办大事》是高考的亲历者和受益者，也是见证者和陪伴者。的写法，对教师的采访进赵慧云老师：“这些年，高考从定向招生到引进标准化行提高和升华。考试，从春季招生到增加综合科，从新课标到新高考，考试内容、形式以及录取形式都在不断改进，体现了时代的进步性。”活动建议：1.需要注意的是，学生在评议解说词时，不能过于主观化，应有理有据，结合《集中力量办大事》完整版解说词，学习解说词的写作技法。2.教师通过课堂观察，指导学生从多角度思考和发现问题，引导学生完善解说词及梳理修改意见，为下一环节制定解说词的评价细则做铺垫。第13页第七单元•还看今朝第三课时【设计意图】以《集中力量办大事》完整解说词为抓手，让学生有所依凭，探究更深层的写作技法。既发挥了学生的主观能动性，又增强学习的参与感与获得感。任务四：交汇·定则学习活动：声画相契，探寻得法师生交流，总结解说词与镜头片段的声画契合技法，确定解说词评价细则。维度评价内容水平表现好较好一般待改进配合性配合画面来表现主题，补充视觉信息。对描绘事物进行自我呈现，注重客观性的同形象性时，给人留下更多的想象空间。对于事物的性质、结构、成因、特点等有客说明性观准确的阐释说明。考虑纪录片的时长限制以及稍纵即逝的特凝练性点，语言明白，多用短句，巧用修辞。提升性提升思想高度，深化内涵，升华主题。衔接性实现镜头转接，衔接前后段落或情节。活动建议：1.总结归纳细则的目的是增强学生对解说词写作的要点把握，教师应当发挥促进者的作用，引导学生在提出修改意见时要有文体写作技法的提炼意识。2.引导学生从声画契合、主题呈现、受众接受三个维度入手，整理评价细则，将细则纳入微纪录片制作手册中，作为课后修改、完善、打磨解说词的评价依据，将提升思维能力和写作能力落到实处。【设计意图】通过师生共同品鉴探讨解说词，集思广益，有助于深入感知解说词的写法和要求。学习成果的讨论、修改