初一语文期末考试反思

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初一语文期末考试反思篇1

本学期我担负了初一班级语文教学工作。初一班级是一个学校生转入中学的适应期，又良莠不齐，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法渺视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际出发

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更着重对同学学习习惯、学习技能的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的技能，着重同学对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习状况不断调整。

二、在总结中成长

直到现在，我真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的知识、阅历已无法满意不断涌现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢?……如何穿越这些障碍，体味更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进那么退!我想是到了实时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭技能。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动中学语文课程改革的和谐进展。

三、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学知识的同时，更要着重同学学习习惯、学习技能的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中涌现的一些问题，我在课后实时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完满”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。

我反思以下语文课堂中的几种现象：

1、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都需要为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

2、自主的价值在于同学自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，同学已经知道自己应当学什么。

3、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要着重过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。

4、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、同学、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、同学的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个争论接一个争论，一个沟通接一个沟通，同学个体阅读、思索的时间和机会太少，特别是同学的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响同学语文素养的全面提高。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义?纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起?

没有思索，就没有进步，没有课前、课中、课后的精思熟虑，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，同学才会健壮成长。

初一语文期末考试反思篇2

焦灼的期中考试已经结束，看着同学的分数，感想许多。

及格率比较好，可是优秀率太低，我在想，为什么培育不出更多的优秀同学？三四班总共只有两个同学优秀，这和数学英语相比差距实在太大了，怎么才能在优秀率上有所突破？我苦思良久没有良策。基本知识同学大都会，这些同学所缺乏的是环节的完满、精益求精，都是毛毛躁躁，所以顾此失彼，丢分的地方太多了，让他们进行大量而又有针对性的练习很有须要，教给他们详细的答题技巧，让他们完成由俭朴到精致的质的转化，从而提高优秀率。

背诵默写填空和古诗文阅读明明都背下来了，为什么写不到卷子上，或者答卷上写不对，说明同学平常光说傻背，不去仔细落实字词的写法，任是你喊破喉咙，就是不会写，“任你东西南北风，我自岿然不动”，请支个招！可见踏实的重要、落实的须要。现今的同学大都是飘飘然，满瓶子不响半瓶子晃荡，浮在知识的表面，不情愿投入进去，所以成果有限。

平常我们阅读了那么多的课文，讲的口干舌燥，写的腰酸背疼，可是为什么也到考试的时候?同学就不会了，丈二和尚摸不着头脑，不知道卷子上问的是什么，当然更不知道应当如何作答！阅读理解的失分率应当是最高的，可见平常的语文教学与考试的脱节，怎么样让二者有一个好的联系呢？学校或者家长应当为他们提供优质图书，让同学大量阅读，培育语文素养和技能最为重要，难怪有的专家惊世骇俗的说，现今的语文课本有三分之二的课文都可以不用学了。

作文方面充分证明白没有笨蛋，只有懒汉的理论，所以除了下劲培优以外，大力要求懒汉们勤快起来才是提高作文的诀窍。

初一语文期末考试反思篇3

从同学考试的基本状况来看，同学的基础知识部分掌控不够好，平常的积累量不足，尤其是课外的阅读分析更令人担忧，培育同学的阅读习惯，提高同学的阅读技能，已经成为我们语文教学的主要任务。

一、全乡考试状况成果分析

这次考试122人，总分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，优秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。

二、试卷结构分析：

本次语文试卷共设计了四大题型：基础积累、综合实践、阅读理解、习作。试题突出了学校高班级语文的训练重点，侧重考查同学对语言的理解和运用技能，考核同学综合运用知识的基本技能。详细来说，试题表达以下特点：

1、着重基础知识的掌控。

基础知识主要从字词的拼写、补充等方面进行考查。

2、强调了语言的积累运用。

3、阅读重立场与情感考查。

4、综合实践是猜字谜。

5、习作着重生活性与有用性。

本次习作是写篇读后感。

三、考生答题分析：

1、基础积累。

这个题型包括看拼音写词语、找错别字、按课文内容填空等。我觉得还是由于平常同学读书比较透彻，老师强化比较到位。

2、综合实践

这题是猜字谜，许多同学猜不出，或者是乱写理由，所以做的比较差。

3、阅读理解。

课内阅读整体来看，做得不够抱负，尤其是找方位词，平常较少接触，加之同学不能结合语句进行分析，所以，此题出错率较高。

4、习作。

写一篇读后感，这个作文，虽然在本册书中学过，但是同学掌控的不够好，没有把读后感的“感”作为重点来写，所以得分较低，作文达到优秀的只有12人。

四、考生存在的不足：

从同学做题的整体状况来看，同学的课内知识掌控的相对较好，而课外积累那么不容乐观，同学明显表现出课外阅读量少，积累匮乏。

对于阅读教学，语文老师没有调动起同学课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成同学一种内在的需要，同学完全是在被动地完成老师布置的任务，没有爱好的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对同学的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，同学读书存在盲目性，同学只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。

五、教学整改措施：

1、严格要求同学的书写，确保同学书写规范、工整。对于字音、字形的识记，要强化训练，狠抓落实，严格把关。

2、在语文教学中留意积累、感悟和运用。多阅读，巧训练，感受语言的丰富性，形象性，体会不同的表达效果，培育喜爱祖国语言的情感。鼓舞同学在实践中学习语文，运用语文。

3、要树立语文观。立足于课内，延伸于课外，着重课内外知识的补充。

4、在作文教学方面，着重引导同学多观测生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记，写日记，多进行须要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，才能写出好的作文。

初一语文期末考试反思篇4

本次考试虽然是在新学期开学第一周考的，但它是高一第一学期最重要的一次考试，也是最考验水平的一次。本次考试成果为80分，级位排名是17，比上次略有进步。

从整体来看，作文与前面的卷一扣分较多，阅读比上一次有所进步。古诗鉴赏却大幅度扣分，这些都是扣分大户，拉低了整体的分数。

一、对基础和书上的内容还不熟识，教科书上的说明与内容记忆不清楚，古文方面对文意的把握不够精确，导致词语大意与文意理解题扣分。因此，要重复课本上的基本知识与课下说明。每天读一篇古文，自己猜想文章大意，随后再看译文，借此培育对古代文章的语感，应长期坚持下去，对古文理解会大有裨益，(老妈补缀：《古文观止》就是不错的选择，只是没有坚持下来，今后可以把它当做枕边书。)

二、对于诗歌鉴赏部分，在以后的做题中，先要找出关键词，确立本诗的感情基调，再细读说明，依据说明与诗文大意，由诗人的经受来推想所要表达的感悟，分点作答，看分答题。对于赏析或者描绘的题目，应先翻译再润色，由各个景物或者修辞来赏析诗文。(老妈补缀：《唐宋词鉴赏辞典》就是一部很好的鉴赏类书籍，语言精美，都可以把它当做美文来读，只是阅读的有些少了，今后可以适当加强些。)

三、关于作文。语文考试中最重要的就是作文的书写，书写决断了阅卷老师对你的第一印象，作文的字不肯定要写的很好看很美丽，当然能做到这一点是最好的，但肯定要清楚，整齐，这样才能让阅卷老师心情愉悦，笔下留情。(老妈补缀：写字就从平常的作业做起，一笔一划，可否?)

经过本次考试，我对高中的语文学习有了新的感悟。想当年，屈子曰：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我会在语文学习的道路上继续前行。

初一语文期末考试反思篇5

本学期面临中招考试，同学老师的压力都很大，我担负九班级三班、四班的语文教学工作，经过上一学期的努力，这两班的语文成果已经有了较大的改观，为了在今年的中招考试中取得更好的成果，我有意识地在教学工作中采用相对应的措施，总结如下：

首先做好同学思想政治工作，明确本学期的学习目标，激发同学奋斗的热忱。

本学期时间紧，任务重，第二次质量猜测，第三次质量猜测，中招考试，几乎是一个月一次大考，每一次考试都对同学们具有重要意义。基于此，我充分利用课内外时间，形式多样地做好班级稳定工作和同学心理稳定工作。思想问题解决了，同学们就能够安心学习，成果也有所上升。

备好课，努力提高驾驭课堂的技能。

依据这两个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少的状况。备教法的同时也备同学。备课充分，吃透教材，就能调动同学的积极性，上课效果就好。

掌控课堂节奏，留意同学反映。同学在课堂上的一举一动都会径直影响课堂教学。因此上课肯定要设法令同学投入，不让其分心。课堂内容丰富，翔实。教态自然，讲课生动，难易适中，照看全部，就自然能够吸引住同学。所以，每次上课，不管是多么地困乏，都要在上课之前调整好自己的精神状态，每天都要有充分的精神，饱满的热忱，让同学感受到一种积极向上的心情，以这种心情来感染他们。这样，同学上课就有了一股“劲儿”，授课就事半功倍。当同学在课堂上无心向学，违反纪律时，我尽量采用合适的方式或用手势、或用眼光、或用简约的语言实时提示，尽量使自己的心情不受到影响，不带到教学中，一面让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果。

面对全体同学，尤其留意培优补差，加强对后进生的转化工作。

语文是一门工具学科，对同学而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要让众多的基础较差的同学学好语文，就要让他们喜欢语文，对语文产生爱好。否那么同学对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我采用了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，多读一些源于生活的优秀文章，让他们更了解语文，学会观赏语文之美，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，他们才能提高

同学们的语文写作技能，对成果优秀的同学也很有好处。

讨论中招试题，提炼解题规律。

加强个人学习，讨论中招试题的基本形式、考察方向、中招考点等，规范同学答题，加强与教研组内的老师的沟通与合作，做好对同学应对中招考试的指导。同时借鉴一些名老师和专家们的做法、阅历和理论，

经过一个学期的努力，教学效果和成果都有待进一步去检验。但是我相信，无论成果高低，都表达了我在这学期的教学成果。时间消逝，一切都已经成为过去，过去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不断改进自己在教育教学上的不足，使自己在业务素养上不断进步。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。

初一语文期末考试反思篇6

本学期的中学语文期末考试，不管是初一还是初二，成果都特别不抱负，能达到80分以上的同学凤毛麟角，各项数据都大跌眼镜！为什么会这样呢？

在考前，我们已预料到成果会不抱负，但没有想到会这么差！

几所外来工子弟较多的学校成果都差不多，当然他们的基础不好不是一下子就能转变的！那么，给我们的语文教学提出了什么问题呢？

一、语言积累是一个永恒的话题。语文不管怎样教，怎样学，始终离不开积累。语文是需要厚积薄发的。积累字词、积累名句、积累名篇，积累素材等。每次布置背诵的作业都“缺斤少两”，同学成果怎么会好呢？而同学平常根本就不去积累写作的素材。按理，本次考场作文大家都有素材可以，却偏编有的同学连题目都没有仔细批阅！

二、语文学习离不开大量的阅读。而恰恰是同学的短板。不阅读，不常常阅读的同学比比皆是。一些外来工子弟，家里藏书几乎是零！假如平常有良好的阅读习惯，语感好，那么做那种填空考试题就不在话下了。

二、养成好的习惯。语文学习肯定要养成好的习惯，比如：书写的习惯，一些同学没有在规定的区域内答题，结果失分不少！一些同学字写不好，本该正确的却被判错，很不应当啊！再比如，要养成不动笔墨不读书的习惯，一篇文章读过之后，要立即写下自己的心得，要能够概括其中的大意。从考试作文来看，那些平常写作写得字数少的同学，考试之中一样写得少。假如平常会写日记的话，我想平常肯定会记住那一堂生动有趣的课，就不会在考场中搜刮肚肠都找不到写作素材的现象了！

初一语文期末考试反思篇7

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了许多。这或许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我肯定要在考试的过程之中仔细审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我究竟明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发觉原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我肯定要加倍努力，从这次考试之中吸取教训，增加能量，为下一次考试做好预备，打好基础。考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语那么是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。

期中考试究竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们绝望。不让自己绝望。对于各科老师，我盼望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不抱负，但是我相信自己的实力。下一次考试，我肯定会努力的!

初一语文期末考试反思篇8

这星期，我们考试了语文，当天成果就出来了。当我知道我语文考了94.5，我又兴奋又可怕，我看了看我错的题，结果让我大吃一惊!我的阅读题一共都扣了2.5分。阅读上有很多题是不应当错的，像苦恼的恼写成电脑的脑，失去了0.5分;在填写反义词中，我把毛病的反义词写成了怪癖。

我感到很懊悔，但是我却深深地知道，这个世界上唯一没有卖的就是懊悔药，经过了这次的教训，我以后肯定要改掉我马虎大意的毛病，做什么事情都要仔细，而且还要多看看书上的题，这样才能答上课此题。我想，经过我的努力，在下次的考试中，肯定要超越自己。假如太阳是我的目标，那我会踮起脚尖，由于只有这样，才能更靠近阳光，才能向着目标一步一步的进发!

不过，通过这次考试，我究竟知道是我玩的太多，复习的太少。

今后，我肯定要努力起来，加油，朝明天美妙的将来出发。

初一语文期末考试反思篇9

这次是初三大的第一次重要考试，但是成果发下来的时候，我对自己的成果非常不满足。这次的总分也不是很高，比以前退步许多。

由于这次用的是答题卡，所以我特地去找学校的语文老师给重新判了一下。最末看着被重新判过的卷子，总结下来的问题就是：平常的环节根本没有留意，对本次考试不够重视。语文基础的地方就错了太多，改错别字和选择都错了。把我平常不仔细积累，不懂得留意小节的问题毫不留情的以分数的形式向我反映了出来。还有这次作文，并不是特别难写的题目，但是我却由于没有充分预备而不得不写出了一篇平平经常毫无特色的作文。

对于这次的大退步，我也在反思自己的学习习惯和学习立场。自初三以来，本应当焦灼起来好好努力的阶段，我的学习立场却不是很端正。总是马马虎虎地做题，完成作业，做卷子也不仔细，总是大大咧咧，题目还没看完就急着做。这些都是我学习中的大问题。假如不实时改正，还会有更大的退步。

在立刻就要面临的中考面前，我应当端正学习立场，在做作业的时候仔细思索，认真看题，把每一次的作业，练习当作是中考来对待，不能再马马虎虎，也不仔细学。只有这样，才能真正给我自己的初衷生活画上一个完满的句号！

总之，这次期中考试，也算是给我初三刚开始的学习中敲响了警钟。说明我该认仔细真积累，着重语文学习中的一点一滴。在初三这个最最关键的阶段，好好冲刺一把！不能再这么浑浑噩噩的过下去。

初一语文期末考试反思篇10

在经受几次考试之后，每次信心满满的交上考卷，得到的却是一脸绝望。总以为自己复习到了，可到了考场却一个也想不起来，在上了提高班后，发觉了问题所在。

自己的记忆是所谓的瞬间记忆，也就是短时间记忆，记忆后感觉自己记住了，可上考场后又想不起来，以至于成果总是跟不上。在提高班上学习到了一种很好的方法，叫做思维网络。依据网络背东西，可以记住很长时间。在自己以往背东西时，只是一味的死记硬背，感觉背会就是背会了，到了考场一个也想不起来，要改正这种错误。

在自己的`学习方法中，错题本非常重要，考题就是那几个类型，每次将自己做错的，不会做的记录下来，定时翻看，在考试中肯定能够取得好成果。记在错题本上的题，不能有答案，否那么还是不会。假如错题太多，可以将题标在练习册上，以便于节省时间。

初一语文期末考试反思篇11

语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学员，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了中学，更是渺视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学员学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文的学员表现为对语文的学习抱无所谓立场，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学员，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在中考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学员迫于考试和老师的压力，对语文的立场比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有“我已仔细学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以慰。他们从不对学习中涌现的问题作积极的思索，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学员对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至涌现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度焦灼；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学员不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为中学语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些学员，题目也不做。他们抱着“我聪慧”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有的学员不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学员的听、说、读、写技能。而这些技能的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学员对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观测生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。有些学员的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能锲而不舍地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进那么退”就是这个道理。还有的学员不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生技能的测试和人才的选拔，中考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学员便产生了一种错觉，课本对中考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学员对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”〔叶圣陶先生语〕，中考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学员自我调适技能不强。

学员偏科，因素许多。进入中学，产生偏科，重理轻文，那么主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是挖空心思、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的学员对语文学习也失去了热忱。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学员的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学员的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施

1、变语文教学目标为学员的主体需要。心理学讨论说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。中学学员学习语文之所以涌现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为靠着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学员中搞过一个试验，让学员分析、提炼、积累课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最末老师收齐，装订成册，作为一个学员课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学员还自觉梳理全部课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要擅长把教学目标转化为学员的需求，由于学员是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很抱负。

2、分解大目标，让学员感受胜利的喜悦。俗话说，“信心是胜利之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是由于缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于中学学员更为重要。学员考试经常，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，援助他们树立信心、改善学员作为学习者的自我概念是特别有须要的，不妨搞一些小的专题性的得者实时表扬和嘉奖，由于老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学员的自尊心得到极大的满意，使学员的自信心得到极大的加强。学员学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分解法教学：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品尝诗歌语言——最末，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学员觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一