高中数学的教学反思范文

第第页高中数学的教学反思范文高中数学的教学反思范文1

高一是基础班级，与中学学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的潜力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，从而使自己从“阅历型”老师走向“学者型”老师。构成“学会教学”的潜力。

从平常的练习和检测中能够看出，同学的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的资料多，但是记忆是一切学习的基础，性格是同学对记忆，简单涌现三天不回顾，几乎忘却的现象。所以在今后的教学中我应着重引导同学对知识的记忆、理解、掌控，调动同学学习的上心性，以提高同学的学习效果。

作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，上心地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。性格是实现对上述问题的俭朴的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以进展的眼光对待同学，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的同学，培育同学的自主性、主动性和制造性。认识并确定同学在教学过程中的主体地位，爱惜尊敬同学的自尊心与自信心。培育同学自觉自理潜力，激发同学的爱好和求知欲，主动参加性，要尊敬同学的差异，不以同一标准去衡量同学，更不要以同学的分数论英雄。老师要多鼓舞同学提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”鼓舞同学敢于辩驳，挑战权威，挑战课本。培育同学的创新精神。

对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定击败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“潜力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要贴合同学的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于同学进展。要让同学跳一跳摘到桃子。“这么简约的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，老师不应埋怨同学，而要深刻反思涌现这样状况究竟是什么缘由。是同学不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异;是同学不感爱好，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与同学的认知水平上的难点涌现了不合拍;是老师期盼过高，还是同学理解新知识需要一个过程;……老师在教学目标设计时要全面了解同学的现有认知水平，在同学现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动同学的上心性，激发爱好，让同学在老师的帮忙下透过自己的努力向高一级的认知水平进展。让同学体会到胜利的喜悦，构成良性进展。老师千万不能埋怨责备同学，不反思自己，只会适得其反，以致把简约的问题都变成同学的难点。因此教学设计要能激发同学学习数学的热忱与爱好，要教给同学需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：

(1)缺乏对教材资料转译;

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、比较、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计;

(4)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏对自我上课的阅历总结。

三、对听课的反思

听课决不是简约地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的资料，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。

四、征求同学看法

潜心于提高自己教学水平的老师，往往向同学征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

假设在课堂上设计了良好的教学情境，那么整堂课同学的学习上心性始终很高、课后我总结出以下两点胜利体会：

(1)抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学上心思维，刺激同学的新奇心

(2)问题的设计不应停留在简约的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使同学在观测、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望、

同学在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点、将解决同学困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。

五、记教学中同学的独特见解

同学是学习的主体，是教材资料的实践者，透过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时同学的解法独具一格，对此，老师应将这些见解实时地记录下来。

六、记教学再设计

教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾总结。依据这节课的教学体会和从同学中反馈的信息，思索下次课的教学设计，并实时修订教案。

我相信，当教学反思行为成为一种习惯时。我必定会冲破阅历的束缚，使自己从“阅历型”老师走向“学者型”老师。构成“学会教学”的潜力。

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经过将近这学期的高中数学教学，我对高中数学的课堂教学有一些反思与体会。要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的把握和认识;其次要了解同学的现状和认知结构;再次要处理好课堂教学中老师的教和同学的学的关系。课堂教学是同学在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对同学进行思想品德教育和素养教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要进展同学的智力，而且要进展同学的制造力;不但要让同学学会，而且要让同学会学，特别是自学，尤其是在正课上，不但要提高同学的智力因素，而且要提高同学在课堂45分钟的学习效率、学习爱好，尽量在有限的时间里，超卓地完成教学任务。

以下谈一谈自己在教育教学的一些反思与体会：

1、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行须要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使同学在知识、技能、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高同学的综合素养。如《三角函数的图像与性质》这一课是整个三角函数的性质最重要的一课，在备课时应留意，通过这一课的教学，使同学能利用辩证唯物主义中运动的观点来说明函数图象的进展趋势和对称美，体会到三角函数的性质本身存在我们的日常生活中，来激发同学的求知欲望，同时也就提高了同学自己分析问题和解决问题的技能。

2、能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围围着这个重点来逐步开展的。为了让同学明确本堂课的重点、难点，老师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起同学的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激同学的大脑，使同学能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发同学的学习爱好，提高同学对新知识的接受技能。

3、要擅长应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速进展，对新老师来说，掌控现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四非常钟的内容在三十五分钟中就加以解决;二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，简单激发起同学的学习爱好，有利于提高同学的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课接近结束时，老师引导同学总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使同学进一步理解和掌控本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简约但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授三角函数的性质中，三角函数的图像就可以用电脑来演示。

4、依据详细内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求，所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向同学传授新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发同学的学习爱好，提高同学的学习积极性，有助于同学思维技能的培育，有利于所学知识的掌控和运用，都是好的教学方法。

5、对同学在课堂上的表现，要实时加以总结，适当予以鼓舞

在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的掌控状况。如在讲完一个概念后，让同学复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平同学上台板演。有时，对于基础差的同学，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据同学的表现，实时进行鼓舞，培育他们的自信心，让他们能喜爱数学，学习数学。

6、充分发挥同学为主体，老师为主导的作用，调动同学的学习积极性

同学是学习的主体，老师要围围着同学开展教学，在教学过程中，自始至终让同学唱主角，使同学变被动学习为主动学习，让同学成为学习的主人，老师成为学习的领路人。

7、处理好课堂的偶发事项，实时调整课堂教学

尽管老师对每一堂课都作了充分的预备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次我在讲授《五点法做图》时，有“五点的取值”这一问题，但书没有提及。教学参考书也没有这方面的内容。在课堂教学中当带到这个问题的时，有一位成果较好的同学向我提出可以有多种做法。我就因势利导，向同学介绍了多种做法中的优劣之别，并说明白教学大纲中所提及的相关知识点。然后，话锋一转，对那位同学说，关于这方面的内容，我在课后再跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也爱护了同学的学习主动性和积极性，满意了同学的求知欲。

8、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让同学多实践

依据课堂教学内容的要求，老师要精选例题，可以根据例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视详细状况，可以由老师完完整整写出，也可部分写出，或者请同学写出。关键是讲解例题的时候，要能让同学也参加进来，而不是由老师一个人承包，对同学进行满堂灌。老师应腾出十来分钟时间，让同学做做练习或思索老师提出的问题，或解答同学的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。假设课堂内容相对轻松，也可以指导同学进行预习，提出适当的要求，为下一次课作预备。

9、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育技能，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急匆忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练同学。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让同学去做题，试图通过让同学大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数同学“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简约问题繁复化。假如老师在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少同学说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及技能的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。

10、渗透教学思想方法，培育综合运用技能。

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，援助同学掌控科学的方法，从而达到传授知识，培育技能的目的，只有这样。同学才能敏捷运用和综合运用所学的知识。

总之，在数学课堂教学中，要提高同学在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，就应当多思索，多预备，充分做到备教材、备同学、备教法，提高自身的教学机敏，发挥自身的主导作用。

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作为一名高中数学老师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。由于数学教育不仅仅关注同学的学习结果,更为关注结果是如何发生,进展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.高中数学不少教学内容适合于开展讨论性学习;二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的讨论主题,这样就需要我们不断提高业务技能和水平.以下就是我结合高中老师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思.。

一、对数学概念的反思——学会数学的思索

对于同学来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,用数学的眼光去看世界.而对于老师来说,他还要从教的角度去看数学,他不仅要能做,还应当能够教会别人去做,因此老师对教学概念的反思应当从规律的,历史的,关系的等方面去开展.

以数列为例:从规律的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个非常的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数;。

二、对学数学的反思

对于在数学课堂每一位同学来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对同学进行教学,老师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位同学,要求每一位同学都应当掌控哪些知识,要求每一位同学完成同样难度的作业等等.每一位同学固有的素养,学习立场,学习技能都不一样,对学习有余力的同学要援助他们向更高层次迈进.平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让同学多多思索,提高思含量.对于学习有困难的同学,那么要降低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特别难的题目可以不做练

总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务技能和水平，从而更好的服务于同学。

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回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，同学的数学学习呈下降的趋势，同学对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐减削。是什么缘由造成高一同学数学成果下降呢?

1、初、高中教材间的跨度过大中学教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧之后就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象潜力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于中学数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。

2、高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和同学座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少同学说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了中学数学老师的课堂教学，发觉中学老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，同学到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少中学老师把题型分类，让同学死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，着重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因此造成初、高中老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学方法。

3、高一同学的学习方法不适应高中数学学习高一同学在中学三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏上心思维;遇到难题不是动脑子思索，而是期望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的潜力，还有些同学考上了高中后，认为能够松口气了，放松了对自己的要求。

针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应采用如下措施：

1、高一老师要钻研中学大纲和教材。高中老师应听中学数学课，了解中学老师的授课特点。开学初，要透过摸底测验和开同学座谈会，了解同学掌控知识的程度和同学的学习习惯。在摸清三个底(中学知识体系，中学老师授课特点，同学状况)的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采用的教学方法，做到有的放矢。同时学校也就应组织初、高中老师座谈，沟通教法

2、高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名同学安排到50张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念制造阶梯。由于新高一同学缺乏严格的论证潜力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞仿照性的证明。要增加同学到黑板上演练的次数，从而实时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。透过上述方法，降低教材难度，提高同学的可理解性，加强同学学习信心，让同学逐步适应高中数学的正常教学

3、严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对同学在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在同学学习的全过程，成为同学的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应常常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践证明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。

4、指导同学改善学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使同学受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向同学介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮忙同学制订学习计划。那里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加知识的构成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向同学推举课外辅导书，以扩大知识面。提倡同学进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。

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走出学校，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级同学的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想：

一、仔细备课，既备同学又备教材备教法。

依据教材资料及同学的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思索到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后实时对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的知识要点，为同学归纳成集。

二、加强上课技能，提高教学质量。

加强上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为同学上心参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我性格留意调动同学的上心性，加强师生沟通，充分表达同学在学习过程中的主动性，让同学学得简约，学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我需要要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分思索每一个层次的同学学习需求和理解潜力，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都上心征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改善教学工作。

四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是同学对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让同学起到的效果。同时对同学的作业批改实时、仔细，并分析、记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题实时评讲，并针对反映出的状况实时改善自己的教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的