学前教育专业职业能力分析报告

学前教育专业职业能力分析报告一、目的及意义随着幼儿教育行业企业的发展，企业的用人标准也在不断变化。为了准确把握幼儿教育行业企业，尤其是幼儿园、早教中心相关企业对专业人才职业能力和素养的最新要求，在专业建设过程中，职业院校只有深入分析、研究职业能力的内涵和构成要素，人才培养才能做到有的放矢，才能提升毕业生的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创新创业能力。行业企业调研及职业能力分析能推进产教结合、校企合作，实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，促进人才培养模式创新，促进传统的“知识本位”教育教学观念向“能力本位”教育教学观念的转变。职业能力分析是专业人才培养方案制订的一项关键性工作，是构建工作过程系统化、课程体系化的前提，是职业教育课程的源头，也是人才培养方案研制的主要成果之一。二、基础条件项目组通过广泛的市场调研，以及对目前幼儿教育行业企业市场对人才需求和要求的调研，在职业能力分析方面已经具备了以下两方面的基础：（一）职业领域面向项目组通过对幼儿教育行业企业进行广泛调研，依据四个定岗原则：关联性强（与专业有关）就业比重高（毕业生就业比重高、行业需求量大）适量性（因为学生培养时长有限，通常确定3—5个岗位群）时限性（综合考虑学生未来职业生涯发展需要，通常分析学生毕业3年可以从事的岗位），确定了专业对应的目标岗位（群）分别是：保育员（幼儿园、托育机构）配课早教老师这三个岗位群。（二）职业生涯发展路径通过结合中职毕业生的认知规律和未来发展需求，本次重点对学生毕业3年可以从事的岗位开展职业能力分析，即以下学前教育专业职业生涯发展路径中表加粗部分的岗位：发展阶段主要就业岗位学历层次幼儿园托育机构早教机构6幼儿园园长托育保育总监托育保育培训导师区域校长高职及以上5幼儿园副园长早教机构校长高职及以上4幼儿园后勤主任幼儿园保育培训导师中心主任/家庭教育讲师高职及以上3幼儿园保育主管托育保育主管（2年以上）教学主管（3—5年）高职及以上2幼儿园保育级长托育保育员（1个月—2年）主课早教老师（0.5—3年）中职及以上1幼儿园保育员（0—3）助理托育保育员（1个月）配课早教老师（0—0.5年）中职及以上注意：表中加粗岗位为学生毕业3年可以去到岗位，职业能力分析会议上将针对加粗部分的岗位进行职业能力分析三、分析方法主要采用了头脑风暴法、文献研究和个案分析等方法来进行学前教育专业对应岗位的职业能力分析。（一）头脑风暴法1.会议组织项目组邀请了保育员、副/主班老师、早教老师支持这三个培养目标岗位（群）的企业实践专家，组织召开了双精准示范专业学前教育专业职业能力分析实践专家研讨会议。会前，为提高职业能力分析会议对双精准示范专业学前教育专业培养的针对性，项目组对企业实践专家的职业生涯经历、技术技能两个方面进行综合考量。根据分析岗位，从校企合作企业及其他代表性企业，邀请了具有长期从事员工培训管理、岗位标准制定等经验的10企业实践专家。校企专家名单如下表所示：序号姓名单位名称职务职称12会上，基于职教桥自主研发的“人才培养方案研制管理平台”，在主持人及专家的引导下，企业实践专家通过自由联想、自由讨论、畅所欲言的头脑风暴模式发表个人见解，讨论分析岗位对应的工作项目、工作任务，再分组填充完成工作任务所需的职业能力点，包括：知识、技能、方法、工具、要求等。2.头脑风暴法项目组邀请了幼儿教育行业的企业实践专家，组织召开了职业能力分析会议。会上，基于职教桥自主研发的“人才培养方案研制管理平台”，在主持人的引导下，各企业实践专家通过自由联想、自由讨论、畅所欲言的头脑风暴模式发表个人见解，头脑风暴就是“二维四步五解”的内容，包括：讨论分析岗位对应的工作项目、工作任务，再分小组完成工作任务下职业能力（技能、工具、方法、要求、知识）的填充。（二）文献研究项目组在职业能力分析研讨会的基础上，通过文献研究法，利用职教桥大数据技术来收集、整理、分析学前教育专业相关的职业能力要求；对应职业资格证书的相关考试课程和考试大纲有关的职业知识、技能的要求；各人才招聘网站对应岗位人员的职责要求以及相关论文文献资料。（三）案例分析项目组在第一阶段的问卷调查和企业走访中，征询企业对应工作岗位实践专家的意见，分析了对应岗位的一线实践专家在企业的职业成长轨迹，同时对典型企业岗位设置、岗位职责等材料进行了个案分析对比，为职业生涯的发展路径以及岗位能力分析提供参考佐证。四、表格整理原则项目组以广东省教育研究院职业教育研究室统一制定的职业能力分析表为模板，结合前期专业供需调研确定的专业主要就业岗位，企业专家按岗位工作流程，梳理出每个岗位的工作项目，然后在每个项目下细分工作任务，每个工作任务再对应若干个职业能力和每个工作项目进行系统自动编码，由此形成职业能力分析表。为使职业能力描述的修订、合并、删除、补充等工作规范有序，后期整理职业能力分析表时，应遵循以下三个原则：1.修订的“两不”原则除有录音录像证明外，“不”对专家意见进行修改，除语意非常明确外，“不”对专家意见进行修改。这样才能确保专家意见的“原始性”，同时在能力还原和实岗培养时专家能更精确了解当时自己的原意。2.合并删除的“两不”原则跨任务的能力点“不”合并删除，跨项目的任务“不”合并删除。这样才能保证不同任务下的能力点的“独立行为能力”以及不同项目下的任务的“独立行为能力”，若确实存在描述雷同的情况，加上情景条件以示区别即可。3.补充的“两有”原则在专家自己的分析中“有”同类型任务的，依据描述完整的进行能力点补充；在前期分析中“有”同类型任务的，依据描述完整的进行能力点补充；对于任务缺漏的依此处理。这样可以避免因专家思维惯性和精力下降造成的要素缺失。五、职业能力分析表经过多维度的分析与梳理，最终形成了含括27个工作项目/职业素养、92项工作任务、458条职业能力的学前教育专业职业能力分析表。学前教育专业—职业能力分析表工作项目（27）工作任务（92）职业能力（技能、工具、方法、要求、知识）（458）01行业认知01—01行业动向01—01—01了解幼儿教育专业的全球发展趋势，知道幼儿教育的重要性01—01—02知道幼儿教育专业在我国发展趋势及相关政策文件01—01—03了解目前各个流派的内容，知道其核心内容对于幼儿教育的贡献。01—02行业要求01—02—01知道本行业的特殊性以及行业对人才的要求01—02—02熟知本岗位的职责以及岗位工作内容、要求02晨间检查（幼儿园）02—01晨间准备02—01—01打开门窗进行通风02—01—02检查教室内电器设施、物品摆放等有无异常现象02—01—03按比例配好消毒水，并消毒椅子、桌面、门把手、书包柜、区域柜、教学玩具、水龙头等幼儿容易接触到的物品，消毒液擦完后再用清水擦拭一遍02—01—04将消毒好的毛巾，挂上毛巾架；将消毒好的杯子，摆放回幼儿杯架上02—01—05通过清洁、暴晒、消毒剂等方式对幼儿被褥、衣物进行消毒02—01—06通过定期在阳光下翻晒的方式对幼儿园图书进行消毒02—02协助晨间活动及早操活动02—02—01以热情、亲切的态度接待幼儿02—02—02用热情饱满的精神与孩子一起参与晨间锻炼（杜绝与班上老师聚堆聊天）02—02—03做操前整理收好晨间活动体育器械，协助早操活动的开展02—02—04早操结束后有序地把器械放回器械室02—03清洁用品的使用清洁用品的使用02—03—01规范使用清洁用品（消毒水、消毒液、洗衣粉、洗洁精等），清洁用品要按照配置比例规范操作02—03—02根据园内要求，规范使用清洁工具和按清洁流程操作（玻璃清洁、拖地要求、桌子清洁）03生活管理（幼儿园）03—01餐前准备03—01—01消毒餐桌，根据清洁消毒的工作程序进行消毒03—01—02关注盥洗室正在进行盥洗的幼儿03—01—03上口罩、用洗手液和流动水洗手，进行手部消毒，到厨房领取食物03—02幼儿进餐中03—02—01知道合理营养膳食的重要性，能够介绍餐食品种，适时进行食品营养宣传03—02—02知道不同年龄婴幼儿的进餐特点，能按照婴幼儿不同年龄要求分发餐具03—02—03知道不同年龄婴幼儿的进餐特点，进餐过程中要精力集中观察幼儿进餐情况，随时添加饭菜，并教育幼儿爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜03—02—04督促引导幼儿按规定时间完成进餐，对个别独立进餐有困难的幼儿予以指导和帮助，照顾个别进餐较慢幼儿03—02—05知道幼儿自立能力培养及不同阶段应知应会内容，培养小朋友良好进餐习惯：坐姿端正，正确拿勺，不挑食，细嚼慢咽，保持桌面清洁的好习惯，注意纠正幼儿不正确的进餐姿势03—02—06早餐进食时，与班级老师轮流吃早餐、接待入园幼儿03—02—07能保证饭菜的温度适宜03—03餐后活动03—03—01组织指导幼儿把餐具放在指定位置03—03—02组织指导幼儿洗手漱口，正确使用餐巾擦嘴03—03—03清理餐桌，收拾餐具，早餐在9：00前（午餐在12：00前）将餐具送回厨房，并到保健室取药（照顾特殊幼儿）03—03—04整理、清洁餐桌、并按清理消程序清理消毒，打扫地面卫生，拖地时要擦干地面上的水，不留积水03—03—05取出幼儿书包内的汗巾、备用衣服，并折叠好03—03—06喂药时仔细核对姓名、药名、服法、时间、药量，并观察服药幼儿用药反应03—03—07毛巾清洁搓洗一次，消毒清洗后挂上毛巾架03—04午睡03—04—01能为婴幼儿营造良好安全的睡眠环境，检查睡房环境，调节好睡房的温度、拉上窗帘关灯03—04—02准备幼儿的午休卧具、摆放好床上用品03—04—03进入睡房前做好午检工作，检查幼儿是否发热或其它不适，是否携带危险物品03—04—04提醒幼儿做好睡前各项准备。例如：睡前如厕；女孩将小辫绳摘下，放到指定地点03—04—05知道穿脱衣服、鞋子的程序和注意事项，能帮助婴幼儿穿脱衣服、鞋子、晾被、叠被整理铺床03—04—06熟知婴幼儿睡眠特点和安全睡眠常识，能做好婴幼儿的睡眠护理，如纠正不良睡姿等03—04—07知道婴幼儿睡眠心理与习惯养成方式，指导婴幼儿养成良好的睡眠习惯03—04—08将手机调为静音模式03—04—09与班上老师进行轮休，值班人员看护好幼儿，安抚好幼儿进行午睡，值班时动作轻，说话轻，不能以任何借口离岗、玩手机、吃零食、睡觉等03—04—10值班老师不定时进行巡查，观察幼儿午睡情况，纠正幼儿不良睡姿03—04—11各值班老师清点做好交接工作并及时记录03—05起床整理03—05—0114：20老师起床整理仪容仪表，14：30拉窗帘、放轻音乐等提示幼儿起床03—05—02指导并帮助幼儿完成起床、穿衣、整理床铺等一系列的常规活动03—05—03注意观察幼儿精神、体温等，发现异常情况及时与保健医生联系03—05—04逐个检查幼儿服装，床铺是否整齐；提醒收拾整齐的幼儿换鞋，入厕及喝水，帮助个别尿床、汗湿幼儿换衣服03—05—05指导幼儿换鞋子、梳头、如厕、盥洗、喝水等03—05—06佩戴口罩、清洁手部到厨房领取午点03—05—07分餐、组织幼儿吃午点。午点后15—20分钟对需要喂药幼儿喂药03—06饮水管理与指导03—06—01知道饮水对婴幼儿健康的作用03—06—02知道不同年龄、不同情况下婴幼儿的饮水量知识，能够根据婴幼儿的活动量、天气、饮食等情况提供温度适宜的饮水03—06—03能指导婴幼儿饮水，帮助婴幼儿养成良好的饮水习惯03—06—04知道婴幼儿饮水心理需求的知识03—06—05能够按照要求清洗饮水设备03—07盥洗、如厕管理与指导03—07—01知道婴幼儿盥洗的要求，能知道婴幼儿正确盥洗03—07—02知道婴幼儿排泄的生理卫生常识及两便清洁方法，能指导婴幼儿独立安全使用蹲便、排便及便后清洁03—07—03知道婴幼儿消化系统和泌尿系统的保健知识，能提醒婴幼儿及时如厕03—08离园整理活动整理03—08—01协助带班老师整理常规，开展教学活动03—08—02整理班级物品、摆放整齐、保持班级内无异味，空气流通、03—08—03协助老师组织幼儿如厕、饮水，引导幼儿喝完水后将口杯放到指定的位置03—08—04整理好幼儿仪容仪表，整理衣物03—08—05指导幼儿收拾书包，查看衣物是否放错书包，协助老师晚接及开展离园活动04协助教学（幼儿园）04—01集体教学活动04—01—01活动前，协助老师做好活动前准备工作04—01—02活动中，配合老师开展集体活动，关注幼儿以及关注个别幼儿，如厕盥洗等生活活动04—01—03活动后，协助老师组织下一环节04—01—04将使用完的教学用品整理放到原位置04—02区域活动04—02—01计划环节，提醒动作慢的孩子到集中区参加晨谈；准备将要指导的区域活动的材料04—02—02操作环节，在指定区域对幼儿进行指导；关注个别幼儿的如厕、盟洗等生活环节04—02—03整理、回顾环节，提醒幼儿到集中区04—02—04检查物品归位及班级卫生04—03户外活动04—03—01提醒如厕完的幼儿洗手、喝水，喝完水放好水杯，做好户外活动前准备（如：垫汗巾脱外套、关水电源等）04—03—02能够按照户外活动要求做好室外活动材料摆放、场地准备和收尾整理工作04—03—03排队、下楼梯时关注个别幼儿并提醒其归队，注意幼儿出现打闹现象04—03—04活动过程中关注个别幼儿，引导其融入活动，要及时观察幼儿精神状况，特别是服药幼儿，观察引导幼儿的生活需求（擦汗、脱衣服、如厕等），处理突发事件04—03—05能根据气温和活动量的变化随时提醒婴幼儿增减衣服04—03—06能及时发现并制止婴幼儿的危险行为04—03—07活动时不与班级教师扎堆聊天，幼儿小朋友的一切活动均应在三位教师的视野内，随时点数幼儿人数05保育保健（幼儿园）05—01熟悉健康常识05—01—01知道晨、午、晚检和全日观察的知识与基本流程，协助园内组织的体检活动，并做好登记工作05—01—02知道婴幼儿身心健康的相关知识，婴幼儿健康基本体征指标05—01—03掌握能看懂幼儿体检情况表的能力05—01—04熟悉季节变化对幼儿的影响05—01—05熟悉幼儿常见病、传染病（手足口、红眼、水痘），并做好登记与隔离05—01—06知道危害婴幼儿安全的常见物品种类05—01—07能够对意外事故的初步处理（烫伤、割伤、发烧、流鼻血、摔跤、异物入体）05—01—08对小朋友进行一看二摸三问四查：一摸（摸幼儿额头、颌下和腮部，了解是否发烧淋巴结和腮部是否肿大）；二看（幼儿精神状态、面色、咽部有无异常，皮肤有无皮疹及某些传染病的早期表现）；三问（向家长了解幼儿在家的饮食、睡眠、和大小便等方面的情况）；四查（查看婴幼儿衣兜有无不安全的物品，将其带来的小物件保存05—02建立相关关系05—02—01遇到突发事件，反馈家长，为家长提供护理专业建议05—02—02孩子发生意外事故，班上三位老师（包括保育员）需要家访，了解孩子的健康情况05—03心理健康保健05—03—01知道婴幼儿心理环境营造和心理保健的知识，并且能营造不同场景下婴幼儿愉快的健康心理环境05—03—02熟知《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域相关知识05—03—03了解儿童发育行为表现及成因05—03—04知道婴幼儿个别心理需求识别与满足方法，能观察婴幼儿的心理感受，给予及时的安慰05—03—05知道婴幼儿情绪管理的知识，能够帮助幼儿掌握一些简单的情绪管理方法05—03—06了解心理疾病的特征（自闭症、多动症）并做好登记05—03—07观察孩子，对有特殊需要的幼儿进行积极的关注和情感支持，进行特殊照顾05—03—08与家长进行心理保健基础知识沟通，反馈孩子的特殊症状05—04生活常识05—04—01培养孩子的生活自理能力（饮水、穿衣、吃饭、如厕、盥洗等）05—04—02教导幼儿正确使用礼貌用语及生活礼仪06家园沟通（幼儿园）06—01家园沟通06—01—01了解与家长营造彼此信任的重要性06—01—02了解与家长在家园共育方面达成共识，从而形成相互理解的关系06—01—03能够依据所作的婴幼儿保育工作记录，与家长沟通与交流06—01—04家园沟通的技巧：营造平等的教育互助体，唤醒家长对幼儿教育的意识；倾听是最好的沟通方式，了解如何才是会倾听06—01—05掌握家园沟通的语言艺术：感知语言的魅力，了解语音、语调、语气对一句话的诠释说着舒心、听着舒心的语言艺术来源于我们对语言的解读07环境卫生与管理（幼儿园）07—01环境清洁07—01—01了解环境清洁中的清洁工作、清洁准备、清洁程序、具体操作要求07—01—02知道环境清洁各流程操作的明确目标、操作方法07—01—03知道除四害相关知识，病毒和细菌感染传播知识07—01—04能够按照程序清洁婴幼儿活动场所及各类设施、用具、玩具，保持室内无污垢、无异味、无蚊蝇，地面干燥、洁净07—01—05地面打扫干净，含有消毒液的消毒水拖一遍，再使用清水拖一遍，并且拖干不留积水07—01—06了解开窗通风的作用，能过按时、按要求开窗通风07—01—07知道正确的洗手、洗脸、漱口的步骤和方法，能在婴幼儿一日生活中知道幼儿正确洗手、洗脸、漱口和擦鼻涕，帮助其养成良好的习惯07—01—08如当天有功能室活动，要到功能室做好整理及卫生工作07—01—09与班级教师总结交流当天工作07—01—10完成当天各项表格填写，最后离开教室时需检查教室窗户、水电是否关闭并清理垃圾关好门窗，打开空气紫外线消毒60分钟07—02物品清洁07—02—01了解物品清洁有物理、高温、化学、消毒等清洁方法07—02—02了解幼儿园物品的特性，知道不同的物品应采用不同的方式方法07—02—03能够清洁、整理、分类摆放日常用品，使其井然有序07—02—04清洗口杯，毛巾在消毒液浸泡20分钟，清洗干净挂上07—02—05水杯使用洗洁精清洗擦拭，流动水清洗，擦干杯口，将口杯放入消毒柜消毒，口杯必须向下摆放07—03消毒07—03—01知道常用消毒液的作用，常用的消毒方法，传染病传染传播的知识，能配置常用消毒液07—03—02能够对婴幼儿活动场所及各类设施、用具、玩具进行消毒并做好消毒记录07—04清洁及物品管理07—04—01熟知物品清洁的分类存放、摆放原则、保管方法，能够保管班级的卫生消毒用品、清洁工具及危险品07—04—02知道常见清洁、消毒危险品的特性及安全管理的流程07—04—03能够发现物品使用过程中的不安全因素，并及时处理07—04—04了解物品管理与幼儿之间的关系，知道卫生清洁与班级工作的关系08安全教育与应急处理（幼儿园）08—01安全管控常识08—01—01幼儿园一日流程中涉及到的安全（大门口、户外器械、楼梯楼道等）08—01—02园所监控安全管理及相应要求，教师站安全之间的关系（午睡、游戏等）08—01—03生活环节的安全管控策略及相应方法，懂得相应的处理流程08—02幼儿心理安全08—02—01一日流程中，安全护航的整体要求及策略08—02—02引导家长“以幼儿发展为本”的原则，营造心理安全的环境氛围08—02—03了解如何洞悉幼儿的心理动态，懂得把握观察的时机，知道观察时的注意事项08—03高质量的师幼互动08—03—01了解师幼互动是双向的构建，高质量的师幼互动是促进孩子发展的基础08—03—02了解三大互动妙招，通过三项支持策略重建愉悦安全的师幼互动氛围08—03—03务必秉承“以幼儿发展为本”的教育理念，把自主权还给孩子09行业认知（托育机构）09—01行业动向09—01—01了解幼儿教育专业的全球发展趋势，知道幼儿教育的重要性09—01—02知道幼儿教育专业在我国发展趋势及相关政策文件。09—01—03了解目前各个流派的内容，知道其核心内容对于幼儿教育的贡献09—02行业要求09—02—01知道本行业的特殊性以及行业对人才的要求09—02—02熟知本岗位的职责以及岗位工作内容、要求10晨间检查（托育机构）10—01晨间准备10—01—01打开门窗进行通风10—01—02检查教室内电器设施、物品摆放等有无异常现象10—01—03按比例配好消毒水，并消毒椅子、桌面、门把手、书包柜、区域柜、教学玩具、水龙头等幼儿容易接触到的物品，消毒液擦完后再用清水擦拭一遍10—01—04将消毒好的毛巾，挂上毛巾架；将消毒好的杯子，摆放回幼儿杯架上10—01—05通过清洁、暴晒、消毒剂等方式对幼儿被褥、衣物进行消毒10—01—06通过定期在阳光下翻晒的方式对幼儿园图书进行消毒10—02协助晨间活动及早操活动10—02—01以热情、亲切的态度接待幼儿10—02—02协助晨检，帮助哭闹幼儿与家人告别10—02—03会正确使用红外线测温仪，查看口腔及幼儿身体有无外伤及红疹（机构）10—02—04注意照顾个性化幼儿，幼儿不允许触碰时应与幼儿保持30CM距离（机构）10—02—05会正确使用水银体温计，给婴幼儿检测体温（机构）10—02—06引导幼儿换室内鞋，协助幼小孩子换鞋，并引导幼儿认识自己的鞋柜位置（机构）10—02—07用热情饱满的精神与孩子一起参与晨间锻炼（杜绝与班上老师聚堆聊天）10—02—08帮幼儿垫毛巾，为出汗较多幼儿及时擦汗（机构）10—02—09关注特殊孩子，对运动能力弱或幼小、新生均陪伴其安静观看，不可强迫进行活动（机构）10—02—10做操前整理收好晨间活动体育器械，协助早操活动的开展10—02—11引导幼儿如厕洗手，并及时帮幼儿换衣服、吹头发（机构）10—02—12早操结束后有序地把器械放回器械室10—03清洁用品的使用清洁用品的使用10—03—01规范使用清洁用品（消毒水、消毒液、洗衣粉、洗洁精等），清洁用品要按照配置比例规范操作10—03—02规范填写消毒、清洁用品记录，使用后整齐存放在规定区域（机构）10—03—03根据园内要求，规范使用清洁工具和按清洁流程操作（玻璃清洁、拖地要求、桌子清洁）10—03—04查看幼儿饮食禁忌，餐食中是否有特殊幼儿不能食用的食物，对特殊幼儿食物个别领取（机构）11生活管理（托育机构）11—01餐前准备11—01—01消毒餐桌，根据清洁消毒的工作程序进行消毒11—01—02能帮助幼儿养成良好的进餐习惯，关注盥洗室正在进行盥洗的幼儿11—01—03上口罩、用洗手液和流动水洗手，进行手部消毒，到厨房领取食物11—01—04给幼儿带上围兜，协助或引导幼儿坐在餐桌前（机构）11—01—05注意食物中不能有鱼、四季豆、鲜黄花菜及发霉变质食物11—01—06注意饮食中食物的营养搭配及各年龄段需要的量11—02幼儿进餐中11—02—01知道合理营养膳食的重要性，能够介绍餐食品种，适时进行食品营养宣传11—02—02知道不同年龄婴幼儿的进餐特点，能按照婴幼儿不同年龄要求分发餐具11—02—03知道不同年龄婴幼儿的进餐特点，进餐过程中要精力集中观察幼儿进餐情况，随时添加饭菜，并教育幼儿爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜11—02—04督促引导幼儿按规定时间完成进餐，对个别独立进餐有困难的幼儿予以指导和帮助，照顾个别进餐较慢幼儿11—02—05知道幼儿自立能力培养及不同阶段应知应会内容，培养小朋友良好进餐习惯：坐姿端正，正确拿勺，不挑食，细嚼慢咽，保持桌面清洁的好习惯，注意纠正幼儿不正确的进餐姿势11—02—06早餐进食时，与班级老师轮流吃早餐、接待入园幼儿11—02—07能保证饭菜的温度适宜11—02—08鼓励引导幼儿按规定时间完成进餐，协助幼小或特殊幼儿进餐（机构）11—03餐后活动11—03—01组织指导幼儿把餐具放在指定位置11—03—02组织指导幼儿洗手漱口，正确使用餐巾擦嘴11—03—03清理餐桌，收拾餐具，早餐在9：00前（午餐在12：00前）将餐具送回厨房，并到保健室取药（照顾特殊幼儿）11—03—04整理、清洁餐桌、并按清理消程序清理消毒，打扫地面卫生，拖地时要擦干地面上的水，不留积水11—03—05取出幼儿书包内的汗巾、备用衣服，并折叠好11—03—06喂药时仔细核对姓名、药名、服法、时间、药量，并观察服药幼儿用药反应11—03—07毛巾清洁搓洗一次，消毒清洗后挂上毛巾架11—03—08组织幼儿少量喝水，检查口腔有无未吞食物（机构）11—03—09协助幼儿排队如厕（机构）11—03—10冲调中午需要的奶，按幼儿所需不同要求冲调，正确使用水温（机构）11—03—11协助幼儿排队进行散步（机构）11—03—12能制作简单的水果拼盘（机构）11—04午睡11—04—01能为婴幼儿营造良好安全的睡眠环境，检查睡房环境，调节好睡房的温度、拉上窗帘关灯11—04—02准备幼儿的午休卧具、摆放好床上用品11—04—03进入睡房前做好午检工作，检查幼儿是否发热或其它不适，是否携带危险物品11—04—04提醒幼儿做好睡前各项准备。例如：睡前如厕；女孩将小辫绳摘下，放到指定地点11—04—05给幼儿逐一垫上汗巾，并于幼儿睡熟后半小时内抽取掉湿汗巾（机构）11—04—06知道穿脱衣服、鞋子的程序和注意事项，能帮助婴幼儿穿脱衣服、鞋子、晾被、叠被整理铺床11—04—07能对入睡困难得幼儿实施安抚11—04—08熟知婴幼儿睡眠特点和安全睡眠常识，能做好婴幼儿的睡眠护理，注意观察幼儿午睡情况，有无翻滚及惊吓、纠正吸吮手指、俯卧等不良睡姿（机构）11—04—09知道婴幼儿睡眠心理与习惯养成方式，指导婴幼儿养成良好的睡眠习惯11—04—10将手机调为静音模式11—04—11与班上老师进行轮休，值班人员看护好幼儿，安抚好幼儿进行午睡，值班时动作轻，说话轻，不能以任何借口离岗、玩手机、吃零食、睡觉等11—04—12值班老师不定时进行巡查，观察幼儿午睡情况，纠正幼儿不良睡姿11—04—13各值班老师清点做好交接工作并及时记录11—04—14将奶瓶给需要的幼儿，并时刻关注其喝奶情况，及时将空奶瓶拿走，并协助幼儿喝奶后饮水（机构）11—04—15给穿纸尿裤幼儿正确更换纸尿裤（机构）11—05起床整理11—05—0114：20老师起床整理仪容仪表，14：30拉窗帘、放轻音乐等提示幼儿起床11—05—02指导并帮助幼儿完成起床、穿衣、整理床铺等一系列的常规活动11—05—03注意观察幼儿精神、体温等，发现异常情况及时与保健医生联系11—05—04逐个检查幼儿服装，床铺是否整齐；提醒收拾整齐的幼儿换鞋，入厕及喝水，帮助个别尿床、汗湿幼儿换衣服11—05—05指导幼儿换鞋子、梳头、如厕、盥洗、喝水等11—05—06佩戴口罩、清洁手部到厨房领取午点11—05—07分餐、组织幼儿吃午点。午点后15—20分钟对需要喂药幼儿喂药11—05—08午检体温检查并填写记录（机构）11—05—09保证在工作期间不使用手机（机构）11—06饮水管理与指导11—06—01知道饮水对婴幼儿健康的作用11—06—02知道不同年龄、不同情况下婴幼儿的饮水量知识，能够根据婴幼儿的活动量、天气、饮食等情况提供温度适宜的饮水11—06—03能指导婴幼儿饮水，帮助婴幼儿养成良好的饮水习惯11—06—04知道婴幼儿饮水心理需求的知识11—06—05能够按照要求清洗饮水设备11—07盥洗、如厕管理与指导11—07—01知道婴幼儿盥洗的要求，能知道婴幼儿正确盥洗11—07—02知道婴幼儿排泄的生理卫生常识及两便清洁方法，能指导婴幼儿独立安全使用蹲便、排便及便后清洁11—07—03知道婴幼儿消化系统和泌尿系统的保健知识，能提醒婴幼儿及时如厕11—07—04了解幼儿肛欲期知识，正确对待如厕问题（机构）11—07—05能够正确实施幼儿纸尿裤的更换（机构）11—07—06能够完成幼儿便后污染衣物的更换（机构）11—07—07能够对各年龄幼儿大小便得颜色和形状进行观察，判断有无异常（机构）11—08离园整理活动整理11—08—01协助带班老师整理常规，开展教学活动11—08—02整理班级物品、摆放整齐、保持班级内无异味，空气流通、11—08—03协助老师组织幼儿如厕、饮水，引导幼儿喝完水后将口杯放到指定的位置11—08—04整理好幼儿仪容仪表，整理衣物11—08—05指导幼儿收拾书包，查看衣物是否放错书包，协助老师晚接及开展离园活动11—08—06帮助穿纸尿裤幼儿换纸尿裤（机构）12协助教学（托育机构）12—01集体教学活动12—01—01活动前，协助老师做好活动前准备工作12—01—02了解规则的意义，能引导班级教师及幼儿如何遵守规则（机构）12—01—03活动中，配合老师开展集体活动，关注幼儿以及关注个别幼儿，如厕盥洗等生活活动12—01—04活动中，关注幼儿游戏中的安全，注意教具的使用方法（机构）12—01—05活动中，注意观察幼小及特殊幼儿，注意有暴力倾向的幼儿（机构）12—01—06注意观察幼儿是否有无不良坐姿，引导乱跑及注意力不集中幼儿坐好（机构）12—01—07活动后，协助老师组织下一环节12—01—08将使用完的教学用品整理放到原位置12—01—09游戏过程中注意动静结合，注意互动及语言、眼神交流（机构）12—01—10了解幼儿模仿心理，可用鼓励及奖赏的方式进行教学场控（机构）12—01—11掌握感觉统合教育方案，可针对幼儿情况进行专业指导（机构）12—01—12掌握奥尔夫乐器的使用方法，并可以运用于教学实践中（机构）12—01—13掌握蒙台梭利教育思想及教学方法，可创设环境并正确示范教具操作（机构）12—01—14掌握音乐律动10首，并根据幼儿情况进行表现（机构）12—01—15掌握手指谣10首，并根据幼儿情况进行表现（机构）12—02区域活动12—02—01计划环节，提醒动作慢的孩子到集中区参加晨谈；准备将要指导的区域活动的材料12—02—02操作环节，在指定区域对幼儿进行指导；关注个别幼儿的如厕、盟洗等生活环节12—02—03注意对不明指令的幼儿进行重复引导，并注意幼儿间的安全距离（机构）12—02—04整理、回顾环节，提醒幼儿到集中区12—02—05检查物品归位及班级卫生12—03户外活动12—03—01提醒如厕完的幼儿洗手、喝水，喝完水放好水杯，做好户外活动前准备（如：垫汗巾脱外套、关水电源等）12—03—02排队、下楼梯时不断提醒幼儿靠右边扶着慢慢走，不能乱跑，注意协助幼小及特殊幼儿（机构）12—03—03能够按照户外活动要求做好室外活动材料摆放、场地准备和收尾整理工作12—03—04排队、下楼梯时关注个别幼儿并提醒其归队，注意幼儿出现打闹现象12—03—05活动过程中关注个别幼儿，引导其融入活动，要及时观察幼儿精神状况，特别是服药幼儿，观察引导幼儿的生活需求（擦汗、脱衣服、如厕等），处理突发事件12—03—06能根据气温和活动量的变化随时提醒婴幼儿增减衣服12—03—07能及时发现并制止婴幼儿的危险行为12—03—08活动时不与班级教师扎堆聊天，幼儿小朋友的一切活动均应在三位教师的视野内，随时点数幼儿人数12—03—09了解婴幼儿生理发展及心理发展过程，合理安排体能运动（机构）12—03—10注意幼儿关节、骨骼的保护，时刻牢记安全第一（机构）12—03—11关注幼儿运动安全，查看运动场地有无不安全因素（机构）12—03—12游戏过程中注意幼儿情绪及动作，对不能完成游戏幼儿给予协助（机构）12—03—13注意游戏中及时给幼儿擦汗，对幼儿需求及时回应（机构）12—03—14注意游戏过程中幼儿间距，坐在有暴力倾向幼儿身后，时刻注意安全（机构）12—03—15注意关注游戏中幼儿的情绪，及时安抚（机构）12—03—16注意游戏中道具的抢夺，安全有序地进行游戏（机构）13保育保健（托育机构）13—01熟悉健康常识13—01—01知道晨、午、晚检和全日观察的知识与基本流程，协助园内组织的体检活动，并做好登记工作13—01—02知道婴幼儿身心健康的相关知识，婴幼儿健康基本体征指标13—01—03掌握能看懂幼儿体检情况表的能力13—01—04熟悉季节变化对幼儿的影响，了解幼儿体温随外界温度变化13—01—05熟悉幼儿常见病、传染病（手足口、红眼、水痘），并做好登记与隔离13—01—06知道危害婴幼儿安全的常见物品种类13—01—07能够对意外事故的初步处理（烫伤、割伤、发烧、流鼻血、摔跤、异物入体）13—01—08对小朋友进行一看二摸三问四查：一摸（摸幼儿额头、颌下和腮部，了解是否发烧淋巴结和腮部是否肿大）；二看（幼儿精神状态、面色、咽部有无异常，皮肤有无皮疹及某些传染病的早期表现）；三问（向家长了解幼儿在家的饮食、睡眠、和大小便等方面的情况）；四查（查看婴幼儿衣兜有无不安全的物品，将其带来的小物件保存13—02建立相关关系13—02—01遇到突发事件，反馈家长，为家长提供护理专业建议13—02—02孩子发生意外事故，班上三位老师（包括保育员）需要家访，了解孩子的健康情况13—02—03了解婴幼儿生理发展及心理发展过程（机构）13—02—04口语表达清楚，对责任不推诿，诚恳道歉（机构）13—02—05了解感觉统合失调症状，掌握感觉统合失调对幼儿危害的知识，为家长提供科学建议（机构）13—03心理健康保健13—03—01知道婴幼儿心理环境营造和心理保健的知识，并且能营造不同场景下婴幼儿愉快的健康心理环境13—03—02了解儿童发育行为表现及成因13—03—03知道婴幼儿个别心理需求识别与满足方法，能观察婴幼儿的心理感受，给予及时的安慰13—03—04知道婴幼儿情绪管理的知识，能够帮助幼儿掌握一些简单的情绪管理方法13—03—05了解心理疾病的特征（自闭症、多动症）并做好登记13—03—06观察孩子，对有特殊需要的幼儿进行积极的关注和情感支持，进行特殊照顾13—03—07与家长进行心理保健基础知识沟通，反馈孩子的特殊症状13—03—08保持正确的心态，对不良行为保持温和的态度温（机构）13—04生长发育测量13—04—01能够叙述常见身高计器、体重秤得名称和功能（机构）13—04—02能够对各年龄幼儿进行身高和体重得测量和记录（机构）13—04—03能运用软尺对各年龄幼儿进行头围和胸围的测量和记录（机构）13—04—04能结合生长发育指标，判断幼儿身体营养状况及发育程度（机构）13—05体温测量与异常处理13—05—01能说出常见体温计的名称和测量的方法（机构）13—05—02能叙述幼儿正常、低热、中热、高热体温值范围（机构）13—05—03能对幼儿进行体温的测量（机构）13—05—04能判断幼儿体温有无异常（机构）13—05—05能对高热幼儿进行物理降温处理（机构）13—06常见病识别与照护13—06—01能对缺铁性贫血进行合理护理（机构）13—06—02能对维生素D缺乏性患儿合理安排食物（机构）13—06—03能遵医嘱对口炎患儿和腹泻患儿进行照护（机构）13—06—04能对上呼吸道感染肺炎患儿进行护理（机构）13—06—05能对发热、呕吐、腹泻、惊厥患儿进行初步处理（机构）13—06—06能遵医嘱正确给药，掌握喂药和外用药的使用方法和注意事项（机构）13—07常见传染病防护13—07—01能叙述传染病的特点，流行的基本环节和预防措施（机构）13—07—02鞥对家长和幼儿及逆行传染病预防的科普教育（机构）13—07—03能对手足口病进行预防、识别和初步处理（机构）13—07—04能对疱疹性咽峡炎进行预防、识别和初步处理（机构）13—07—05能对水痘的患儿进行预防、识别和初步处理（机构）14婴幼儿行为观察与引导（托育机构）14—01婴幼儿行为观察（机构）14—01—01了解童年对人类一生的影响14—01—02了解幼儿心理及行为的关系14—01—03了解幼儿行为背后的心理14—01—04了解分离焦虑14—01—05了解安全感14—01—06了解家庭教育中的情感依恋与情感暴力14—01—07了解各年龄段的行为特征14—01—08了解该年龄段行为背后的意义14—01—09了解专注力的养成方法14—01—10对于行为偏差的幼儿进行规则的建立15家园沟通15—01家园沟通15—01—01了解与家长营造彼此信任的重要性15—01—02了解与家长在家园共育方面达成共识，从而形成相互理解的关系15—01—03能够依据所作的婴幼儿保育工作记录，与家长沟通与交流15—01—04家园沟通的技巧：营造平等的教育互助体，唤醒家长对幼儿教育的意识；倾听是最好的沟通方式，了解如何才是会倾听15—01—05掌握家园沟通的语言艺术：感知语言的魅力，了解语音、语调、语气对一句话的诠释说着舒心、听着舒心的语言艺术来源于我们对语言的解读16环境卫生与管理（托育机构）16—01环境清洁16—01—01了解环境清洁中的清洁工作、清洁准备、清洁程序、具体操作要求16—01—02知道环境清洁各流程操作的明确目标、操作方法16—01—03知道除四害相关知识，病毒和细菌感染传播知识16—01—04能够按照程序清洁婴幼儿活动场所及各类设施、用具、玩具，保持室内无污垢、无异味、无蚊蝇，地面干燥、洁净16—01—05地面打扫干净，含有消毒液的消毒水拖一遍，再使用清水拖一遍，并且拖干不留积水16—01—06了解开窗通风的作用，能过按时、按要求开窗通风16—01—07知道正确的洗手、洗脸、漱口的步骤和方法，能在婴幼儿一日生活中知道幼儿正确洗手、洗脸、漱口和擦鼻涕，帮助其养成良好的习惯16—01—08如当天有功能室活动，要到功能室做好整理及卫生工作16—01—09与班级教师总结交流当天工作16—01—10完成当天各项表格填写，最后离开教室时需检查教室窗户、水电是否关闭并清理垃圾关好门窗，打开空气紫外线消毒60分钟16—02物品清洁16—02—01了解物品清洁有物理、高温、化学、消毒等清洁方法16—02—02了解幼儿园物品的特性，知道不同的物品应采用不同的方式方法。16—02—03能够清洁、整理、分类摆放日常用品，使其井然有序16—02—04清洗口杯，毛巾在消毒液浸泡20分钟，清洗干净挂上16—02—05水杯使用洗洁精清洗擦拭，流动水清洗，擦干杯口，将口杯放入消毒柜消毒，口杯必须向下摆放16—03消毒16—03—01知道常用消毒液的作用，常用的消毒方法，传染病传染传播的知识，能配置常用消毒液16—03—02能够对婴幼儿活动场所及各类设施、用具、玩具进行消毒并做好消毒记录16—04清洁及物品管理16—04—01熟知物品清洁的分类存放、摆放原则、保管方法，能够保管班级的卫生消毒用品、清洁工具及危险品16—04—02知道常见清洁、消毒危险品的特性及安全管理的流程16—04—03能够发现物品使用过程中的不安全因素，并及时处理16—04—04了解物品管理与幼儿之间的关系，知道卫生清洁与班级工作的关系17安全教育与应急处理（托育机构）17—01安全管控常识17—01—01能识别一日流程中涉及到的安全（大门口、户外器械、楼梯楼道等）17—01—02能够叙述幼儿常见安全风险（机构）17—01—03注意环境内的尖锐物品及电器、热水对婴幼儿的安全伤害17—01—04监控安全管理及相应要求，教师站安全之间的关系（午睡、游戏等）17—01—05能在危机情况下进行紧急求助（机构）17—01—06生活环节的安全管控策略及相应方法，懂得相应的处理流程（机构）17—01—07注意与幼小儿保持一臂内距离，防安全事故的发生（机构）17—01—08能指导幼儿进行自我保护，避免不良因素影响（机构）17—02幼儿心理安全17—02—01一日流程中，安全护航的整体要求及策略17—02—02引导家长“以幼儿发展为本”的原则，营造心理安全的环境氛围17—02—03了解如何洞悉幼儿的心理动态，懂得把握观察的时机，知道观察时的注意事项17—03高质量的师幼互动17—03—01了解师幼互动是双向的构建，高质量的师幼互动是促进孩子发展的基础。17—03—02了解三大互动妙招，通过三项支持策略重建愉悦安全的师幼互动氛围。17—03—03务必秉承“以幼儿发展为本”的教育理念，把自主权还给孩子18仪容仪表18—01着装整理18—01—01穿统一工服和袜套，保证工服和袜套干净整洁18—02妆容整理18—02—01能够化淡妆，发型上要盘发，刘海不能遮挡眼睛，发色不能过于鲜艳18—02—02不能佩戴首饰，不能留长指甲，不能涂指甲油，注意不能带眼镜（带隐形眼镜）18—02—03始终保持微笑，举止端庄19教学活动（配课老师）19—01课前准备19—01—01根据教学计划集体备课（明确计划目标和内容、确定教学实施方法、教具材料汇总）19—01—02根据教学计划个人备课（了解对应阶段孩子的特点和需求、梳理上课流程、教具材料19—01—03教学环境整理，保证教学区域干净整洁（没有头发丝）保持空气流通、室内温度适宜19—01—04教玩具准备，检查教学多媒体设备，避免出现设备故障，并做好设备故障预案处理19—01—05与主教沟通确认教案（流程、分工）19—01—06热情地接待家长和孩子，做好上课准备19—02课中协助19—02—01协助突发状况（孩子哭闹、孩子碰撞、家长间冲突、教具数量不足等）的处理19—03课后反馈19—03—01课堂数据（课堂表现、能力发展跟踪、家长需求）管理20教学活动（主课老师）20—01课前准备20—01—01准确无误地发放课程通知（课程内容、时间、课室），确保家长收到通知并回复，跟进未回复的家长20—01—02与家长进行一对一沟通（文字、电话、面谈）20—01—03根据家长的反馈调整教学20—02上课20—02—01实施教学过程确保孩子的安全20—02—02营造适宜的课堂氛围20—02—03按照计划完成教学任务20—02—04规范教学用语、教学姿态20—02—05课堂的灵活应变能力20—02—06管理课堂秩序，关注孩子和家长的课堂需求（可通过表情、肢体语言观察）20—03课后反馈20—03—01课后与家长沟通孩子的学习和发展情况21早期发展指导21—01动作发展初步指导21—01—01能叙述幼儿动作发展的规律21—01—02能熟练使用幼儿动作发展的基础教（玩）具21—01—03根据0—3岁各阶段能力发展特征提供大运动训练方案（爬、走、跳）21—01—04根据0—3岁各阶段能力发展特征提供精细动作训练方案和进行指导（撕、二指捏、三只捏、握、五指抓、擦、捡、穿、插、塞、拧、按）21—02语言发展初步指导21—02—01能叙述幼儿语言发展的规律21—02—02能为幼儿创设良好的倾听、表达和早期阅读的环境21—02—03能根据方案实施对幼儿倾听的指导21—02—04根据0—3岁各阶段能力发展特征提供语言训练方案（发音、单音、双音、词组、句子21—02—05能根据方案实施对幼儿早期阅读发展的指导21—03认知发展初步指导21—03—01能叙述幼儿认识发展的规律21—03—02能根据方案实施对幼儿感知觉发展的指导21—03—03能根据方案实施对幼儿注意发展的指导21—03—04能根据方案实施对幼儿记忆发展的指导