用教育创新理念转化后进生获奖科研报告论文

用教育创新理念转化后进生获奖科研报告论文【摘要】“后进生”是教育教学过程中的一类特殊群体，也是颇令广大教师无可奈何的一类学生，但是在笔者看来，当传统教学方法对“后进生”束手无策时，不妨采用教育理念创新的策略，来实现对于后进生的转化。本文以“用教育创新理念转化后进生”为主要研究对象，首先阐释了教育主题下的“后进生资源”，然后从三个层面论述了具体的转化策略。本文研究的目的在于能够促使广大教育工作者以更为积极的心态去看待教学过程中所出现的“后进生”，将他们视作一类资源去予以转化和改变，从而让整个班集体、整个学科教学能够走进更为均衡的发展状态，提升学生整体的学习氛围。

【关键词】教育理论创新后进生转化合作学习

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随着我国社会经济的快速腾飞，各行各业都已进入了不断发展、不断创新的高速经营时期。创新是一个民族不断前行的动力，更是所有产业、事业实现自我发展的核心。对我国教育事业而言，后进生问题一直都是其发展过程中的一个重要症结，如何采取有效的措施改变其学习习惯和学习态度，实现对其的全面转化，是社会不断进步给予我国教育事业的一个重大挑战。

一、教育主题下的“后进生资源”

“后进生”是一则相对概念，在一个班集体当中有各个方面都非常优秀的学生，自然也就有令教师束手无策、各方面都不够突出、始终在考试或者班级活动中“拖后腿”的存在。那么后者相对于前者，自然就属于“后进”范畴。“后进生”的出现时多方面原因造成的结果，有的学生是基础和心态所致，不愿意学习、不想学习，是其一种自然而然的选择；还有一类学生因为本身基础不够优秀，无法通过成绩吸引教师的目光、获取其他同学的赞美，故而总会在课堂上或其余时间，以各种“错误”行为来吸引教师的注意，成为蓄意破坏群体和谐的“害群之马”。对于教师而言，“后进生”的存在无形之中会为整个班集体带来潜移默化的“消极影响”，教师必须从其产生的根源入手，有组织、有目的、有计划的对传统教育理念进行创新，稳步实现对后进生的“转化”。

（一）教学过程中的宝贵财富

差距源自不同，世界上既然没有两片相同的树叶，那么在同样的班级、面对同样的教师，深处同样的教学环境，即便会产生学习上的差距，也是非常正常的结果。但对于教师而言，为何会出现这样的结果，除却学生本身的主观原因外，是否还具有其它的客观因素导致这种差异性的产生，甚至是差距的逐渐扩大，就是教师要在教学中不断思考的问题。从这个角度来说，“后进生”是教师在展开教学过程中的重要财富和宝贵资源，教师可以从“后进生”的身上对教学环境以及教学过程进行重要的审视和研究。

（二）素质教育的重要组成部分

素质教育以人的全面发展为要求，尊重学生的主体地位、主动精神。教育过程中学生学习效果上存在的差距，后进生问题的出现，从根本上说明现有的教学过程、教学方法以及其它方面的因素存在问题与弊端，导致“全面”发展实现的可能性微乎其微，那么从这个角度来说，解决后进生问题、实现对后进生的转化，亦是全面提升学生综合素质，实现教育公平的必经之路。传统教育观念中的“优胜劣汰”原则，实则是对素质教育的一种否定，是对“后进生”教育公平性和教育权利的一种间接性批判，因此广大教师在进行教学的过程中，必须以一种全面的、全局化的视角，认真看待出在教学环境中的每一个个体，无论其成绩优劣、无论其态度是否端正，都应该对其展开全面的有关提升心理素质、身体素质和文化素质的教育形式，“后进生”永远拥有接受知识、被教育的权利。

二、如何用教育创新理念转化后进生

（一）用正常的心态看待后进生

“后进生”是教学过程中的重要资源，是一种能够促使教师审视教学过程的特殊存在。无论“后进生”因何生成，教师都应该在课堂上将其和其他学生一视同仁，不能带着有色的眼睛去看待这个群体。而要想全面实现这一点，就要不断提升教师自身的思想认知水平，在基于传统教育理念的基础上，创立一种全新的、平等稳定的师生关系，以“尊重”为原则，以“进步”为导向，将关怀与关注送给每一个学生。只有这样，“后进生”才能从内心深处感受到教师的关怀与尊重，感受到自己的一言一行都是为教师所理解、所关注。那么在这种情况下，“后进生”才有可能发自内心的愿意去配合教师的课堂教学行为，去为了教师的关怀与尊重，不断提升自己，实现发展。

（二）走进后进生的内心世界，了解其内心所需

“师者，所以传道授业解惑也”，这句古语非常明确地指出了当今社会教师存在的三个重要作用，即传输知识、教育技能和解决问题。但是就传统的教学形式和课堂授课方法来看，教师的这种“传道授业解惑“都是单方面的，其站在三尺讲台之上，不可能面面俱到的对每一个学生的掌握情况做到了若指掌，学生对知识的接收情况如何、对教学方法是否能够接收，所能获取的反馈都是有限的。很显然能够给予教师一定反馈的和不能给予反馈的，就是普通学生和后进生之间的一个重要差距表现。那么鉴于此，教师就要真正走进学生的内心世界，只有明白学生真正的需要，才能让课堂更有感染力，更有针对性和目标性。笔者认为教师需要在课余时间，与学生积极展开交流和对话，从中获取有关学生学习心得和体会方面的内容，及时了解学生知识掌握和学习上的困境，做学生的知心朋友，帮助学生克服学习上的困难、克服认知和心理上的障碍，帮助此刻陷入学困、却又不知该如何改变现状的学生形成健康独立的个性和积极向上的品质。

（三）强调小组结合，提倡学生间的互助与合作

学生在生活和学习过程中必然会面临这样或那样的困难，但是并非每一次都有教师在现场帮助其解决困难、走出困境，所以教师要培养和鼓励学生以合作学习的方式去解决问题、改变局面。这样不仅可以提升学生的个人理解和学习能力，还能让“后进生”纳入到这个班集体的“大家庭”中，促使其感受到为人所重视的关怀感，提升其在集体重的团结协作意识。具体来说，教师可以根据平日课堂上学生掌握知识的情况、学生的性格特点对其进行小组划分，将后进生穿插到不同的小组当中，这些学生在进行共同讨论和学习的过程中，彼此对知识的理解能力、传输和分享能力都会在不同程度上得到提升，而后进生也会在小组学习的过程中，因为为人所重视，也愿意积极发言，提出自己的观点、提高自身的自信心。

三、结论

总而言之，教师在对“后进生”进行转化的过程中，需要以公平的理念贯穿始终。要尊重在班集体和教学过程中的每一个人，通过创新教育理念，看到每一个学生身上的闪光