2013-2014学年上学期六年级数学期末考试质量分析

PAGE2014学年上学期六年级数学期考试质量分析基本情况本次数学摸底考试的内容主要是人教版五年级下册的内容，试卷由填空题、判断题、选择题、计算题、操作题和解决问题几部分组成，目的是检测教与学的情况，为以后的教学提供借鉴。六年级全年级应考264人，实考264人。各班基本数据统计如下：考试人数最高分最低分平均分平均分离差及格人数及格率及格率离差优秀人数优秀率优秀率离差低分人数低分率年级2641003094.726399.62%22785.98%10.38%六（1）班6610072.595.46+0.7666100%+0.38%5786.36%+0.38%00六（2）班6610061.594.98+0.2766100%+0.38%5684.85%-1.14%00六（3）班6610077.595.22+0.5266100%+0.38%6192.42%+6.44%00六（4）班661003093.51-1.556598.48%-1.14%5380.30%-5.68%11.52%各题失分率统计及卷面评析一二三四五六六（1）班6.3%10.3%6.1%2.4%1.3%5.1%六（2）班6.61%7.27%6.61%1.86%1.3%7.7%六（3）班6.5%4.2%8.2%1.4%2.2%7.7%六（4）班7.8%7.6%7%3.4%4.1%11.1%第一题是“填空题”，满分29分，第（3）小题：把5米长的铁丝平均分成8段，每段长（）米，每段占全长的。相当一部分学生没理解题目的意思，没更好的掌握每份数和对应分率的意义，说明此类题区别训练的次数不够。第（4）小题：学生受平时训练的影响，我们训练的是如果用去和用去千克，求剩下的，但考题是用去和再用去千克，学生错误率相当高。第（7）小题：7.02千米＝（）千米（）米，学生方法掌握不牢固，0.02千米换算成以米为单位的数进率用错。第（10）小题：求含盐率，前一个空是盐与水的比，所以就用错数字。第（11）题，求营业税，结果要进行单位换算，错误率很高，原因是忘记换单位或不知道万元和元的进率。第二题是“判断题”满分5分。判断题有助于考查学生思维的判断性、紧密性。判断题中容易出错的是第2、3小题。第2小题学生受平时训练的影响，还有的学生把7米的和8米的计算出来，也会判断错误。第3题，学生的理解不够，做的次数相当多，还反映出学生不记题型，方法混淆。第三题“选择题”满分5分。本题，学生出错多在第1、2题，第1小题，圆的周长是直径的（）倍，学生背诵是3倍多一些，学生就左右为难，选择错误。第2题，一个不为0的数除以就是扩大7倍，学生审题不清，对分数除法的意义掌握差。第四题“计算”共29分，分为四部分，第一部分是口算占5分，第二部分是脱式计算占12分，第三部分，是解方程占8分，第4部分化简比并求比值占4分。1、直接写得数。全对的学生占多数，出错在小数乘除法的方法忘得差不多了，不会用验算的方法检查，学生的方法不灵活，还有记不得小数与分数的互化的几个固定的数。2、脱式计算。丢分的主要原因是约时粗心，不熟练，计算错误，甚至会出现20以内加减法错误，有一部分学生对简算方法掌握不熟练，简算方法还有相当一部分学生没掌握。3、解方程：本题正确率在95%左右，部分学生出错原因是：1.会解方程的方法，但是分数、小数计算不过关，导致丢分；2.部分学生不会解方程的方法，弄不清数量关系。第五题，操作题共7分，主要考察学生对数对的理解、图形的平移、画出已知半径的圆，本题完成较好，错误原因是：1、平移的方法忘记了，数错平移的格子。2、部分学生漏做题。第六题，“解决问题”有5小题，共25分。本题是考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。这部分题大多是平时练习较多的题型，从这部分题也可以反映出学生平时学习的效果。第（1）题，一般的分数应用题，学生错误多出在第二步，审题不清，单位“1”判断错误。第（3）分数应用题的典型题目，由于平时练的较多，学生更容易掉以轻心，还是有一部分学生出错。第（5）题，根据统计图解决问题，很多学生由于小数计算商中间有0的除法计算不过关，丢分多。三、教师在教学中存在的问题1、对学生计算能力的训练不够扎实，特别是分数和小数的混合运算。2、学生综合运用知识的能力不强。从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，对某些应用题先算什么，再算什么，最后算什么的分析过程不明显，甚至有较强的思维定势。3、基础知识掌握不牢固。找单位“1”还有相当一部分学生不熟练，特别是隐藏的就找不着4、指导学生练习各知识点的量不足，学生见的题型较少，遇到问题时不能灵活运用所学知识解决问题。5、对学困生的指导不够，导致学生成绩两极分化严重，在平时的教学中对学困生的了解不足，没能及时指导。6、学生用答题卡的方法指导不够，有的学生不知道该按怎样的顺序答题。四、教学改进建议1、加强学生学习方法和习惯的培养。如：看书、审题、分析数量关系，先明确要求再动笔做答，先思考后发言，合作交流等习惯，应进一步加强培养。2.基础知识和基本技能仍然要得到高度的重视。有的题目仅仅是在一些条件上稍加变化，就对多数学生的解题造成了较大困难，这说明，学生思维的灵活性还不够，不能做到触类旁通、举一反三，数学思维还没有真正形成。今后，在这些方面还要进一步加强练习，促进思维品质提高。3.加强对后进生的转化。从得分上分析，学生之间的差距较大，因此更应多关心“学困生”。特别是在日常的教育教学活动中，教师应给予这些

“学困生”多一些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高教学质量。4、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。.5、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。老师应更多地关注学生对学习的积极态度，关注儿童能否学会从学习的角度思考问题，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，要注重作业设计的层次性。6、落实随堂检测，加强对学生学习效果的监控，以便于及时调整教法，掌握学生的学习情况，争取使学生得到更大的进步。7、对学生进行用好答题卡的指导，提高答题效率。分数段100109910年级10038比率0.15150.13640.13640.1515年级比率0.143990-994747524390-99189比率0.71210.71210.78790.6515年级比率0.715980-89882780-8925比率0.12120.12120.03030.1061年级比率0.094770-79113570-7910比率0.01520.01520.04550.0758年级比率0.037960-69010060-691比率0.00000.01520.00000.0000年级比率0.003850-59000050-590比率