一个因数是一位数的乘法

一个因数是一位数的乘法

一个因数是一位数的乘法篇1

教学内容：书上1―2页例1、例2及“做一做"和练习一的1、2题。

教学目的：1、使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进

行相应的口算。

2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

3、培养学生抽象概括及迁移类推能力，并能熟练正确地进行口算。

教学重点：一位数乘整十、整百及整千的口算方法及简便算法。

教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。

教具学具准备：6捆小棒（每捆10根）、例2图；每人6捆小棒。

教学过程：一、铺垫孕伏

1、听算：

6x48x59x37x59x46x89x74x8

2、回答：

（1）6个十是多少？（2）8个百是多少？（3）40是几个十？

10个十是多少？10个百是多少？1200是几个十？

12个十是多少？12个百是多少？800是几个百？

二、探究新知

1、引入新课。

（1）让学生摆小棒，每堆摆2捆（每捆10根），摆3堆。

提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？

引导学生得出：要求一共有多少根小棒可以用加法计算，算式是20+20+20；

还可以用乘法计算，算式是20x3。

板书：20+20+20=20x3=

（2）导语：用加法计算我们都会了，那么20x3这样的题目怎样进行口算

呢？这节课我们学习口算乘法。

板书：口算乘法

2、教学例lo

（1）引导学生观察，探究算理。

A、请同学们观察桌上的小棒，说一说"20+20+20"、"20x3”这两个算式的意

义。

引导学生明确：每堆有20根小棒，一共有3堆，要求一共有多少根，可以

用加法计算，就是把3堆的小棒加起来；还可以用乘法计算，就是求3个20是

多少，列成乘法算式就是20x3。

B、师：20x3可以读作20乘3,也可以读作3乘20。

C、提问：20x3得多少？

让学生结合自己摆的图，以小组讨论的方法说一说是怎样算出来的。

引导学生明确：3个2是6捆，每捆10根，也就是60根，所以20x3=60。

（2）理解算理。

提问：不摆小棒，直接口算20x3应怎样想？

引导学生以小组为单位讨论。

引导学生得出：口算20x3可以把20看作2个十，2个十乘3得6个十就是

60,所以20x3=60o

强化20x3的算法。

板书:20x3=60

2个十x3=6个十=60

(3)反馈练习。

A、完成"做一做"的1题。

先指名读出三个算式的两种读法，然后再让学生独立试做20x4,让几个同

学说思考过程，再以小组为单位讨论试做200x4和2000x3。最后引导学生得出：

200是2个百，2个百乘4是8个百，也就是800,所以200x4=800；2000是2

个千，2个千乘以3是6个千，也就是6000,所以2000x3=6000。

B、完成"做一做"的2题。

让学生独立一组一组地做。订正时指名说说计算过程。

3、教学例2。

(1)出示例2图：每组图中各有300个小正方体，一共有4组图。

提问：要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列乘法算

式？这个乘法算式怎样读？

引导学生得出：要求一共有多少个小正方体，可以用乘法计算，算式是

300x4,读作300乘以4,还可以读作4乘300。

（2）让学生根据前面学的计算方法，讨论300x4该怎样计算。

引导学生得出：计算300x4时，把300看成3个百，3个百乘4是12个百,

也就是1200,所以300x4=1200o

板书：300x4=1200想：3个百x4=12个百=1200

（3）反馈练习：

A、完成“做一做"的1、2题。

B、引导学生得出：口算一位数乘几十、几百、几千时，我们一般把几十、

几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后再用一位数去乘。

三、全课小结。

提问：本节课你学了什么？

四、随堂练习。

"做一做"的3、4题。

五、作业。

练习一的2题。

一个因数是一位数的乘法篇2

一、一个因数是一位数的乘法

1、口算乘法

第1课时

教学内容：pl例1、p2例2口算乘法

教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、

疾速地口算。

教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

教学过程：

一、知识铺垫：

1.表内乘法口诀（可用口算卡进行）。

2.50是几个十？700是几个百？

3.8个十是多少？24个十呢？24个百呢？

4.5个2是多少？

二、新课教学：

l.pl例1

①引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

⑵启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20x3=60

⑶引导学生看实物，理解算20x3的思维过程：3个2是6,3个2捆（2个十）

是6捆（6个十），6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。

2.小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20x3这样想：

2个十x3=6个十=60

3.p2例2

⑴显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量联系。每堆有300块小木块,

一共有4堆。

(2)让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

⑶让学生口算结果，并说出怎样想。

⑷小结:求4个300是多少，用300x4计算。这样想：

3个百x4=12个百=1200

三、练习设计：

l.pl"做一做2.p2"做一做

四、作业：

1、复习pl例1、p2例2.2.p4第1、2题。

一个因数是一位数的乘法篇3

教学内容：P1例1、P2例2口算乘法

教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、

迅速地口算。

教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

教学过程：

一、知识铺垫：

1.表内乘法口诀(可用口算卡进行)。

2.50是几个十？700是几个百？

3.8个十是多少？24个十呢？24个百呢？

4.5个2是多少？

二、新课教学：

1.P1例1

⑴引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

⑵启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20X3=60

⑶引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6,3个2捆（2个十）

是6捆（6个十），6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。

2.小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20x3这样想：

2个十x3=6个十=60

3,P2例2

⑴显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块,

一共有4堆。

⑵让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

⑶让学生口算结果，并说出怎样想。

⑷小结：求4个300是多少，用300X4计算。这样想:

3个百x4=12个百=1200

三、练习设计：

1.P1"做一做2.P2"做一做

四、作业：

1、复习P1例1、P2例2.2.P4第1、2题。

一个因数是一位数的乘法篇4

课题：

教学目标

1.使学生能用乘法口算直接估算.

2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣.

3.使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活.

教学重点

用四舍五入法口算进行估算.

教学难点

用四舍五入法口算进行估算.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

L口算:

800x3=200x9=250x4=300x5=

24x3=60x4=240x2=19x20=

30x70=600x3=80x90=18x4=

2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）

9842959176928170

二、探究新知.

1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.

这样的计算叫做估算.

2.板书课题：.

3.教学例11：

（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.

（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.

（3）分析：816是800多一些，接近800,多出的16不满100的一半（50）,

也就是十位上不满5,把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.

（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在

816的下面.

（千克）

想：816约等于800,800乘3等于2400.

答：大约收大枣2400千克.

（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号表示约等于，816x3=2400

（千克），答时，不要丢掉"大约"两字.

（6）反馈练习：714x4.

4.用类推法分组自学例12.

（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.

（2）使学生明确：

295接近300,95过100的一半（50）,也就是十位上的数满5,把百位后

面的尾数略去后，向百位进1,295的近似数是300.295x9,可以这样估算300x9,

得2700.过程如下：

（米）

答：小王家离学校大约有2700米.

（3）用准确数计算.

295x9=2655（米）

2655省略百位后面的尾数得2700.

说明估算和实际乘的结果相同.

（4）反馈：584x6.

三、课堂小结.

，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.

四、随堂练习.

L说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）

826x3488x6206x4692x4310x7

2.（1）一个因数是715,另一个因数是7,积大约是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？

五、布置作业.

联系生活实际调查一下：

1.本校有学生（）人，大约是（）人.

2.本街道（居民楼或本村）有居民（）人，大约（）人.

板书设计

,先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.

一个因数是一位数的乘法篇5

一、一个因数是一位数的乘法

1、口算乘法

第1课时

教学内容：P1例1、P2例2口算乘法

教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、

迅速地口算。

教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

教学过程：

一、知识铺垫:

1.表内乘法口诀（可用口算卡进行）。

2.50是几个十？700是几个百？

3.8个十是多少？24个十呢？24个百呢？

4.5个2是多少？

二、新课教学：

1.P1例1

⑴引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

⑵启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20X3=60

⑶引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6,3个2捆（2个十）

是6捆（6个十），6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。

2.小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20x3这样想：

2个十x3=6个十=60

3.P2例2

（1）显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块,

一共有4堆。

⑵让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

⑶让学生口算结果，并说出怎样想。

⑷小结：求4个300是多少，用300X4计算。这样想：

3个百x4=12个百=1200

三、练习设计：

1.P1"做一做2.P2"做一做

四、作业：

1、复习P1例1、P2例2.2.P4第1、2题。

一个因数是一位数的乘法篇6

课题：

教学目标

1.使学生能用乘法口算直接估算.

2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣.

3.使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活.

教学重点

用四舍五入法口算进行估算.

教学难点

用四舍五入法口算进行估算.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算:

800x3=200x9=250x4=300x5=

24x3=60x4=240x2=19x20=

30x70=600x3=80x90=18x4=

2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）

9842959176928170

二、探究新知.

1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.

这样的计算叫做估算.

2.板书课题：.

3.教学例11：

（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.

（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.

（3）分析：816是800多一些，接近800,多出的16不满100的一半（50）,

也就是十位上不满5,把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.

（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在

816的下面.

（千克）

想：816约等于800,800乘3等于2400.

答：大约收大枣2400千克.

（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号表示约等于，816x3=2400

（千克），答时，不要丢掉"大约"两字.

（6）反馈练习：714x4.

4.用类推法分组自学例12.

（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.

（2）使学生明确：

295接近300,95过100的一半（50）,也就是十位上的数满5,把百位后

面的尾数略去后，向百位进1,295的近似数是300.295x9,可以这样估算300x9,

得2700.过程如下：

（米）

答：小王家离学校大约有2700米.

（3）用准确数计算.

295x9=2655（米）

2655省略百位后面的尾数得2700.

说明估算和实际乘的结果相同.

（4）反馈：584x6.

三、课堂小结.

，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.

四、随堂练习.

1.说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）

826x3488x6206x4692x4310x7

2.（1）一个因数是715,另一个因数是7,积大约是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？

五、布置作业.

联系生活实际调查一下：

1.本校有学生（）人，大约是（）人.

2.本街道（居民楼或本村）有居民（）人，大约（）人.

板书设计

,先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.

一个因数是一位数的乘法篇7

1、口算乘法

第1课时

教学内容：P1例1、P2例2口算乘法

教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、

迅速地口算。

教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

教学过程：

一、知识铺垫:

1.表内乘法口诀（可用口算卡进行）。

2.50是几个十？700是几个百？

3.8个十是多少？24个十呢？24个百呢？

4.5个2是多少？

二、新课教学：

1.P1例1

⑴引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

⑵启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20X3=60

⑶引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6,3个2捆（2个十）

是6捆（6个十），6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。

2.小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20x3这样想：

2个十x3=6个十=60

3.P2例2

（1）显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块,

一共有4堆。

⑵让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

⑶让学生口算结果，并说出怎样想。

⑷小结：求4个300是多少，用300X4计算。这样想：

3个百x4=12个百=1200

三、练习设计：

1.P1"做一做2.P2"做一做

四、作业：

1、复习P1例1、P2例2.2.P4第1、2题。

一个因数是一位数的乘法篇8

教学内容：P1例1、P2例2口算乘法

教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、

迅速地口算。

教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

教学过程：

一、知识铺垫：

1.表内乘法口诀（可用口算卡进行）。

2.50是几个十？700是几个百？

3.8个十是多少？24个十呢？24个百呢？

4.5个2是多少？

二、新课教学：

1,P1例1

⑴引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

⑵启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20X3=60

⑶引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6,3个2捆（2个十）

是6捆（6个十），6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。

2.小结：求3个

一个因数是一位数的乘法篇9

课题：一个因数是一位数的乘法估算

教学目标

1.使学生能用乘法口算直接估算.

2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣.

3.使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活.

教学重点

用四舍五入法口算进行估算.

教学难点

用四舍五入法口算进行估算.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算:

800x3=200x9=250x4=300x5=

24x3=60x4=240x2=19x20=

30x70=600x3=80x90=18x4=

2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）

9842959176928170

二、探究新知.

1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.

这样的计算叫做估算.

2.板书课题：一个因数是一位数的乘法估算.

3.教学例11：

（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.

（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.

（3）分析：816是800多一些，接近800,多出的16不满100的一半（50）,

也就是十位上不满5,把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.

（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在

816的下面.

（千克）

想：816约等于800,800乘3等于2400.

答：大约收大枣2400千克.

（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号表示约等于，816x3=2400

（千克），答时，不要丢掉"大约"两字.

（6）反馈练习：714x4.

4.用类推法分组自学例12.

（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.

（2）使学生明确：

295接近300,95过100的一半（50）,也就是十位上的数满5,把百位后

面的尾数略去后，向百位进1,295的近似数是300.295x9,可以这样估算300x9,

得2700.过程如下：

（米）

答：小王家离学校大约有2700米.

（3）用准确数计算.

295x9=2655（米）

2655省略百位后面的尾数得2700.

说明估算和实际乘的结果相同.

（4）反馈：584x6.

三、课堂小结.

一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，

求出近似数，再和一位数相乘.

四、随堂练习.

1.说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）

826x3488x6206x4692x4310x7

2.（1）一个因数是715,另一个因数是7,积大约是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？

五、布置作业.

联系生活实际调查一下：

1.本校有学生（）人，大约是（）人.

2.本街道（居民楼或本村）有居民（）人，大约（）人.

板书设计

一个因数是一位数的乘法估算

一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略,

求出近似数，再和一位数相乘.

一个因数是一位数的乘法篇10

课题：

教学目标

1.使学生能用乘法口算直接估算.

2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣.

3.使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活.

教学重点

用四舍五入法口算进行估算.

教学难点

用四舍五入法口算进行估算.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算：

800x3=200x9=250x4=300x5=

24x3=60x4=240x2=19x20=

30x70=600x3=80x90=18x4=

2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）

9842959176928170

二、探究新知.

1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.

这样的计算叫做估算.

2.板书课题：.

3.教学例11：

（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.

（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.

（3）分析：816是800多一些，接近800,多出的16不满100的一半（50）,

也就是十位上不满5,把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.

（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在

816的下面.

（千克）

想：816约等于800,800乘3等于2400.

答：大约收大枣2400千克.

（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号表示约等于，816x3=2400

（千克），答时，不要丢掉"大约"两字.

（6）反馈练习：714x4.

4.用类推法分组自学例12.

（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.

（2）使学生明确：

295接近300,95过100的一半（50）,也就是十位上的数满5,把百位后

面的尾数略去后，向百位进1,295的近似数是300.295x9,可以这样估算300x9,

得2700.过程如下：

（米）

答：小王家离学校大约有2700米.

（3）用准确数计算.

295x9=2655（米）

2655省略百位后面的尾数得2700.

说明估算和实际乘的结果相同.

（4）反馈：584x6.

三、课堂小结.

,先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.

四、随堂练习.

1.说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）

826x3488x6206x4692x4310x7

2.（1）一个因数是715,另一个因数是7,积大约是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？

五、布置作业.

联系生活实际调查一下：

1.本校有学生（）人，大约是（）人.

2.本街道（居民楼或本村）有居民（）人，大约（）人.

板书设计

，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.

一个因数是一位数的乘法篇11

课题:

教学目标

1.使学生能用乘法口算直接估算.

2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣.

3.使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活.

教学重点

用四舍五入法口算进行估算.

教学难点

用四舍五入法口算进行估算.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

L口算：

800x3=200x9=250x4=300x5=

24x3=60x4=240x2=19x20=

30x70=600x3=80x90=18x4=

2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）

9842959176928170

二、探究新知.

1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.

这样的计算叫做估算.

2.板书课题：.

3.教学例11：

（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.

（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.

（3）分析：816是800多一些，接近800,多出的16不满100的一半（50）,

也就是十位上不满5,把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.

（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在

816的下面.

（千克）

想：816约等于800,800乘3等于2400.

答：大约收大枣2400千克.

（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号表示约等于，816x3=2400

（千克），答时，不要丢掉"大约"两字.

（6）反馈练习：714x4.

4.用类推法分组自学例12.

（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.

（2）使学生明确：

295接近300,95过100的一半（50）,也就是十位上的数满5,把百位后

面的尾数略去后，向百位进1,295的近似数是300.295x9,可以这样估算300x9,

得2700.过程如下：

（米）

答：小王家离学校大约有2700米.

（3）用准确数计算.

295x9=2655（米）

2655省略百位后面的尾数得2700.

说明估算和实际乘的结果相同.

（4）反馈:584x6.

三、课堂小结.

,先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.

四、随堂练习.

1.说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）

826x3488x6206x4692x4310x7

2.（1）一个因数是715,另一个因数是7,积大约是多少？

（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？

五、布置作业.

联系生活实际调查一下：

1.本校有学生（）人，大约是（）人.

2.本街道（居民楼或本村）有居民（）人，大约（）人.

板书设计

,先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.

一个因数是一位数的乘法篇12

课