新时代大中小学思政课一体化建设探究

新时代大中小学思政课一体化建设探究摘要：思政课始终是立德树人的重要标杆，也是检验素质化教育的试金石，贯穿于大中小各个学段发展的全过程，在教育体系中所发挥的作用是无可替代的。正因为如此，本文也将从一体化的视角出发，分析大中小学思政课一体化发展的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用，打造思政课程与课程思政的协同育人机制。关键词：思政课程；大小学生成长；一体化分析引言：早在2020年，中共中央宣传部和教育部就已经针对新时代的学校政治课程发展做出了全新的论述，并出台了全新的方案和机制，进一步明确了一体化建设的需求，这就为大中小学思政课一体化的发展提供了有效的参考，能够破解大中小学段思政课发展各自为政的问题，实现无缝衔接，做好步调的协调和配合，引导学生养成正向的人生观和价值观，让学生真正成长成才。打造同心圆的模式大中小学思政课一体化必须要同下一盘棋，要以一体化建设理念为核心引领，针对不同学段的学生成长特点和基本学情，做好规律性的设计，由此来构建同心圆的框架，准确定位不同学段的内容和宗旨。从同心圆这一结构来看，内环到外环分别是小学，初中，高中和大学，这4个学段对应的圆心是一致的，但半径却有所不同，相互之间是包含和被包含的关系，是辩证发展的统一结合体。如果是去小学段的内环，那么整个圆形也不够完整，如果失去大学段的外环，那么圆形也会有所缺失，这4个学段必须要统筹发展，同向同行，异段同构，这样才可以做好课堂结构的调整。除此之外，要把握好不同阶段发展的形态，思政课同心圆的不同学段并不是静止且固定的，而是处于动态的变化过程中，所以就需要把握好动态变化的规律，要理清不同学段的教育重点，明确各自的目标和发展方向，构建一体化建设的考核与评价标准。还有，要推进同心圆的建设，从顶层设计的角度来看，要保证思政课程能够符合学生的身心成长规律，统筹大中小学教学领域的专家，共同研制完整的方案图或者是责任书。从教育资源的收集来看，要打造共享的资源库，打造资源共通的机制和体系，要让大中小学思政课教师交互培训，交叉上岗，实现场地和资源的互联互通，这样可以让教师及时更新自己的理念和思维。除此之外，也可以通过学术沙龙，教学沙龙，集体备课等形式，让教师可以互相配合，吸取有用的经验与教训。实现链条化的模式建构大中小学的思政课一体化必须要遵循链条化的思维，针对不同学段学生的学习需求和期待，锻造不同的链接，这样才可以形成完整的循环体。具体来讲，要精准的锻造链接，小学是链条的基础和起点，也是学生启蒙的黄金期，中学就是链条的中间段，发挥着承上启下的作用，大学就是链条的结尾段，也是青少年趋于成熟的黄金期，每一个阶段都要明确主心骨，这样才可以发挥出育人的作用。除此之外，要有机的组件链接，这也是推动思政课程一体化的关键步骤，要做好课程目标上的统领，用目标去引领价值取向和方向，在课程内容的设计上，要让内容凸显出人文的价值，用价值来牵引教学活动，做好资源的平均分配，避免出现内容重复或者是不符合学段这些问题都要产生。除此之外，要做好教师素养的锻炼与引导，保证大中小学思政课教师能够提高自己的政治站位，约束思想和行为，遵循政治纪律，坚定4个自信。还有，要积极推动链条的高效传动，笔者在上文中已经强调，大中小学的思政一体化是动态的活动，所以要实现上下的双向沟通与交流，这样才可以及时的借鉴有用的方法[1]。打造网格化的模式大中小学思政课一体化要借鉴网格化的思维，以一体化建设的理念为指导，把大中小学思政课程都编织到同一张网格之中。首先，要理顺网格的核心要素与基本脉络，大中小学思政课一体化具有系统性和综合性的特点，各学段都有各自的教学内容和教学风格，这些就是网格中的独立要素，需要得到针对性的梳理以及归类和排序。在这里，要把小学，初中，高中，大学学段命名为主要网格，并把与主网格相关的要素列为副网格，这样可以让要素以更加直观的形式展现出来，为后期的管理与运行提供参考。其次，要做好对网格的管理，必须要做好教材的一体化建设，要做好队伍的分类和总结，保证教材和教师能够交叉契合，由此来建立更为紧密的交互关系。还有，要构建起完善的网格修复系统，在这里，大中小学思政课程教育教学要素并不是单独作用的，而是能够与周边的环境相互配合协同发展，这也就意味着，多种要素的同时运转，也会带来一定的矛盾和冲突，需要进一步改善教学评价体系，打造综合管理和精细化管理相结合的模式[2]。结束语总的来说，大中小学思政课一体化发展并不是一蹴而就的，必须要经历一个循序渐进的过程，这就更需要学校与学校之间互相配合，从宏观和微观两个角度出发。本文通过同心圆模式建构，链条化模式建构，网格化模式建构这几个角度，论述了思政课一体化发展的基本途径，充分结合了大中小学不同学段的特色，尊重了学生的话语权和主动权，具有