中学班主任如何健康推进班级管理工作

中学班主任如何健康推进班级管理工作当下，不少中学班主任在进行班级管理仍存在不足，且中学生正处于特殊的成长阶段，充满了不确定因素。中学班主任需要承担起教育引导的重要责任，从实际出发与学生构建出和谐的关系，真正帮助学生解决问题。因此，如何健康推进班主任管理工作需要每位班主任进行思考。一、班主任管理工作中出现的常见问题分析班主任的班级管理工作应秉承“爱而有度、严而有格”的原则。反观当下，部分班主任的管理方式不够科学,导致班级管理成效不尽人意。主要分为以下两种情况。（一）班级管理过于追求民主和自由，班主任失去威信教育根植于爱，爱学生是每位教师基本的职业素养，班主任要站在学生的角度去考虑与分析问题。然而班级管理不应过度地强调民主和自由、事事讨好学生，一味地对学生迁就与姑息的爱，从表面上看保持着一团和气，实际上班主任的威信与威严会大受损伤，学生们会我行我素，班级渐渐会出现有令不行、有禁不止的现象。所以，班主任的班级管理要“爱而有度”。（二）班级管理过于严格，激涨学生逆反心理班主任在班级管理中对学生严格要求，是正确的。“严”应该是遵循学生身心发展规律的“严”，是尊重学生人格的“严”，而不是在管理中对学生态度强硬，不是以盛气凌人的态度去压制学生，使学生心生恐惧。学生表面上也许能够按规章制度办事，但久而久之，他们会感到压抑且对班主任敬而远之。这种“严”会给学生造成心灵创伤，会激涨学生的逆反心理，且若不及时开解，慢慢地可能会演变为对班主任的仇恨。这种缺乏理性的严，也是不可取的，所以，在班主任管理中也要遵循“严而不格”的原则。二、班级管理参与性主体（学生）分析（一）当今中学生身心发展时代特点中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段，是人的世界观、人生观、价值观开始形成的时期，这一时期的中学生们开始对人生及世界有了自己的初思考和初探索。这一阶段的孩子们表面要强、性格不羁，但其实内心敏感、脆弱、多疑，渴望被认同，不喜欢被管束，叛逆心理强，又容易情绪化。现在的中学生,都出生在改革开放之后,生活在物质文化生活相对富裕的小康社会，独生子女所占比重较大,家中长辈们的细心呵护使他们优越感强,自我意识突出,但受挫能力和协作能力差。随着现代社会经济、科技、文化的高速发展，学生们接受信息的渠道越来越广泛，学校不再是他们唯一的知识来源。但他们思想免疫能力较差,分析问题的能力还不成熟,一些不良思想容易乘虚而入。（二）中学生本质属性首先，中学生是一个“人”，他们有自己的思想、见解，每个个体都是独一无二的，具有个体差异性，所以在班级管理中也应以人为本，注意学生的自主性，注意每个学生的需求、乐趣和情感归属的实现。唯分数论在现如今已经过时，班主任们要善于发现班级中每个学生的闪光点，让他们能在各自擅长的领域发挥自己的长处。其次，中学生们在身体上与心理上仍未完全成熟，在教师面前仍还算是儿童和晚辈，需要有经验有能力的教师、长辈们为他们进行指点迷津，带领他们尽可能少地走弯路，更快更安全地抵达人生的下一个阶段。最后，中学生是学生，是受教育者，是中学班级管理的参与性主体，是班级管理的对象，更是班级管理的主人。他们进入学校首要任务是学习基础的科学文化知识，但在学习知识的过程中，他们也在不断地进行自我塑造。三、班主任身份分析班主任于各方而言，有着不同的身份。（一）于自身班主任首先是一名人民教师，“学无止境，行为师表”是每位人民教师应具备的基本素养。在教学与育人之前，班主任们应该首先掌握过硬的学科教学能力和班级管理的相关能力。俗话说:“正人先正己。”班主任们只有加强自身学习,不断提高自我修养,以良好的素质在各方面作好学生的表率,才不会让自己在工作中处于被动。班主任还要有过硬的思想政治素质,以深厚的道德素质和人格魅力来感染学生,还要培养敏锐的观察能力和思维能力,使自己能够客观、正确地认识和分析学生工作中面临的新情况,新问题,灵活机动地开展工作。（二）于学生班主任是学生全面发展的指导者。中学生正处在身心发展的重要时期,他们需要长辈们的指导,使他们在各方面得到全面发展。在学生心中，教师是无所不能的，对教师尊重且敬佩。教师是学生的榜样，所以其个人举动与言行都会影响学生。所以，班主任应充分发挥榜样模范作用，做到以身作则，利用个人正确健康的生活作风与习惯对学生产生影响。另外，当今社会班主任不仅要教会学生去适应学习和生活,同时还要帮助他们开发潜能,指导他们去创造新的生活。班主任的工作就是要不断开发学生的潜能,使学生的创造力得到充分发展,从而为社会做出更大贡献。因而，班主任对学生的全面发展起着重要的作用。（三）于班级班主任是班集体的组织者和教育者。班级是学校学习的基本单位,几十名来自不同家庭、不同学校的年龄相当、身心发展水平相近的学生集中于此。这样的班级尚不可称作是一个集体，它需要由班主任付出大量的努力,有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。因此班主任对班集体的组织建设负有重要责任。同时，班主任是协调、联系班级中各任课教师的纽带。班主任需要使各位教师互相配合,步调一致,统一教育要求,形成教育合力,以增强教育的整体效应。除了各科教学之外,学校中各种学生组织及其开展的丰富多彩的活动也在对班级学生进行全面发展教育的过程中起着重要的作用。这也需要班主任把课堂教学和各种教育活动统一协调、妥善安排,以发挥良好的教育作用。（四）于学校班主任是学校任务的传达者和执行者。班主任的班级管理工作需要准确的把学校布置的任务和活动传达下去，确保学校工作任务能够贯彻落实。（五）于家长中学生处在学校、家庭、社会三种教育的交互影响下,从多方接受信息，受到各种影响。而班主任正是沟通三者的桥梁。家庭教育对中学生也是至关重要，家长发挥着重要作用。良好的家庭教育可以在一定程度上避免学生产生逆反心理，引导学生向好发展。因此，班主任应引导家长积极参与到子女的教育活动中，积极配合学校教育，将他们对孩子的注意力从成绩排名转移到对心理健康发展的关注上来。班主任应通过家校沟通让家长意识到学校和家长是真正的伙伴关系，双方明确其在学生成长过程中的责任，树立积极正确的家校沟通观念。共同努力促进学生的身心健康发展。四、班主任班级管理三个系统建设当下，在班级管理中,班主任一人负责制的弊端日渐显现。班主任工作的疲累与烦扰影响着班主任的生活状态,而班主任的生命状态又直接影响学生的成长质量。因此,优化班级管理体制势在必行。（一）引导学生形成计划立规系统古人云：“凡事预则立,不预则废。”“预”便是预先的计划，有了计划,就有了明确的奋斗目标，就可以更好地统一大家的步调,协调行动,提高工作效率,更好地调动积极性和创造精神力量。孟子云：“不以规矩,不能成方圆。”中国是一个法治社会，大到国家法规，小到校规家规，任何时候都有一定的规则制约。规则的存在会使我们生活变得井然有序。无序无规则会使得矛盾频发。班级管理亦是如此。班主任需要对班级建设有所预设，再引导学生们脚踏实地一起制定班级的计划，建立班级的各项规章制度。班主任要认识到班级制度，既是制度，更是心灵契约，只有让学生从心底里认同班级的制度，他们才会积极遵守。为此，班主任在建立制度时可以采取全体成员共同商讨而制定的方式，让每个学生都成为班级制度制定的主人。在班级制度制定实施要关注两点：1.制度要有时间性与空间性，在可实现的情况下要将制度的时间设定细化到每一学期、每一个月、每一周、每一天，要将制度的空间设定限制到每个小组、每组同桌、每个学生。“时时有事做，事事有时做。人人有事做，事事有人做。”2.制度制定要有弹性和余量，以应对突发事件。（二）师生共同构筑监督检查系统建立监督检查系统需要有五道防线：1.自检。自省，是能够帮助学生在人生过程变化当中不断审视自己，修正自己的重要手段，也是学生调整方向的重要途径。班主任要积极引导学生主动自省，具有自省能力的人，则能更好地掌控生活，更自信地处理工作、学习与人际问题，从而受益终生。2.互检。需要学生之间相互帮助、相互鼓励、相互激励及相互监督,营造良好有序的班级氛围。3.责任人检查。建立阳光向上的班干部团队，这是班级和谐发展的重要保障。将任务分包到人，追责到人。4.集体舆论关检查。5.班主任抽查。班主任不要轻易出马，尽可能不露面，不要把自