初中语文教师个人教学反思

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语文学科既应当是培育语言技能的学科，又应当是培育情感的学科。在教学中，老师应当相信同学的潜能，要努力挖掘同学的情感因素为他们创设有趣的学习情境，制造宽阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发觉同学思维的闪光点，引导同学独立自主地进展思维，启发想象，发表性格化看法。

一、点拨教学，激发同学的发散性思维。

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而同学那么处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

点拨是一把火，促使同学的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。同学搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把同学引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使同学深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导同学反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是老师能明察同学思维的火花，实时加一把火。适时点拨一方面是在同学遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，实时解决同学的疑难问题。另一方面是同学在遇到疑难、把握不准时，老师实时指引思索分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使同学的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在同学思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机敏的点拨把同学的思维引导到正确的轨道上来。

语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导同学去发觉、去制造，将同学置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动同学装的主体情感受，让他们的新奇心、探究精神、制造性的表达技能和思维技能都在各种活动中表现出来，并达到进展。从而达到教学效果的最优化。

二、创设情境，培育同学的主体情感

心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而爱好是学习的先导，只有有爱好，课堂上同学才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当同学在刚一接触课文时，他们面对的信息是生疏的，我们只有将那些生疏的信息与一些同学熟识的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。

如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让同学领悟诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了同学们熟识的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。相比较，它们有什么不同和相同之处?因了《三国演义》片头画面的感染，同学们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自己对人生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法那么，必定被历史的浪涛卷走。但认真品尝，他们也发觉了那些语句所蕴含的感情色调略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联想比较，让他们积极参加，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果那么激起了他们的新奇心和探究欲。

第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境那么便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。

教育为同学提供了猎取知识的方式和渠道，但仅仅让同学掌控知识远不是教育的目的，教育的抱负在于将一个孩子的知识转化为聪慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培育同学的主体情感。老师只有关注同学的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的新奇心、探究精神、制造性的表达技能和思维技能都在各种活动中表现出来，并达到进展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。

中学语文老师个人教学反思2

阅读与写作是不可割裂的语文教学活动阅读和写作是语文教学中必不可缺少的组成部分，也是语文教学中引导同学语文素养提高的重要途径，可是往往我们语文老师在语文教学中，把二者单独作为两个部分来进行教学，甚至有一些老师会对二者会厚此薄彼，其实阅读和写作完全可以成为一个有机的整体。

我们现在的语文教材是指导同学进行语文学习的最主要的内容，语文老师往往花费大量的教学时间去引导同学进行阅读和分析，其实假如想要使同学广泛而有效的阅读，只依靠课本教材是远远不够的，阅读教学应是语文教学的重要组成部分，这首先要求我们的语文老师需要在同学的阅读量上有一个详细的要求。首先是泛读，要求每个同学每学期阅读的书籍不少于20本，这在阅读量上对同学提出了详细的要求，从内容上来说阅读内容包括了诗歌散文，名人传记，科普读物等等。其次，要求同学精读，指导同学一学期需要精读的作品掌握到3—4本，精读的时间同学可以利用假期进行。再次，每学期向同学指定一本研读的书目，这个数目就是我们课本上要求同学必读的课外名著，当然阅读的量是一个需要要求，阅读的时间上也需要有保障，同学在校期间一周要保证有六节阅读课的时间，同学周末回家的时间也要达到4个课时的阅读时间，这样一来，同学阅读的时间一周当中至少有十个课时。

在对同学的阅读有了详细的要求之后，老师会特地制作阅读成果检测，并相应的跟进名著读后感的写作指导，比如初一上学期读《西游记》时，老师会安排同学先读部分章回，然后从人物设定、情节安排等方面安排同学进行阅读后的写作，《我和西游有个约会》《西游之路之我见》等相关的写作安排，不仅进一步的激发了同学的阅读爱好，同时也让同学用笔记录了自己阅读名著的心路历程，然后从每个班的习作中推选好的作品，进行班级里学校中的评比，把这些优秀习作编订成书，在学校召开家长会的时候发给家长，这样的读书成果不仅得到了家长的全都赞许和支持，也促进了同学语文阅读和写作素养的双向生成。

阅读是同学对于生活、社会及客观现象的认识，写作是同学们认识自我，进行制造性思维的表现过程，只有将二者奇妙的结合才能真正引导同学从最真的心灵体验出发，予以同学一个自由的空间，让他们逍遥自在地想，挥洒自如地写，有创意地表达自我性格。也只有这样，同学的心情将会更欢乐，语文的学习过程中思维才会更活跃，真正的表达我们的语文教育是滋养同学心灵的学科!

中学语文老师个人教学反思3

以往的语文教学，把同学禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做确定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导同学在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，须要时语文教学要走出去。

还要重视课外阅读、课外习作的指导，使同学把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决断了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上表达了鲜亮的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有肯定的典范性。因而课文也就成了知识、技能、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使同学掌控带有普遍性和规律性的知识和技能，使同学学会从非常到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者需要相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的连续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”

当前应当重视的是，课堂上，特别是低班级课堂上，过于留意形式，表面上快欢乐乐、热喧闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给同学打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标南辕北辙的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，同学在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减削盲目性;加强计划性，减削任意性;要切实可行，讲求实效。

语文课程改革，要致力于每个同学语文素养的形成与进展。语文素养的核心是什么?是语文技能。因此，我们需要给同学打下扎实的语文基础，包括须要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等技能，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续进展的。同时，要留意培育同学的创新技能，这是以往的语文教学比较忽视的。培育创新技能，核心是独立思索技能，还有丰富的想象力。怎样培育呢?比如，在识字教学中培育独立分析、识记字形的技能;在阅读教学中培育读文章想画面的技能，激活想象力;鼓舞同学发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导观测，鼓舞发觉，提倡写性格化作文，增加想象作文的练习。

当前我们老师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动中学语文课程改革的和谐进展。

中学语文老师个人教学反思4

在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以及教学资料和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新。

现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结。

第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌控和领悟了素养教育的思想;新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与潜力、方法与过程、情感立场价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

第二、教学方法敏捷多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是稚嫩的代名词;热忱是工作的须要前提条件，但假如过分的热忱就简单构成武断与莽撞的性格。但透过了学校的安排的拜师活动及上心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。情景的设置、敏捷的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。

第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。阅历需要程度上能够促进人的进展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，性格是处在一个有传统教育向素养教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和进展空间。因而，我能够自由的全面推行自己的教学计划。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练潜力。透过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培育同学的说写潜力。最末重运用、拓视野。透过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培育。

与此同时，我还透过朗诵名家名作的方式，适时对同学进行情感渗透和美学教育和需要写作训练。另外，我还留意对同学学习爱好的培育，我们都深知“爱好是的老师”因此我在平常补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。

实践是认识的来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了厚实的基础。

在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。

第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

第二、对部分教材资料把握不全面、有时只求形式，忽视了资料实质。

第三、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结阅历能够充盈自我，反思不足能够提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

中学语文老师个人教学反思5

经过几个月的语文国培学习，结合教学工作实际状况，我认识到有一条原那么较重要，但平常教学中没被重视到，那就是——让赏识走进语文教学。这样可以提高教学质量，也能让同学爱学语文，我认为详细可以从以下几个方面入手：

一、老师和同学的关系是同等的

在赏识教育中，老师和同学的关系是同等的，老师在同学面前不是一位不可冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，同学才有了安全感，才能充斥信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摩，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。

二、相信每个同学都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的相信是一种巨大鼓舞能量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当相信每个同学都有胜利的盼望，每一个同学