《经济体制改革》教学设计1

《经济体制改革》教学设计1【教材分析】《2022年历史课程标准》要求：了解农村改革、城市改革；了解社会主义市场经济体制的建立与完善。伟大的理论来自伟大的实践，反过来伟大的理论又指导伟大的实践。本课内容主要讲述了1978年十一届三中全会作出“把党的工作重点转移到经济建设上来，实行改革开放”的伟大决策后，我国经济体制改革全面展开，经济建设取得迅速发展，人民生活水平得到了极大改善。本课理论性较强，紧紧围绕对内进行经济体制改革这个主题展开，分为三个部分，详细介绍了经济体制改革经历的三个发展阶段：从1978～1984年，改革的重点在农村，实行了家庭联产承包责任制；从1984～1992年，改革从农村转向城市，以扩大企业自主权、增强国有大中型企业的生机和活力为重点；在1992年邓小平南方谈话的推动下，中共十四大确定了我国经济体制改革的新目标即“建立社会主义市场经济体制”。【教学目标】1.通过研读材料和图片，了解农村和城市经济体制改革的相关内容；通过分析示意图，了解家庭联产承包责任制和社会主义市场经济体制的概念。2.通过对本课的学习，认识到改革对经济和社会的推动作用，体会改革要适应时代发展的需要。【教学重难点】重点：家庭联产承包责任制；社会主义市场经济体制的建立与完善。难点：城市经济体制改革；理解生产关系一定要适应生产力发展的基本原则。【教学过程】【导入新课】展示问题：“新中国社会主义建设道路，主要分为以下三个阶段模仿、探索、创新”由此引出经济体制改革，过渡到本节课的学习。（设计意图）问题图片展示，创设问题情境，培养学生历史解释核心素养，激发学生学习兴趣。展示2022年课程标准和本节课核心素养【讲授新课】过渡：中国需要一场改革吗？如果需要，国内改革的任务是什么？视点一：政府报表中的中国农村：1978年全国人民公社社员从集体分配到的收入平均74.67元，其中2亿农民平均收入低于50元,有1.12亿人每天能挣到0.11元，1.9亿人每人每天能挣0.13元，有2.7亿人每天挣0.14元。有2/3农民生活水平不如50年代，1/3农民生活水平不如30年代。——农业部人民公社管理局视点二：史学家笔下的中国城镇：天津市:1975年，工厂第一线工人70%是二级工，月薪41.5元。1950年人均住房面积3.8平方米，1972年，3平方米。——杨继绳《三十年河东》视点三：中美对比：中国人均创造价值0.9万元人民币，美国人均创造价值11.18万元人民币。中国GDP1495亿美元，美国GDP23566亿美元，只占美国6.35%。(1978年)学生回答。教师总结：①尽快摆脱贫穷落后面貌；②进一步提高综合国力。（设计意图）展示材料，学生分析，加深学生对改革背景的认识，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。一、解放农民——农村经济体制改革（一）.史料实证：改革为什么首先从农村开始？材料一：材料二：男劳力上工带扑克，女劳力上工纳鞋，头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。——《大包干纪念馆》学生回答。教师总结：①我国是农业大国，农村人口占大多数，农业是国民经济的基础；②人民公社体制下，农民缺乏自主权，挫伤生产积极性。（设计意图）展示材料，学生分析，加深学生对改革首先从农村开始的认识，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。概况1.图文史料展示安徽凤阳小岗村农村改革（设计意图）图文史料展示农村改革首先从安徽凤阳小岗村开始，加深学生对小岗村村民敢为人先的精神的认识，培养学生归纳问题的能力、家国情怀的历史核心素养。名词释义：家庭联产承包责任制家庭联产承包责任制是在土地公有制的基础上，把集体所有的土地长期包给各家各户使用，分户经营、自负盈亏。大包干，大包干，直来直去不拐弯。交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的。——农民赞扬家庭联产承包责任制的歌谣问题一：家庭联产承包责任制的形式？问题二：家庭联产承包责任制的基础？问题三：什么是农民的责任、权利和利益？（设计意图）名词释义，加深学生对家庭联产承包责任制的认识，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。意义：史料实证学生回答。教师总结：激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。（设计意图）史料展示家庭联产承包责任制的实行意义，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。素养提升：建国后我国农村生产关系的四次重大变革或调整及启示（设计意图）分组讨论，学生独立思考，梳理前后知识，自主表达观点，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。乡镇企业（设计意图）图片展示乡镇企业发展，联系实际，培养学生历史解释的历史核心素养。二、解放企业——城市经济体制改革（一）史料实证：分析80年代初，这些企业面临什么问题？结合所学知识，分析这些问题出现的原因？中国人眼中的中国企业：80年代初，一家濒临倒闭的电器厂(青岛冰箱厂)职工上班8点钟来，9点钟就走人，10点钟时随便在大院里扔一个手榴弹也炸不死人……”该厂当年亏损147万元。———吴晓波《激荡三十年》外国人眼中的中国企业：20世纪70年代末，一位日本记者访问重庆炼钢厂，看到两台正在使用的机器。他惊奇地发现这两台机器，一台生产于1887年，一台生产于1905年。——吴晓波《激荡三十年》学生回答。教师总结：问题:企业职工的积极性不高;管理松散;企业亏损;机器设备陈旧等。原因:分配中平均主义，打击了企业和职工的生产积极性;企业没有自主权;国家发展缓慢，生产力低下;计划经济体制的弊端。（设计意图）史料展示，分析城市经济体制改革的背景，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。概况（设计意图）图片史料展示，梳理城市经济体制改革的过程，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。内容（设计意图）表格展示国企改革的内容，加深学生对国企改革的理解，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。意义：调动了企业、职工的积极性，增强了企业活力。我国城乡出现了经济大发展的崭新局面。（设计意图）图文史料展示，国企改革取得的成效，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。（五）过渡（设计意图）图文史料展示分析经济体制改革中的困境，扩展视野，培养学生历史解释的历史核心素养。解放国家——社会主义市场经济体制改革名词释义：社会主义市场经济体制改革社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的，建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。1992年，中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制。（设计意图）结构图展示社会主义市场经济体制改革，帮助学生理解。影响1993年，国内生产总值为3.46万亿元，比上年增长13.5%，1994年，国内生产总值为4.67万亿元，比上年增长12.6%，人民生活进一步改善，经济发展开始进入良性循环。——何沁《中华人民共和国史》学生回答。教师总结：有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长，对现代化建设有巨大推动作用，使中国的经济实力明显增强。（设计意图）史料展示分析，学生独立思考，自主表达观点，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。（三）素养提升：改革给我们带来了什么？改革存在的问题和应汲取的教训又有哪些？（设计意图）学生分组合作谈论，独立思考，自主表达观点，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。【本课小结】【布置作业】经济体制改革使中国发生了翻天覆地的变化。请同学们搜集资料，了解一下自己家乡在经济体制改革过程中发生的故事。【板书设计经济体制改革一：解放农民——农村经济体制改革二：解放企业——城市经济体制改革三：解放国家——社会主义市场经济体制改革【家国情怀】通过本节课的学习，我们了解了：新中国成立后，我国社会主义经济经历了各种曲折，1978年召开的十一届三中全会，把党的工作重点转移到经济建设上来，实行改革开放，我国经济发展出现历史性转折。经济体制改革的浪潮从农村涌向城市，全面展开。