“双微”平台在家园共育中的应用研究

摘要家园共育是将教师与家长以协作和互动联系起来的一种方式，他们以共同教育为载体，来实现幼儿发展的最终教育目标。在Web2.0时代，社会化媒体显著发展，“双微”平台以精准短小的内容为传播对象，可以作为促进家园共育的一种有效工具。本文基于已有的研究，采用调查法、观察法、文献法对邢台市部分幼儿园“双微”平台在家园共育中的应用进行了研究。研究主要从当前家园共育方式存在的问题、应用现状以及建议三方面进行。研究结果表明，“双微”平台在目前的家园双方主体中都得到了一定的应用，但存在应用功能单一、使用兴趣不强等问题。为此，可从全面利用“双微平台”进行家园共育等方式进行改进。关键词：家园共育；微博；微信AbstractStudyonfamily-kindergartenco-educationisawayoflinkingteachersandparentswithcooperationandinteraction.Theytakecommoneducationasthecarriertoachievetheultimategoalofearlychildhooddevelopment.IntheeraofWeb2.0,socialmediahasdevelopedremarkably,andmicroblogandWeChatcanbeusedasaneffectivetooltoimprovetheStudyonfamily-kindergartenco-education,withpreciseandshortcontentasitsdisseminationobject.Basedontheexistingresearch,thispaperstudiestheapplicationofmicroblogandWeChatinStudyonfamily-kindergartenco-educationinsomekindergartensinXingtaibymeansofinvestigation,observationanddocumentation.Theresearchismainlycarriedoutfromthreeaspects:theproblemsexistinginthecurrentmodeofStudyonfamily-kindergartenco-education,thecurrentsituationofitsapplicationandthesuggestions.TheresearchresultsshowthatthemicroblogandWeChathasbeenappliedtobothsidesofthehome,buttherearesomeproblemssuchassingleapplicationfunctionandweakinterestinusing.Tothisend,wecanmakefulluseofthemicroblogandWeChatforhomeco-educationandotherwaystoimprove.Keywords:Studyonfamily-kindergartenco-education;microblog;WeChat目录摘要 IAbstract II31960目录 III前言 1一、相关概念及理论界定 1（一）“双微”平台产生背景及其概念界定 1（二）“家园共育”的定义和内涵 3二、“双微”平台在家园共育中的应用 4（一）当今家园共育的主要方式及存在的问题 4（二）“双微”平台在家园共育中应用的可行性 5（三）“双微”平台对于家园共育的功能分析 5三、“双微”平台在家园共育中应用的现状调查 7（一）问卷调查的相关情况 8（二）关于家园合作现存方式的调查分析 8四、“双微”平台在家园共育中的应用建议 12（一）全面利用“双微”平台进行家园共育 12（二）对微信公众号进行专业开发 13（三）充分应用微博的特点进行家园共育 13（四）家长应参与“双微”平台的建设和管理 13结论 13参考文献 15附录A 16附录B 18谢辞 20前言《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分”。家园合作共育的目的是为了整合家庭和幼儿园中的幼教资源，更好的促进幼儿发展。当前，家园共育的主要途径有家长会、亲子活动、家园联系栏等形式，在取得一定效果的同时，也存在沟通方式陈旧和沟通有效性不足等问题。Web2.0时代，社会化媒体显著发展，交互性成为互联网的主要特征，社会化媒体的代表性应用——“双微”平台（微博微信）——成为人们日常生活中沟通的常见工具。“双微平台”在家园共育中得到了初步应用，在丰富教师与家长交流方式的同时，也出现沟通效率不足、平台引用不够丰富等问题。著名教育家陈鹤琴曾经说过“幼儿教育是一件复杂的事情，幼儿园或家庭任何一方都不能单独胜任，必须双方共同合作才能共同发挥功效”，由此可见家园共育对幼儿发展的重要性。在Web2.0时代，社会化媒体显著发展，“双微”平台以精准短小的内容为传播对象，在传播上以移动化、社交化、跨平台、流动、瞬时性、扁平化的微传播为基本特征，传播对象面向小范围的社群用户，在家园共育中可以作为一种有效的工具进行运用。由此，“双微”平台在家园共育中应用的可行性、运行方式，以及如何利用“双微”平台更好的促进家园共育等问题，具有一定程度的研究意义。一、相关概念及理论界定（一）“双微”平台产生背景及其概念界定“双微”平台，即微博、微信，是社交媒体的典型表现形态。社交媒体是建立在互联网技术，特别是web2.0技术之上的互动社区，最大的特点是可以给予每个人创造并传播信息的能力。它是一种用来进行社会互动的媒体，即通过此交流工具进行社会交往的方式。除传统媒体信息交流的功能外，更重要的是可以使用户之间建立联系并相互影响。社交媒体主要是通过文字、图片、视频、音频的传输，使不同用户之间产生互动并建立联系。要研究“双微”平台在家园共育中应用的可行性，必须对“双微”有一个明确的界定，这样才可以让我们更好的理解“双微”的功能，使其可以为家园共育服务。1.微博的定义及其功能“微博（MicroBlog）是一种基于用户关系信息分享、传播以及获取的通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交媒体、网络平台，用户可以通过PC、手机等多种移动终端接入，以文字、图片、视频等多媒体形式，实现信息的即时分享、传播互动。”第一，信息发布。微博可以像QQ、微信等即时通讯工具一样，发表包括文字、图片、视频等多种形式的消息，信息发布可以通过设置面向所有人、好友圈或者仅自己可见，与微信仅面向朋友圈不同的是，微博发布的信息面向范围更广。微博传播的内容趋向于碎片化，其内容大多是用户琐碎的生活细节、新闻事实或社会动态，以发布时间、发布热度和地理位置等分类滚动流通。第二，评论与转发，用户可以在所看到的任何信息内容之下进行评论与转发，转发时可附带自己的评论，且转发依托原微博。微博的转发功能可以使用户浏览信息、接受信息与转发信息的过程同时进行，实现信息传播的无间隔模式，也可称作“层级模式”，循环反复、直至无穷。因此，微博的传播不是传统通信工具的“一对一”（OneToOne），也不是网络媒体的“一对多”（OneToN），而是一种“裂变性”（NToN）的传播模式。第三，粉丝与关注功能。用户可以根据自己的兴趣选择关注任意用户，关注后即可接受对方的消息，是实现信息订阅的一种方式。同时，用户可以通过微博私信的方式与其他用户进行交流与沟通。第四，信息流通。与微信仅面对好友圈不同，微博用户面向的是所有使用该平台的用户，更多为各个领域的陌生人，体现的是“弱联系(weakties)”，即“人们由于交流和接触产生、联系较弱的人际交往纽带，表现为：互动次数少、感情较弱、亲密程度低、互惠交换少而窄。弱联系在社会结构中起着非常重要的作用，是不同社会集群之间传递信息的有效桥梁”。微博作为Web2.0时期的典型应用，充分体现了其信息共享与聚合的特点。极大的削弱了传统方式中精英的话语权，呈现平民化和扁平化的特点。微博最大的特点是赋予了每个人创造并传播信息的能力，与传统媒体传播者发送信息，受传者接受信息的模式不同，在微博中，受传者同时也是传播者，普通大众都可以在此平台上表达自己的观点。身份的同时化使信息流通更为便捷。2.微信的定义及其功能“微信（WeChat）是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置服务插件”。第一，即时通信。微信用户仅需极少流量即可向其他用户发送文字、图片、音频、视频等消息，并且消息即传即达，极大的方便了人与人之间的沟通。微信更多体现的是“强联系”。由于微信的实名制，一般作为熟人之间的通讯工具。第二，朋友圈功能。微信用户可以通过微信朋友圈发送文字、视频、图片等信息，朋友圈只面向好友开放，同时也可以设置权限，保护了用户的隐私性。第三，信息订阅功能。微信用户可以订阅感兴趣的公众号，订阅后即可在微信中收到该公众号推送的相关文章和消息，这一点与微博有些类似。同样作为Web2.0时代的产物，微信的特点与微博近乎一致，但相对于微博更加注重传媒效应来说，微信注重的是人际效应，以人际传播为根本目的。“家园共育”的定义和内涵1.家园共育的定义家园共育是将教师与家长以协作和互动联系起来的一种方式，他们以共同教育为载体，来实现幼儿发展的最终教育目标。家园共育是一种协作，即两个或两个以上的主体，为了实现共同的目标，相互协作，为目标达成而付诸努力的过程。在协作的过程中，双方互相支持、互相配合，为了共同的目标而共同努力。教育是需要多方协作的，任何一方的缺失都会导致教育的相对失衡，最终的结果是受教育者受到影响。只有通过相互协作的方式，达成统一的教育目标，才能实现二者共同的教育目的。家园共育是一种互动，即家长与幼儿园和教师的双向互动。交流互动是达成共育目标的重要手段和途径。通过交流互动，双方交换意见，实现教育方式和育儿理念的共享。交流与互动在幼儿的教育教学中起着重要的作用，“互动与沟通是确保信息顺利传递的重要纽带，互动同时也是教育教学的知识传递手段，通过互动，能够更好的增进了解和认识，是建立良好的教育关系，促进彼此意愿的理解和表达的重要途径”。2.家园共育的内涵“家园共育”意指家庭与幼儿园共同承担育幼工作，并且在育幼过程中通过幼师与家长之间的分工配合来实现幼儿成才成人的一种具有时代意义的教育实践活动。家园共育的责任主体是家庭和幼儿园，即家庭教育与学校教育的结合。将幼儿在幼儿园与家中的教育衔接起来，共同实现幼儿教育的目标。苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一及其细致和复杂的任务。”因此，家园共育的目的是为了整合并且利用家庭中的幼教资源，更好的促进幼儿发展。我国颁布的《3-6岁儿童学习和发展指南》也曾指出：“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。”因此，家园共育的内涵在本文可作如下归纳：家园共育是指通过受教育者将不同的教育者联系在一起，这个由教师、幼儿和家长组成的教育集合从根本上说是为了解决幼儿基础教育上的主要矛盾。在解决矛盾的过程，双方同样重要，且互为补充，缺一不可。家园共育是基于此教育集合中各方教育者与被教育者之间的双向互动和循环关系而形成的。家长所进行的家庭教育对幼儿本身及幼儿在园中接受教育的程度都具有深远的影响，同样，幼儿园所进行的园内教育对幼儿及其家长也具有重要的影响。“家园共育的互动作用并不是偶然性的个别接触，它是循环往复、周而复始的持续影响过程”。家园共育从根本上说，是一个包含多场景、多因素、多范式、多内容的综合教育体系。家长和幼儿园的协作内容十分广泛，对于影响幼儿身心发展的因素，都应该给予一定的关注。二、“双微”平台在家园共育中的应用（一）当今家园共育的主要方式及存在的问题1.家园联系栏、移动黑板目前在幼儿园中普遍存在家园联系栏或移动黑板，通常幼儿园相关人员会在上面粘贴幼儿一日活动、一日食谱、温馨小贴士、活动照片等幼儿在幼儿园学习生活中的情境及一些需要家长注意的事项。这种方式在传统的家园共育中起到了一定的作用，提示栏通常设在幼儿园门口对面的位置，家长在接送幼儿时可浏览到上面的信息，从而了解到幼儿园想要传达的信息。但这种方式存在传统家园共育中一个最大的弊端，即将幼儿园放在了主体和主动传达的位置，而幼儿家长处于被动接受的位置，双方地位不平等。另外联系栏更多起到的是通知的作用，双方很难形成有效互动。2.家长会或家长活动日大多数幼儿园会定期召开家长会或举行家长活动日，有时也称作家长半开放日。家长活动日通常以活动主题进行，例如邀请家长与孩子一起完成手工作品、庆祝节日等。家长会或家长活动日是家长与教师零距离接触、交流，了解幼儿在园学习、生活情况的一种很重要的方式。通过体验幼儿园生活，可以加强家长对幼儿园工作的全面认识，理解家园配合幼儿园教育的重要性。但存在召开间隔过长，家长参与人数过多，教师无法与每个家长进行详尽的交流。届于家长工作原因及幼儿园常规安排，通常家长会或家长活动日每周进行一次，间隔时间过长，许多需要及时解决的问题难以得到有效处理。总结来说，家长会可以解决一定的问题，但不宜作为日常交流所用。3.家长委员会家长委员会是由家长代表成立的组织，通常作为家长与幼儿园沟通的桥梁和纽带。家长委员会通常由家长内部选举决定，不限制人数，是代表家长意见的集中组织。家长委员会是随着幼儿园在我国的不断发展而新近成立的组织，在一定程度上平衡了家长与学校双方的地位，是家园共育的一个创举。但是家长委员会提出的一般是大部分家长关注的重点、热点问题，具有共性而没有个性，难以针对性的解决部分幼儿存在的特殊问题。当前的家园共育以传统的互动方式为主，虽然在一定程度上增强了家长与教师之间的沟通，但随着时代的进步，社会的发展，人们的生活节奏越来越快，很多家长缺少与幼儿教师的交流或交流不充分，另一方面，对于幼儿园教师来讲，一个人要管理几十个孩子，时间精力有限，不可能通过传统的家园互动方式让每位孩子家长及时了解孩子在幼儿园的情况，久而久之，幼儿园与家庭之间就会形成教育上的“真空地带。”“双微”平台在家园共育中应用的可行性随着计算机与互联网的快速发展，人们逐渐进入数字化时代，突破时空限制，信息即传即达，为新时代下家园共育的发展带来了新的方式。尤其是在Web2.0时代，随着云计算、大数据的普遍应用，智能手机的普及和4G、5G网络的发展，社会化媒体显著发展，“双微”平台作为社会化媒体的典型代表，以精准短小的内容为传播对象，在传播上以移动化、社交化、跨平台、流动、瞬时性、扁平化的微传播为基本特征，传播对象面向小范围的社群用户，在家园共育中可以作为一种有效的工具进行运用，进而可以对传统的家园共育方式作出一些改变。当前的家园共育存在的问题主要就是缺少一个可以随时进行信息交流的平台。而微博微信本身的特性与功能，对于解决上述问题有很大的优势。另外，根据后文中的调查问卷，当前幼儿家长主要为80、90后，他们紧跟时代潮流，乐于使用新技术、新设备，是运用“双微”平台工作和学习的主要群体。因此，将“双微”平台应用于现代化的家园共育中，无论是从其本身的功能、特性还是其主要应用群体来说，都具有一定的可行性。“双微”平台对于家园共育的功能分析对家园共育双方主体的互动功能微博微信可以使幼儿家长及时了解到幼儿在幼儿园的动向。“双微”平台以移动终端为载体，不受时空的限制。家长可以通过幼儿教师可以利用微信的朋友圈模式与微博的动态发布模式，将幼儿园需要传达的公告、通知，以及园内特色活动、一日食谱、调查问卷、孩子的相关动态以文字、图片或视频的形式发布出去。家长在工作之余可以随时在自己的手机APP上查看孩子的动态，及时了解孩子的相关信息，并可以通过点赞、评论、私信的方式表达对教师工作的肯定或者对有关问题进行提问。同时，教师也可以在第一时间了解家长的想法和建议，并对自己的工作作出相应改进，可适当减少家长和教师之间的冲突。同时，幼儿园可以利用“双微”平台的群组功能，以班级为单位组建家长群。家长与教师均可在群内进行沟通交流，除上述功能外，还可以增强教师与家长之间以及不同家长之间的有效互动，互换育儿经验，达成共同的教养目标。幼儿教师可以利用自己的碎片化时间，与不同的幼儿家长进行沟通，真正做到因材施教。图1-1幼儿园可以申请开放自己的公众号平台（上图参考邢台市第四幼儿园公众平台界面），作为“轻型应用”的代表，幼儿园无需独立开发手机移动客户端。可将公众号上分成幼儿园简介、教育教研、家园共育、一日食谱等多个板块。幼儿家长通过关注幼儿园服务号，将自己的微信ID与平台账号绑定，即可与教师进行在线交流和给幼儿请假，查询每天的教学活动、作业、食谱以及幼儿体检状况等信息。幼儿园还可以将公众号与校园安全系统对接，提供在线监控功能校园安全系统记录的幼儿到校和离校信息，可以通过微信公众号推送给家长，家长也可以通过校园监控系统实时监控幼儿在园内的情况。对于家长与教师普遍关注的热门话题，幼儿园可以通过微博的“话题讨论”模式，将话题发布到“话题讨论”上，家长可以以匿名的状态进行消息发布，这样可以保护家长隐私，避免姓名公开的原因回避敏感话题的情况。各位家长与教师各抒己见，思路碰撞，全方位多角度的进行讨论。可以使家长更加深入到幼儿教学问题中，就某一热点问题与教师达成共识，有效减少矛盾冲突，找到解决办法。对幼儿园的宣传功能幼儿园可以通过微博公众平台和微信公众平台，在“双微”上发表自己的办学特色、教育教学以及园内特色活动等内容，吸引对选择幼儿园有需求的家长的注意。同时还可以通过园内幼儿家长的转发、点赞和留言，达到裂变式的传播效果，扩大受众范围和宣传面，对幼儿园形成低成本高范围的宣传。让更多的受众了解幼儿园的办学特色和办学优势，形成一定的美誉度。另外，幼儿园还可以通过“双微”公众平台引导舆情，进行危机公关。在幼儿园的日常管理中，家长与幼儿园不可避免的会发生冲突。由于双方立场不同和家长对孩子过于关注的一种心理，部分家长可能会采用不当的方式在网上发表过激言行。网络过快的传播速度，并且带有言语不实、添油加醋的成分，可能会为幼儿园带来舆情危机。这时需要幼儿园冷静处理和面对，同样利用网络，在“双微”平台进行澄清和说明，尽量控制舆论走向。在特殊情况下，可以使教师站在家长的立场上说明问题，以争取更多家长的理解，从而缓解甚至制止事态向更严重的走向进行。对家长的引导与教育功能对家长的引导和教育功能主要是指幼儿园可以通过“双微”公众平台发布有关正确的育儿观念的文章，使家长可以对照自己的育儿行为进行对比和更正，从而逐渐形成正确的育儿观念。人们对教育的认识和所实施的教育行为，主要是靠教育理念所引导和制约的。家长的教育观念会对幼儿在校的表现产生直接的影响。因此幼儿园可以定期在“双微”公众平台上发布文章，向家长介绍成功的育儿经验和育儿方法，并且可以在下方的评论中对个别家长的困惑进行逐一解答。这样不仅可以提高家长的育儿观念，而且可以在一定程度上提高幼儿园的专业性，提高家园互动的频率。三、“双微平台”在家园共育中应用现状调查为了了解当前幼儿园家园共育的现状以及在幼儿家长及教师群体中“双微”的使用情况，笔者设计并测试了家长篇——《“双微”平台在家园共育中的应用现状调查问卷》以及教师篇——《“双微”平台在家园共育中的应用现状调查问卷》。通过调查过程以及修改，认为问卷的问题可以很好的反应研究所需材料。（一）问卷调查的相关情况1.调查目的设计并发放问卷是为了对当前幼儿家长与幼儿园教师之间的合作情况以及对“双微”平台促进家园共育的意愿，以便通过“双微”平台使家园合作更具有时效性，以达到更好的促进孩子身心成长的目的。2.调查内容问卷见附录A（家长篇）和附录B（教师篇），该问卷主要分以下几个方面对调查对象进行了调查：家长和教师的基本信息，家长和教师对家园共育的态度，家长和教师对当前家园共育的满意度，家长和教师对家园共育合作的目的和频率，家长和教师对“双微”平台的了解和使用现状。3.调查对象该问卷的调查对象为邢台市市区部分幼儿园的家长和教师共184人。本次问卷采用电子调查问卷的方式进行，共收到有效问卷184份。其中教师问卷51份，家长问卷133份。关于家园合作现存方式的调查分析本研究通过统计软件对有效问卷进行了整理与分析，下面将与本文重点研究内容有关的部分进行详细说明，如下：家长年龄及教师教龄调查情况如下：表2-1家长年龄调查情况年龄频数百分比20-307942.931-407038.141-502815.250以上73.8总计133100通过表2-1可以看出家长年龄在20-30与31-40两个区间占调查人数的绝大部分。由于此次调查问卷为电子问卷，并通过幼儿园现有的微信群向家长及教师发放，可以说明年轻的家长大部分将微信作为日常通讯工具使用，将“双微”作为家园共育的平台具有一定的可行性。表2-2教师教龄调查情况教师教龄教龄频数百分比5年以下1223.55年-10年3262.710年以上713.7总计5199.9根据表2-2可得，大部分教师的教育经验比较丰富，根据后面的调查问卷以及后期访谈可得，教师与家长沟通的障碍大部分是因为家长发言时顾忌较多，碍于教师的专业性不敢完全表达自己的观点，导致家园共育产生一定问题。关于目前家园共育合作现状的调查分析表2-3家园双方合作态度调查结果选项家长的合作态度教师的合作态度频数百分比频数百分比很有必要6045.13058.8有必要6851.12141.2无所谓32.200没必要21.500总计13399.951100通过表2-3可得，家园双方在对于是否有必要与对方进行沟通上，“有必要”和“很有必要”两个选项占比最大，说明家园双方对于家园共育的态度是肯定的，为下面研究“双微”促进家园共育能否在家长与教师之间得到认可，奠定了良好的基础。表2-4家园双方沟通后问题解决情况调查结果选项家长的问题能否解决教师的问题能否解决频数百分比频数百分比完全可以1410.52039.2基本可以6045.12956.9不可以5944.423.9总过表2-4可得，家园双方在进行沟通时，存在一定的问题。教师的问题大多能得到解决，而家长的问题通常得不到有效解决，说明家园双方在进行沟通时，往往是教师单方面对家长说教，而家长很少可以完全表达自己的观点。这可能是由于家长认为自己的教育水平低，或者家长本人确实在育儿方面存在问题而不能和教师得到很好的沟通。这说明将“双微”平台应用于家园共育中，具有很大的发展空间。3.目前家园双方“双微”使用现状及在家园共育中使用“双微”的意愿表2-5家园双方使用“双微”情况调查结果选项家长使用情况教师使用情况频数百分比频数百分比只有微信7052.63058.8只有微博0000都有6246.72141.2都没有10.0700总据表2-5可知，在当前幼儿家长与教师的群体中，大部分都拥有微信与微博账号，其中拥有微信账号的人数最多，而根据详细的数据比对，发现微博账号在年轻的家长与老师之间应用较多（以“85”后为主）。根据此情况可说明，微信及微信公众平台是利用新的技术促进家园共育的主要手段，但是微博所拥有的年轻受众、潜在受众（已婚未育或刚刚生育的年轻家长）及其所具有的特色功能、话题的热度与广泛度使其依然是家园共育所应重点发展的新方式。表2-6家园双方使用“双微”公众号情况调查结果选项家长使用“双微”公众号情况教师使用“双微”公众号情况频数百分比频数百分比总是5339.82549经常7052.62345.1偶尔8635.9不会21.500总计13399.951100通过表2-6可知，在当前幼儿家长与教师群体中，订阅微信公众号或浏览微博的人占绝大多数，只有个别人没有阅读公众号的习惯。据此可得，幼儿园开发园所微信公众号或微博官方号，有很大的传播和推广力度，可以在家长群体内引起较大反响，实现家园共育的目的。表2-7幼儿园开设“双微”平台相关应用的调查结果选项幼儿园与“双微”平台相关的应用频数百分比微信群18298.9微信官方账号126.4微信公众号13573.3微博官方账号52.7没有21.1总计336182.4由于幼儿教师和父母是从邢台市随机选取的几所幼儿园进行的问卷调查，幼儿园总数目不变，因此在这里不做区分。通过表2-7所得，目前绝大多数幼儿园组建了家长微信群，73.3%的幼儿园有自己的微信公众平台，但是微信官方账号和微博官方账号的应用比较少。经过后期调查，可以得到以下原因：第一，大多数幼儿园都以教师或园长的微信账号与家长进行联系，所以并没有建立幼儿园的微信官方账号，而且部分幼儿园的官方账号仅在招生时使用；第二，微博官方账号在邢台市幼儿园应用很少，通过微博搜索，仅有两所幼儿园可以搜索到，而且近期没有更新。而对照北京等大型城市，大多数幼儿园拥有自己的微博官方账号或幼儿园教师的私人账号，主要做幼儿园宣传和幼儿成长记录。因此邢台市幼儿园在微博上的应用可以进一步加强。表2-8家校双方通过“双微”参与家园共育意愿的调查结果选项家长通过“双微”参与家园共育的意愿教师通过“双微”参与家园共育的意愿频数百分比频数百分比特别希望7153.43874.5希望5742.61325.5无所谓4300不希望10.800总计13399.851100通过表2-8可得，家长和教师都希望可以通过“双微”平台进行更多的沟通和学习，这说明家园双方的学习意愿都很强，都认为“双微”平台可以更好的促进家园共育，可以从中获取一些相关的育儿知识，也可以和对方进行更多的沟通，解决相关疑惑。关于家园共育双方“双微”平台使用现状及存在的问题根据调查问卷结果和相关数据分析可知，当前家园共育的双方主体基本为“80”后，大部分将微信作为日常通讯工具，微博相对微信来说应用较少。在家园双方看来，之前的家园共育模式均存在一定的问题，比如双方沟通时间较少，且问题不能得到有效解决等，其中以家长方出现的问题为主。造成这种现象的原因可能是：一、家长在进行育儿时，经常以经验主义为主，而缺少专业的育儿知识，于是与教师进行沟通时容易产生隔阂和不解；二、二者缺乏专业性的沟通渠道和模式。以微信的“聊天”功能为主，其他功能较少得到使用。在当前家园共育中，大部分以微信中微信群的聊天功能为主，幼儿园建立了自己的班级微信群，家长和教师在微信群中进行沟通，问题得到了一部分解决，但是其他功能很少得到应用。微信公众平台的推送功能与微博的关注功能，可以带给家长及教师很多的专业知识，幼儿园可以开放自己的公众号和微博官方账号，同时也可以引导家长关注一些教育家的微信公众号和微博账号，进行碎片化学习，增强本身的育儿知识。信息密度不高，家园双方的参与性不强。根据调查问卷可知，家园双方对“双微”的应用频率都很高，但是他们对于“双微”应用于家园共育中的期待也很高，说明幼儿园将“双微”应用于家园共育的现状并不能得到家园双方的满意。根据笔者对调查幼儿园所开设的“双微”平台进行分析，发现平台“华而不实”，部分幼儿园的确有自己的平台，但是存在更新间隔较长或断更的情况。而且内容分布过于简单，以转发其他公众号内容或发布园内学习活动为主，缺少重要内容。四、“双微”平台在家园共育中的应用建议根据调查问卷及对现有幼儿园“双微”平台的观察，笔者认为“双微”平台在家园共育中的应用可以从以下几个方面进行改进：（一）全面利用“双微”平台进行家园共育幼儿园应该从微信群、微信公众号、微信官方账号（以朋友圈为宣传渠道）、微博官方账号多方面进行家园共育的建设。首先，以微信群作为发布一日活动、家庭任务以及家校双方沟通的主要渠道；其次，以微信官方账号以及微博官方账号随时发布幼儿在园表现，可以文字、图片以及短视频的形式发布，引发家长进行点赞、留言和转发，对于一些小问题也可直接解决；然后，创立或自己的微信公众号，丰富内容，增设分类，更多吸引家长的注意力，有效进行家园共育；最后，幼儿园可定期推送一些优秀的教育公众号或教育博主，以家园双方共同提高育儿知识为主要目的。（二）对微信公众号进行专业开发在“双微”平台的有关技术中，微博微信的账号注册和实行十分简单，家园共育双方自己即可完成。相对来说，微信公众号的开发和运营需要一定的技术指导和培训。在微信公众号运营前期，幼儿园可以雇佣专业团队设计页面，尽量使页面看起来整洁美观、分类明确，且实用性强（具体可参照图1-1）。在平时的信息发布中，每个幼儿园可以有专门负责微信公众号的老师，对相应的文本和图片进行编辑，发布有效性强的文章。同时，在转载相关教育文章时，可以联系实际，引发家长参与的兴趣。（三）充分应用微博的特点进行家园共育在相关调查中，可以发现微博的应用率在家园双方中普遍不高。这可能与教与家长的年龄相关。根据相关统计，微博在“90后”“00后”中应用十分广泛，长期考虑，微博的开发价值依旧很高。与微信不同的是，微博的传播广度非常大，任何一个拥有微博账户的人都可以寻取所发布的微博。社会中重点关注的一些热点，会在微博中得到广泛讨论。幼儿园可以应用微博中“话题”这一板块，吸引相关专家、学者、教师以及家长进行讨论，可对家园共育中遇到的典型问题有更加深刻的理解。同时，参与微博话题的灵活性可以使更多的家长进行参与，对于解决当前家园共育双方主体参与不平衡的问题有一定的效果。（四）家长应参与“双微”平台的建设和管理家园共育是家园主体双方应共同承担的责任，家长同样应该是“双微”平台建设的参与者。与幼儿园教师所扮演的角色不同，幼儿家长往往有不同的职业与特长，对有相关经验和特长，或者愿意参与到“双微”建设的家长给予一定的支持。而且，幼儿园也可在微信公众号中开放“家长板块”，或者鼓励幼儿家长主动在微博中发布自己关心的话题，引发讨论。从思想和行动两方面真正实现家园共育双方主体的平等。结论本文基于已有的研究，采用调查法、观察法、文献法对邢台市部分幼儿园“双微”平台在家园共育中的应用进行了研究。研究主要从当前家园共育方式存在的问题、“双微”平台在幼儿园家园共育中应用的现状（以调查问卷的形式展开）以及对“双微”平台在家园共育中的应用进行建议三方面进行。研究结果表明，“双微”平台在目前的家校双方主体中都得到了一定的应用，但存在应用功能单一、使用兴趣不强等问题，但家校双方主体对于在家园共育中应用“双微”平台都表达了强烈的意愿。为此，提出如下建议：全面注册“双微”平台，全方位进行家园共育、找专业团队进行微信公众号的开发、充分应用微博的特点进行家园共育、吸引家长参与到“双微”平台的建设和管理中来。附录A“双微”平台在家园共育中的应用现状调查问卷——家长卷尊敬的家长：您好！我是邢台学院初等教育学院的学生。此次问卷调查的目的是为了了解您平时与幼儿园及教师的沟通情况以及您对通过“双微”平台——微博、微信——促进家园共育的教育意愿，以便于通过“双微”平台促进家园共育的时效性，更有利于孩子的发展。本次问卷采用不记名方式，您可以根据自己的实际情况填写，答案无优劣之分，感谢您的配合与参与！您的性别是：A.男B.女您的年龄是：A.20-30B.31-40C.41-50D.50以上您的学历是：A.高中及以下B.中专C.大专D.本科及以上您认为平时是否有必要与幼儿园老师进行沟通？A.很有必要B.有必要C.无所谓D.没必要5.您平时大概会因为什么事主动和幼儿园老师联系？（可多选）A.有事需要请假B.孩子回家后情绪或身体异常C.询问孩子园内情况D.请教相关育儿问题E.其他6.您一个学期大概会和幼儿园老师联系几次？A.3次以下B.3次-6次C.6次以上您每次和老师联系的时长大概是？A.半小时以下B.半小时至一小时C.一小时以上8.每次与老师进行联系时，您的问题是否可以达到有效解决？A.完全可以B.基本可以C.不可以9.您接触过怎样的家园共育途径？（可多选）A.家长会B.家长活动日C.接送孩子途中D.家长委员会E.电话或短信F.家园联系栏G.家访H.约见面谈J.网络（微博、微信）10.您认为那种家园共育途径最有效？（可多选）A.家长会B.家长活动日C.接送孩子途中D.家长委员会E.电话或短信F.家园联系栏G.家访H.约见面谈J