多媒体教学-锦上添花还是画蛇添足获奖科研报告论文

多媒体教学锦上添花还是画蛇添足获奖科研报告论文摘要：我们在教学过程中过度依靠多媒体，使语文课堂看似热热闹闹，然而却无多少实际效果。多媒体教学是辅助手段，合理恰当的使用多媒体教学，这样才能使语文课堂如虎添翼，大放异彩。

关键词：合理有效；多媒体教学；扬长避短

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一、如何利用有限的时间教会学生自己能读、能写，培养语文能力

这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。新课程的实施，给我们语文老师指明了正确的方向。由于在教学过程中的刻意展示新教学方法，也由于多媒体技术的过度应用，导致一些语文课看似热热闹闹，然而却无多少实际效果。当鼠标成了课堂教学中独一代“航标”，师生之间的目光交流自然减少，心灵之间的情感关系自然淡化；当视听感官陶醉于五彩缤纷的课件，生命深处的理性精神就自然受到抑制而弱化。过度的技术主义倾向应当警觉，毕竟，“鼠标”不能代替教师点拨。

我观摩过许多新课改的教研课，多媒体都显示了不可替代的优越性。然而更多的情况下，使用多媒体仅仅是展示课堂的新颖，来盲目的体现新课改的形式，远不能达到预期的效果。说明文如何进行教学，不管是讲课的老师还是听课的学生，都感到说明文的课堂枯燥乏味，振奋不了精神，激发不了兴趣。

《故宫博物院》是一篇比较典型的事物说明文，说明的对象是故宫博物院，对于这样庞大、特殊、雄伟的一座建筑艺术。鉴于八年级的学生空间概念不是很强，我设立了以下教学目的：

1.认识了解故宫的建筑布局特点

2.培养把握事物说明文空间顺序的能力

3开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

为了逐步实现这些目标，我利用多媒体进行教学，为学生全方位，多角度展示故宫博物院的图片，激发学生的兴趣。使用多媒体上课，学生们个个兴奋不已。他们热情高涨地按照我的要求读课文，查找故宫的图片，对照课文找出课文中相应的段落和句子，并用心体会说明故宫博物院的特征，特别是大屏幕上呈现的动态游览路线图，大大的激发了同学们的学习兴趣。学生不仅能沿着这轴线依次介绍各个建筑，而且能说出各个建筑的特点。

最后，为了检验学生的掌握情况，设置了这样一个题目：如果你是一位导游你应该怎样向游客介绍呢？一段时间之后，我宣布开始，学生竞相展现自己，煞有介事地展示自己的导游解说才华。由于准备的比较充分，学生的展示异彩纷呈，回答非常的激烈，仿佛真正的在做导游。同学们精彩的解说仿佛将我带进了故宫博物院。不知不觉一场精彩的演说已接近了尾声，学生还余兴未绝。

这一堂课不仅训练了学生快速准确提取文章重要信息的能力，而且通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。本文是一篇解说词。很好的培养了学生的口头表达能力。在内容理解上，通过设置问题和多媒体辅助教学，让学生领略了雄伟建筑的艺术美。

接下来的一段时间里，我经常准备课件，带领学生在声与色的交换着，学生越来越喜欢语文课，而我也越来越陶醉在多媒体教学的便捷中。

可是，有一天，我被点醒了。在学习周密的《观潮》时，我便用多媒体播放浙江大潮“雄豪”的画面，导入新课后，让学生朗读课文，然后让他们根据课文第一段的描绘想象潮来时的盛况。本以为会有丰富多彩的答案，没想到学生的描述如出一辙。人们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，为什么每年每天不一样的潮水，会被学生描述成千篇一律的东西？看看多媒体课件大屏幕上的内容，我恍然大悟，是我的课件限制了学生的想象，影响了他们的发挥。

二、多媒体教学是好，它凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣

它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也所不能及的。但如果使用不当，不仅起不到锦上添花的效果，还会变成画蛇添足。细想自己以前的那些课，也不是没有问题，，只是当时我过多看重多媒体的使用，而忽略了问题的存在。

多媒体教学在一定程度上为我们的课堂带来一片新天地，但我们应该清醒的认识到。多媒体教学是一柄双刃剑，我们必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段，其最终目的是为语文教学服务的。且不可越徂代庖，我们在平时教学中要扬长避短，运用好多媒体，让它成为点燃思维火花的导火索，活跃课堂气氛的振子，优化课堂结构的金钥匙，为我们的语文教学注入一股鲜活的生命之泉。而那种无视教育本质规律和学