市级优质课一等奖统编版九年级语文下册《唐雎不辱使命》备课课件

唐雎不辱使命第1课时前有蔺相如智斗强秦，完璧归赵；后有唐雎不辱使命，令秦王“长跪而谢”。今天，让我们一起来学习《唐雎不辱使命》，走进战国末期，领略唐雎这一位“士”的风采。知人论世作者简介

刘向，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。

《战国策》是一部国别体史书，是西汉刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国策，四百九十七篇。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百四十五年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。这部书反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅。知识链接

《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。西汉成帝时，刘向进行整理，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国次序，编订为33篇，并取名《战国策》。《战国策》主要记述战国时代谋臣策士游说各国或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略，反映当时各诸侯国、各阶级、阶层之间尖锐复杂的矛盾和斗争，是研究先秦史的重要资料。《战国策》文思开阔，寓意深刻，语言风格辩丽恣肆，铺张扬厉，后人称赞它“文辞乎上薄六经，下绝来世”（宋代李文叔《书战国策后》）。知识链接本文为《战国策·魏策》的最后一篇。写的是魏国灭亡之后，附属于魏国的安陵国君臣对强秦的最后一次抗争。秦国已于公元前230年和公元前225年先后“灭韩亡魏”，安陵作为魏国的附属小国，已无独存的希望。秦国企图用“易地”的政治骗局轻取安陵国。安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦。于是唐雎临危受命，出使秦国。诵读课文听范读音频，感受课文句式丰富多彩的特点。自由朗读《唐雎不辱使命》，将课文读通读顺，注意语气语调。疏通文意重点词语以五百里之地易安陵大王加惠秦王怫然怒挺剑而起寡人谕矣交换施与恩惠愤怒的样子拔明白，懂得疏通文意通假字故不错意也仓鹰击于殿上“错”同“措”，放置、安置。“仓”同“苍”，青色。疏通文意使秦王使人谓安陵君曰安陵君因使唐雎使于秦动词，派、派遣。动词，出使。一词多义疏通文意夫此庸夫之怒也夫专诸之刺王僚也……的人。句首发语词，无实义。一词多义疏通文意徒亦免冠徒跣徒以有先生也动词，裸露。副词，只、仅仅。一词多义疏通文意一词多义以以君为长者以头抢地尔介词，把。介词，用。而安陵以五十里之地存者介词，凭借。徒以有先生也介词，因为。疏通文意一词多义之而安陵以五十里之地存者愿终守之结构助词，的。代词，指代安陵国土。夫专诸之刺王僚也助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。长跪而谢之代词，指唐雎。疏通文意词类活用请广于君天下缟素轻寡人与伏尸百万，流血千里且秦灭韩亡魏形容词用作动词，增广、扩充。名词用作动词，指穿白色丧服。形容词用作动词，轻视、看不起。动词的使动用法，使……倒下；使……流。动词的使动用法，使……灭亡。疏通文意古今异义虽然，受地于先王古义：虽然这样。今义：连词。岂直五百里哉古义：仅，只是。今义：成直线的（跟“曲”相对）。疏通文意特殊句式判断句此三子者，皆布衣之士也此庸夫之怒也，非士之怒也“……者，……也”表判断。前一分句用“……也”表肯定判断。疏通文意特殊句式省略句挺剑而起省略主语“唐雎”，即“（唐雎）挺剑而起”。疏通文意特殊句式倒装句受地于先王状语后置，即“于先王受地”。疏通文意朗读课文，小组合作，借助注释和工具书，疏通文意，尝试翻译课文。理解文意秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不疏通文意不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？”

秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有胆识有才能的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。文本研读全文主要讲述了一件什么事？本文记叙了强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。唐雎为维护国土的完整，不畏强暴和秦王斗争的故事。唐雎不辱使命第2课时安陵君就答应我吧！即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？翻译句子。

1．安陵君其许寡人！

2．虽千里不敢易也，岂直五百里哉？天子发怒，死人百万，血流千里。秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种地步！”

3．天子之怒，伏尸百万，流血千里。

4．秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！”朗读课文，按故事的开端、发展、高潮、结局划分课文的结构层次并简要概括。文本研读第一部分（第1段）：故事的开端。交代唐雎出使秦国的背景，为下文情节的发展做铺垫。第二部分（第2、3段）：故事的发展和高潮。主体部分写唐雎在秦庭不屈不挠、斗智斗勇的经过。第三部分（第4段）：故事的结局。写秦王“色挠”屈服，直身跪着道歉，唐雎不辱使命，在这场惊心动魄的外交斗争中取得了胜利。合作探究

1．唐雎和秦王经过了几个回合的较量？请结合课文内容进行梳理并分析人物描写方法及人物特点。

“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也……而君逆寡人者，轻寡人与？”“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”语言描写（盛气凌人、虚情假意、奸诈狡猾）。语言描写（不卑不亢，立场严正，嘲讽）。合作探究一秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”“大王尝闻布衣之怒乎？”神态描写、语言描写（威胁恫吓、强悍残暴）。语言描写（大义凛然、不畏强暴）。合作探究二秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此……”“与臣而将四矣……”，挺剑而起动作描写、语言描写（害怕，讨好，前倨后恭）。语言描写、动作描写（不畏强暴、视死如归、有勇有谋）。合作探究三合作探究

2．唐雎所举专诸、聂政、要离三个人的例子有什么共同点？作用是什么？这三人的事迹都是“士之怒”的例子，与秦王的“天子之怒”针锋相对，毫不示弱。其作用是强调了“士”阶层强大的精神力量和行动能力，增强了威慑力量，同时表明自己要效法他们，不畏强暴，敢于献身。表达了要跟秦王斗争到底的决心，并为下文“挺剑而起”的行动做好了铺垫。合作探究

3．在这场外交斗争中，通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象，唐雎说话的技巧主要表现在哪些方面？唐雎的说话技巧：言辞委婉，言之有“节”1针锋相对，言之有“据”2以行证言，言之有“力”3（1）言辞委婉，言之有“节”：以“守地”表明并非故意违背秦王意愿，而是要忠于先王遗业，捍卫国土完整，宁“守”不“易”，不为利诱，坚守国土，坚持原则，维护“道义”，充满气节。（2）针锋相对，言之有“据”：唐雎以专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌三个史实警告秦王吸取历史教训，同时“与臣而将四矣”，暗示将效法三人刺杀秦王，震慑秦王，有根有据。（3）以行证言，言之有“力”：唐雎以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的真实性和尖锐性。这就从根本上彻底打破了秦王的幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。赏析下列句子。

1．“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。”排比的修辞手法，列举专诸、聂政、要离三个布衣之士行刺的故事来表现“士之怒”，打击秦王自大骄横的气焰。“与臣而将四矣”，暗示唐雎将要效仿这些有胆识的勇士刺杀秦王，表现出他不畏强暴、敢于献身的爱国情怀。语气强烈，增强了语言的气势。品味语言品味语言连用五个四字短句，对秦王发起反击，点明了二人面对面、近在咫尺的状况下，不要轻举妄动，营造紧张的气氛；接着以行证言，“挺剑而起”，展现其英勇无畏的精神。赏析下列句子。

2．“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。写法探究本文运用了哪些艺术手法表现人物形象？

运用对比与映衬、渲染与烘托的艺术手法。文章始终是在人物对话中展开的，人物语言和行为遵循“刺激—反应”模式平行而下，自然形成了对比，造成了映衬互见的效果，如围绕“易地”问题，秦王的欲求与安陵君的坚守，秦王的无理狡辩与唐雎的据理抗争。在意志较量方面，则有“天子之怒”与“布衣之怒”的对垒：秦王所说的“天子之怒”，唐雎“未尝闻”；写法探究唐雎所说的“布衣之怒”，秦王归之于“免冠徒跣，以头抢地”。一个拒绝回答，非常傲慢；一个丑化描述，极为轻蔑。这样，人物形象对比鲜明，相互衬托，将一场正义与非正义的较量真实而生动地展现出来。作者为了追求夸张、强化的效果，多借助人物语言渲染气势、烘托气氛，增强故事的“现场感”。如秦王说“灭韩