浅谈教学案例生活化在章节小结课中的应用及浅谈陶行知教育思想在高中化学实验教学中的运用

浅谈教学案例生活化在章节小结课中的应用──以南康家具产业为例看工业地域的形成与发展摘要:案例教学是实现地理教学生活化的重要方式。针对教材中的案例典型但是不实用的弊端，本文选取师生身边熟悉的南康家具产业的案例运用于本章总结复习课中，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来，以提高学生的自主学习能力和创新能力。关键词：案例生活化工业地域

案例教学是新课程标准下最重要的教学方法之一。案例教学是教师运用典型案例，将学生带入特定情境，引导学生自主探究性学习，提高学生分析判断问题的能力，开启学生创新思维的一种教学方法。高中地理新课程教材基本都采用“理论+案例”的编写模式，例如区位理论中的案例，提到美国的、澳大利亚、阿根廷；也提到上海港、京九铁路、西安市的商业街等等，由于学生的视野和知识水平参差不齐，对这些案例的理解程度差别很大，有的学生甚至感觉非常遥远，偏离了自己的生活实际，这样就难以调动学生的主动性，不容易取得预期的教学效果。将地理教科书中的案例与现实生活中的案例相结合，使教学案例生活化、身边化，积极探索案例教学创新实践是当前地理教学的趋势在新课标人教版《工业地域的形成与发展》一章的教学中，我将南康家具产业这一身边熟悉的案例运用于本章总结复习课中，变传统的梳理课本知识为引导学生用所学的知识原理了解和剖析这一事件的前因后果，使学生的课本知识得以升华。在教学中，我围绕本章核心内容“工业的区位选择和工业地域”，为学生提供背景材料，层层设疑，引导学生思考，组织学生讨论，探究事件因缘，极大调动了学生积极性，收到了较好的教学效果。背景材料1：南康是我们的家乡。南康地处江西南部、广东北部、福建西部、湖南东部。南康全市有着80余万人口，但是人均耕地却少的可怜。南康是丘陵地带，林业资源有限，倒是周边县市如崇义县、上犹县有着丰富的林业资源。资源的不足，使得南康人只能想办法无中生有，另谋出路。著名社会学家费孝通先生来南康考察后，把南康经济现象概括为“无中生有，有中生特，特在其人，人联四方”。背景材料2南康家具行业的发展阶段首先，是家具行业的起步阶段。1993年，一位叫林永红的木匠回到南康，他盖了个简易的木板厂房，于是南康第一家家具厂就这样诞生了。当年他赚了20万。等到第二年，他的家具厂旁边便多了8家兄弟工厂。他们是第一批创业者，催生了南康家具产业的诞生。第二阶段，政府引导阶段。1997年，《南康市家具产业发展5年规划》的出台，在这一阶段，政府通过投资、引导等手段全方位发挥作用，推动了南康家具的发展壮大。当地政府开始在东山镇布局，建设家具产业园区。第三阶段，膨胀发展阶段。进入了2006年，随着赣粤高速的通车，交通更为便利，于是仿佛一夜间便诞生了大批家具企业。背景材料3为什么南康的家具产业能发展起来，原因有下：首先是家具行业进入门槛低。只要身上有几万块钱，在家具厂打过工，懂些技术，厂子就能办起来。没有厂房，就采取前店后厂、家庭作坊的方式，逐步壮大。其次是从业人员容易招聘。熟练工可以招聘那些在广东家具厂打过工的人，基础工可以招聘初中毕业后不再上学的年轻人当学徒。第三，原料来源充足。虽然说南康自身的林业资源不足，但是南康所辖的潭口镇有个赣南木材交易市场，并且周边县市林业资源丰富。充足的原材料保证了南康家具发展壮大的基础。第四，便利的交通为南康家具的发展提供了动力。赣粤高速通车后，加上原有的京九铁路、105国道、323国道，交通一下子变得发达起来，各地蜂拥到广东买家具的客商也通常会来南康看看。第五，宽松的政策环境，是南康家具发展壮大的政策保证。南康市很早就提出把南康建设成为江西的温州。在这一前提下，政府对民营经济是持开放、包容态度，为民营经济的发展创造了宽松的政策环境。第六，无中生有。南康本身资源优势不明显，要想发展起来，就必须另谋他路。可以说，是现实，是生活逼得南康人去闯。还有，南康人自己身上也有着一股闯劲。于是，回乡创业，自己干，成了早期乃至后来很多南康人的想法。背景材料4南康市家具产业已形成集产品研发、加工、销售于一体，规模全省最大、全国第四的家具专业大市场，集聚的家具生产企业达1505家，销售经营户达3100户，从业人员6万多人，去年实现工业总产值20亿元，销售收入达18.6亿元。问题1请阅读材料，分析南康家具产业发展的有利区位因素是什么？主导因素是什么？学生讨论回答：有利区位因素是：劳动力丰富；原料来源充足；便利的交通；宽松的政策环境；广阔的农村市场。主导因素是市场。教师总结：对！南康家具主要是以低价产品覆盖江西、湖南、湖北、福建、广东等周边省市的部分农村地区。家具制成品的价值较高，因此运送制成品比运送原料的费用更高，而产品不便长途运输或运输产品成本较高的工业，应接近市场。属于市场导向型工业。问题2环境保护、政策、企业决策者的理念和心理因素等工业区位选择对南康家具产业布局有影响吗？学生讨论回答：家具厂环境污染小，可分布在城郊及乡村。政府在东山镇建设家具产业园区。政府是大力支持家具产业的发展。周围的部分亲戚朋友纷纷回家投资建厂创业。教师总结：南康家具厂环境污染小，边角废料可回收利用，分布在城郊及乡村，南康家具城分布在南康县城的东北方向。南康政府对家具产业是持开放、包容态度，为家具产业的发展创造了宽松的政策环境。政府在东山镇布局，建设家具产业园区。多数南康草根创业者回乡，在外打拼多年，心里也想着有一份自己的事业，能常陪伴在父母妻儿身边，于是很多人离开了带给他们最初财富的沿海发达地方，回乡创业了，有乡土情感因素。问题3南康家具已形成专业化的工业集聚区，这是何种原因的集聚？学生讨论回答应该是具有工业联系的工厂的集聚教师总结：南康市以家具产业为链条，发展化工涂料、油漆、拼板胶、螺丝和木工机械等生产和销售，加强企业间的信息交流和技术协作，降低生产成本，取得规模效益。这是生产工序上的工业联系导致的工业集聚。政府建立了家具产业园区，大批企业陆续进入，有利于资源共享、相互竞争。这是空间利用上的工业联系导致的工业集聚问题4工业地域的形成有两种情况，南康家具城是属于自发形成的工业地域还是规划建设的工业地域呢？学生讨论回答：主要是规划建设的工业地域教师总结：早期是自发形成的工业地域，是以生产工序上的工业联系为基础，以降低生产成本为目的。后来南康市政府为了合理引导，规划了东山家具工业园，建成基础设施，吸引投资者建厂，形成空间和信息共同利用的工业联系，属规划建设的工业地域。可见工业联系导致工业集聚，工业集聚形成工业地域。问题5南康家具产业的老板们总抱怨生意难做？大家给他们分析一下原因。学生讨论回答：1.家具款式少，缺乏原创；2.原材料主要为实木，比较单一；3.没有建立知名度高的品牌；4.家具产品质量较差，信誉不好；5.店租太贵，材料、工资上涨使成本上升；6.物流诚信度低，家具老板被骗现象多。教师作深层次分析：第一，没有知名品牌企业。目前南康家具产业经过16年的发展，尚没有一家知名大型企业。“据统计，全市年产值超过500万元的企业仅一家，产值在400万元至500万元的企业也不过10余家。”第二，资金问题需要妥善解决。目前大多数企业都是小型企业，规模小，企业自身资金有限，发展也就受限制。而购买新设备、新厂房，扩大产能，招募优秀员工，都需要很大的资金投入。中小企业融资难也是个普遍问题，需要群策群力解决好这一问题。第三，产品档次低。目前，还只是停留在简单对广东等地家具产品的仿造，缺乏原创，没有自己的特色产品。第四，原材料来源日趋紧张。目前南康周边县市的木材也已开发的差不多了，木材成长需要一定年限。原材料来源受限必然导致原材料价格上涨，从而推动成本上升，利润相应下滑。第五，高级人才的匮乏。由于南康大部分家具企业都是草根阶层创业，老板本身学历都不高，招聘的从业人员受教育水平也有限，因而企业上下的整体素质、能力不足也制约着企业的进一步壮大。问题6：南康家具产业为繁荣当地的经济起了重大作用，目前到了产业升级的关键时期，试用你学过的知识，向规划部门提出你的建议，为南康家具产业的可持续发展献计献策。本题教师可不做分析，作为开放性问题，留给学生以发挥其想象力,拓展其思维空间。案例生活化教学实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向的教学目标，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。教师把熟悉的乡土地理和社会热点编成案例搬到课堂，既是一个创新提高的过程，也让学生深刻体会到知识的本质特征，提高了学生的学习热情，促进了学生主体地位的实现，对培养学生的自主学习能力有重大的意义。参考文献[1]汪心浅析地理教学案例生活化[J].福建教育学院学报.2003.12.[2]王一宪案例教学试探[J].文科爱好者.教育教学版.2009.3.[3]刘艾青您是怎样理解地理案例教学的？/新思中国教育资源服务平台.2007-08-18.[4]宫辉力地理学教学研究改革与实践[M].北京:北京大学出版社,2008.112.

对《浅谈教学案例生活化在章节小结课中的应用》──以南康家具产业为例看工业地域的形成与发展的评价南康中学林玉老师教学案例的应用，是新课程标准实践中的典范，值得推广。该案例教学的设计，能把课本上有关工业生产的系列理论知识与当地学生比较熟悉的家具工业的形成和发展有机结合，将乡土地理知识引进课堂，把社会问题搬到课堂来解决，是理论知识的升华，是课堂教学的创新。灵在课堂，魂在课外，这才是高效课堂的体现。案例设计是从南康镇人多地少，有大量的剩余劳动力，经济贫困，穷则思变的实际情况出发，形成了有因有果的产业起步到发展壮大的过程。顺理成章地编制了一系列的研究性问题。根据家具工业投资门槛较低，木材资源丰富，有懂得家具生产技术的工人，交通条件的不断改善，政府政策的大力支持等因素为线索，把影响工业区位的因素、工业区位因素的评价、工业区位的选择、工业地域的形城与发展等理论知识与生产实践有机结合。从家具工业的原材料到制成品、从单个的家具厂到生产家具工业的集镇、从地方经济的发展到解决农村社会剩余劳动力的就业、从回乡创业到解决留守儿童、老人等社会家庭问题、从政府的政策支持到引进资金，将理论知识实践化，体现了地理知识的有用和实用。要想家具工业在南康地区持续发展，可否深挖教材，加强知识的纵横向联系，就会引发出更深层的，耐人寻味的问题。这样更有利于激发学生的兴趣，提高解决实际问题的能力。如：如何解决木材逐渐耗尽和原材料价格上升问题；物价上涨与人工工资提高的问题。处理好“一乡一品”与公平竞争，社会协作的关系；资金短缺和寻求合作的关系；缺少品牌与加大科技投入的关系；胶板生产醛类污染与绿色生产的关系。另外成型家具的运输不便与家具拆分组装技术和包装技术如何创新？社会公共道德与诚信问题的教育等，这些问题能使学生深度思考，终身受益。浅谈陶行知教育思想在高中化学实验教学中的运用摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学赖以生存和发展的基础，也是进行科学探究的主要方式。化学实验以它特有的魅力在培养学生创新能力方面发挥着独特的作用。如何在高中化学实验教学中运用陶行知教育思想，拓展学生的创新能力，培养学生的创新思维，这是当前高中化学教学新课程改革的重要课题。关键词：陶行知教育思想高中化学实验教学化学实验创新能力探究能力

从近几年高考实验考查来看，考查的重点依然是中学化学最基础的内容，包括物质的性质、实验原理、基本操作、重要仪器的使用等。但试题的综合性强，情境新颖，很多试题取材于教材，但是在药品的使用、仪器拓展、实验操作、实验原理、实验途径、实验条件等方面做了优化和创新。试题常以元素化合物知识为载体，将实验原理、计算、设计、评价、推断融合其中，把能力的考查提升到一个新的高度，尤其是定量实验在高考中越来越受到重视。这不仅需要学生具备良好的专业知识与能力，需要学生具备对信息的处理和分析的能力，要求学生分析、运用文字和图表中蕴藏的信息，通过各种信息的转换，结合所学知识正确解决问题。同时，还需要学生具有良好的语言文字的表述能力，能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来。这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，可以说，传统的以教师演示、讲授为主的的化学实验教学已不能完全适应新课程改革的要求，必须探索新的高中化学实验教学方法。因此我们应该从高一阶段就注重化学实验教学，平时的课堂教学中应积极运用陶行知教育思想，培养学生的创新能力，拓展学生的创新思维。一、正确认识化学实验的作用，加强实验设计的能力目前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学作为化学教学中不可分割的一个组成部分，历来受到老师的重视和青睐。可以说实验教学已成为化学教学中培养学生创新能力的一大法宝。根据新教材中不再分演示实验和学生实验，有些教师以课程紧无时间或该实验有污染不环保为借口，淡化了教师的演示实验和学生的分组实验。我们坚信：搞好高中化学实验教学能有利于化学教学质量的提高，有利于全面落实和提高学生的科学素养，有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于训练学生的思维科学方法，有利于培养学生的科学态度和价值观。即使是高一打基础阶段，为了完成每学期的教学进度，学生动手操作的机会也大大减少，更别提给学生时间设计实验了。实验内容、实验仪器、实验方法、实验步骤等事先框定，学生只需照方抓药，按步就班，然后填入几个实验现象即可。这种教学，学生完全是被动的，基本上不需要进行思考，所以，在实验未能达到预期的结果时，学生往往也不能探讨其发生的原因；同时，实验结束，学生对实验内容就开始淡忘。华盛顿儿童博物馆墙上的标语写着：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”只有让学生在经历知识的产生、变化、发展和问题解决过程中去体会，只有在“做中学”“学中思”“学中做”，才能使知识向行为转化。充分认识化学实验教学的功能，用先进的教学理念指导化学实验教学，是教师对学生实施创新教育的理论依据。比如在学习铝及其化合物性质的时候，实验室制备氢氧化铝，我们往往一步到位，直接告诉学生，由于Al(OH)3具有两性，用NaOH溶液来制备Al(OH)3时，Al(OH)3会与过来的NaOH反应，很难控制NaOH用量，可能得不到Al(OH)3。因此最好用弱碱性氨水代替NaOH代替Al(OH)3。这种“实实在在”的解释禁锢了学生的思想，削弱了学生分析问题和解决问题的能力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：“有经验的教师在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”作为化学教师，要敢于放手，要舍得给学生留出课堂探究的“空间”、“时间”，让他们在实践中明白真理，满足学生主动探究的兴趣，培养他们的科学探究能力。就有关Al(OH)3的制备我们能否这样进行呢：展示装有少量2mol/L的AlCl3溶液的试管，并提供6mol/LNaOH溶液和6mol/氨水。请学生利用这个试管中的AlCl3溶液制备少量的Al(OH)3？我们许多教师在实际教学中注重对学生动手操作能力的培养、实验过程中现象的观察、解释，使学生掌握巩固化学知识，讨论问题，探讨实验失败的原因以及将验证性实验改为探索性实验，这样确实也培养了学生的动手能力、规范操作能力等，但如果在现有基础上增加实验设计这一环节，使实验教学模式由提出实验问题、设计实验方案、实践实验方案、获得结论、交流总结等环节组成。让学生在实验中不仅获得知识技能的提高，而且得到科学方法、科学思维的训练，形成自主探究的学习方式，这样更是对实验教学的理解和创造。“在化学科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现”。因此化学实验设计应是中学化学教学的最高目标，实验设计是对学生各项能力的综合测试，对培养学生的创新能力有十分重要的意义。实验方案设计的一般程序是：实验课题─→提出设计方案─→讨论方案的可行性─→实验操作─→对实验进行分析、比较、评价─→确定最佳实验方案。化学实验方案设计的基本要求：科学性、安全性、可行性、简约性。如在复习氢氧化铝的制备时，提出设计以铝屑为原料制备氢氧化铝的最佳方案。学生根据铝的性质首先设计了下列方案：然后引导学生根据实验设计的基本要求，通过对三种方案的综合比较、判断，选择最佳的实验方案（从操作的方便、试剂的用量等诸方面考虑，方案三最佳）。开展实验方案设计还可以培养学生实事求是的科学态度，学会合作的现代人才意识，促进学生的全面发展。二、加强实验教学创新，强化学生各项能力著名教育家陶行知曾说过：“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”在化学教学中，化学实验是学生进行创造性活动的重要手段，从化学科学的发展历史来看，化学定律、化学新物质的发现，新物质的合成等无不是通过实验进行的，新理论的提出也是在实验基础上提出的，并且只有通过实验的验证才能被确定下来。例如我们在学习原电池时经常用水果电池引入，譬如会用一个苹果或是西红柿。想想我们能否用桔子来代替呢？桔子是一瓣一瓣的，桔子外面有膜，两根电极插入同一瓣桔子中有电流，两根电极插入不同的两瓣桔子（两瓣分离）没有电流，再拿一根吸管（内有氯化钾溶液与琼脂）把两瓣桔子连起来，有电流，不用吸管，两根电极插入不同的两瓣桔子（两瓣紧贴）中，有电流。通过这样的实验教学让学生体验盐桥与膜，产生乐学的心情。波义耳说：“只有实验观察才是形成科学思维的基础。”我们也一直说要重视化学实验，要重视对实验现象的观察。因此在课堂教学中我们要要努力改进那些现象不是很明显的演示实验，提高课堂演示实验的可观察性，发展学生的观察能力。此外，也可将某些演示实验放在投影仪上进行，学生通过大屏幕观察某些实验的反应过程和现象，这样更能吸引学生观察实验的兴趣，培养学生对化学现象的观察和思考能力。学生学习行为品质的能力是指完成学习任务必须而直接影响效率的个性心理特征。它包括观察能力、逻辑思维能力及特殊能力即操作能力。学生动手的过程实际上也是一个动脑的过程，学生通过设计实验、准备实验、实验后找出最佳的方案，进而达到培养学生的动手能力。陶行知认为：“行是知之始，知是行之成。”“我们要提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏。科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的。我们要小孩玩科学的把戏，先要自己将把戏玩给他看。任小孩自由地去玩，不能加以禁止，不能说玩把戏的孩子是坏蛋。”例如爱迪生发明电灯，不是从前的人告诉他，而是玩把戏而偶然发现的。十二岁的爱迪生因为醉心于科学把戏，三个月便被学校开除了。爱迪生的母亲却理解他，支持他，让他在地下室做实验。结果，爱迪生成了著名的发明大王。因此，在教学过程中，将那些操作比较简单、装置不复杂、安全性又比较大的演示实验，在条件允许的情况下，改为边讲边实验，让学生自己动手操作练习。例如高一的一些元素及其化合物性质等实验，可根据学生实验能力和心理，让学生自己设计实验方案，提出所需的试剂，进行课堂内的实验。这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的探究思维能力，并且教师在运用引导—研究的课堂教学模式中，优化了课堂教学。在学生分组实验过程中应着重于培养学生的能力，而能力的提高也只有在学习过程中得到训练才能得以实现。在学生分组实验的巡视过程中特别要注意学生操作的正确性，发现问题及时纠正，如中和滴定中液面读数的正确读法，滴定过程中左右手的不同操作等。学生分组实验会发生实验失败的现象。教师要鼓励学生面对失败，进行分析总结，找出失败的原因，并寻找出完成实验的正确的方法和途径，鼓励他们重新