培养写作兴趣提高作文水平获奖科研报告论文

培养写作兴趣提高作文水平获奖科研报告论文（吉林省白城市通榆县团结学校吉林白城137000）

摘要：写作文是一种综合性、创造性的思维活动过程，需要语文老师的指导、理解和鼓励，想方设法激发他们的写作兴趣，树立和提高他们的自信心，以写出更好的文章。

关键词：写作兴趣；作文水平

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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学的难点。而学生对作文失去兴趣，以写作为苦，致使作文水平举步维艰是普遍存在的现象。众所周知，“兴趣是最好的老师”，国外一作家说过：所有智力方面的工作都要依频于兴趣。学生如果对作文缺乏兴趣，视写作为苦差使，避之惟恐不及，怎能写出好文章呢？而一旦对作文产生了兴趣，作文水平在半年、一年内就会有明显提高。

因此，作为语文老师，要着眼于诱导。诱导，就是诱发学生强烈的写作欲望，激发学生浓厚的写作兴趣和高涨的热情，使写作变成学生的心理需求，变“要我写”为“我要写”，变“苦”为乐”。

下面就从三方面来谈一谈写作兴趣的培养。

一、积累写作材料

学生不愿写作文，一上作文课就愁眉苦脸，怨声怨气，原因之一就是感到无东西可写。有些学生为了应付一篇作文，七拼八凑，作文内容空乏。写作材料的源泉是现实生活，要想取得写作材料，就得去观察、体验、研究、分析现实生活。而观察是基础，当具各这种能力时，写作时大量的素材就会源源而来。只有占有大最材料，才有选择余地，这是写出好作文的根本前提。

除了鼓励学生平时多留心观察之外，还应多进行课外阅读，多搞有益的课外活动，丰富写作素材。使学生感到有内容可写，并愿意去写，这是培养写作兴趣的第一步。

二、激发学生写作欲望

作文时，教师要有效地调动学生写好作文的积极性。每次作文定下一个目标，一个训练点。每个训练点内容单纯，目标明确，智商水平一般的学生容易掌握，容易达到训练目标，从而感受到事业上成功的乐趣。这种乐趣正是激发学生学习写作热情的重要因素。教师要考虑适合学生年龄特点，符合他们的心理需要。在题目范国内，学生最想说的是什么，印象最深、感受最深切的是什么，最好是学生自我命题。因为每个人在学习、生活和感情上，都有这样或那样独特的经历，都有一些令人难以忘怀的人和事。因此，写作时，教师应启发学生从自己确有的感触的人和事想开去：什么事你笑得最欢畅，什么事你哭得最悲伤；什么时候你最得意，什么时候你最消沉，什么你最喜欢，什么你最痛恨……激发他们的表达欲望。

由于学生生活相对比较单一：学校、家庭.所以写作时可在小事上打主意。像什么考试作弊取得好成绩，与老师、家长、同学和处时的矛盾……鼓励学生写出真馆实感，写出新意。

如果有条件，学生动笔写作之前，教师可找出一两篇同題材的文章让学生去读，体会，进一步诱发他们的内在情感。我在让学生写表现父爱这篇作文时，从自读课本中选了《父亲的谜语》、《爸爸的花儿落了》这两篇文章。学生读过之后，我稍加点拔，那次的作文学生普遍写得比较理想，并涌现出几篇优秀之作。我想他们除了借鉴范文优秀的写作手法之外，还受到情感的熏陶，引发了倾吐内心的愿望。

三、写作后的批改、讲评

作文的批改和讲评是写作的再指导，是习作指导过程的重要补充和延伸，是巩固作文教学成果，提高学生作文能力的重要环节。在这一环节中，要贯穿以激励性原则。

作文是学生“重脑力”劳动的结品，他们期待得到别人的认同，教师要及时认真批改，保护学生写作积极性。但是那种对作文的字、词句、立意、构思、以至书写等情况作全面评析的做法，是违背学生认识规律和年龄特征的，吃力不讨好。学生看到自己的作文被改成“一片红”，可能会认为自己的作文一无是处，产生自卑感，甚至有抵触備结，对作文也就提不起兴趣。而且，对于红笔田出并改正过来的销字错句，学生一般不会看，或者只是浏览一下就算了，不会斟酌为何错。

应当看到，教师对学生的评价采取积极的态度是激发学习动机的关键，因此，对待学生作文不要大批大改，应多留少删除，多就少改，找出文章的成功之处。即使是一个优美的段落，一个用得恰到好处的词语，也及时予以表扬，使学生看到自己的点滴进步。多鼓励，少批评，尽量肯定，以保护其写作热情，使作文较差的学生也慢慢地对作文产生兴趣，增加写作信念。

在作文批改中，应提倡学生互改，指出优点，找出不足，互相取长补短。这样有利于调动学生的积极性，增强写作好文的信心，不断提高写作能力。

作文讲评是启发学生的写作欲望，促使他们积极主动写好作文的重要手段之一。它不仅应当围绕题目的评审展开，而且应当充分考虑到学生写作中普遍存在的问题，针对他们的需要选读一些具有启发性的习作，使学生领悟写作的要领，激发