创建高效课堂心得与体会

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创建高效课堂的心得与体会

创建高效课堂已一年，经过这一年的教学实践，关于如何创建学校数学高效课堂，我主要有以下三点心得与体会：

一、让同学体验“说数学”

这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建同等自由的对话平台，使同学处于积极、活跃、自由的状态，能涌现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的同学得到不同的进展。由于“个人制造的数学需要取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，在与他人沟通的过程中才能渐渐完善自己的想法。

例如：在学习“负数的大小比较时”，同学很简单受“正数大小比较”的影响，下意识的认为数值大的数就大而忽视了“负号”。而通过小组合作争论沟通学习，同学那么能很快走出误区。通过画数轴，小组合作争论沟通，那么能很快发觉：负数离0越近的数值越小而数越大。在师生、生生沟通的过程中，同学经受了摒弃一个个错误的猜想的过程的同时，更加深了对这一内容的理解。可见，让同学在合作沟通中充分地表达、争论，在体验中“说数学”，能更好地熬炼创新思维技能。

二、让同学体验“做数学”

数学来源于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，要不断予以同学实践的机会，让同学在动手动脑中操作，在实践中体验数学。通过实践活动，可以使同学获得大量的感性知识，同时有助于提高同学的学习爱好，激发同学求知欲。

在学习“圆锥的体积”之前，让同学先自制圆柱与圆锥的模型供上课用，然后通过倒沙子的方法让同学体会到，等底等高的圆柱与圆锥，圆柱体积是圆锥体积的3倍，通过动手操作，让同学体会到圆柱与圆锥的关系，从而记忆圆锥的体积公式。对于形象思维占优势的学校生来说，听过了，可能很快就忘却；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化的活动，让同学体验“做数学”的欢乐。

三、让同学体验“用数学”

《数学课程标准》指出：“数学课程应从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维技能、情感立场、价值观等方面得到进步与进展。”因此在数学教学中，老师要联系同学的生活实际，让同学在生活中感知数学，从而使同学不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的空中楼阁而虚无飘渺。这样，既可加深对数学知识的理解，又能让同学切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。

如教学“正比例与反比例”时，为了让同学体会正比例与反比例的不同，我就地取材，以同学上学方式的不同让同学区分正比与反比。由于贴合生活，同学爱好高涨，上课争论也很积极。然后在将其引申到抽象概念“路程与速度、时间的关系”，让同学认识到什么时候该是反比，什么时候是正比，在此基础上得出了一般的计算方法。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们需要本着“一切为了同学的进展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高同学学习效率。只要我们老