角色游戏的介入与指导李蓉

什么是角色游戏?2角色游戏是幼儿自然游戏的一种，什么年龄段产生?在两三岁时产生是幼儿期特有的·

角色游戏全面戏的特点，·心理学家们研理时，也以角主要标本。二、

特1

表征的特点幼儿在游戏中，常以动

作、语

言来扮演角色，对游戏的动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物

代人、以人代物，

人和物无定制表征的特点。请老师吃中餐“美味大餐”点?·什么是表

征?·就是幼儿表达意思——表意·游戏中的这些“假想”是真?

是假呢?·对于幼儿来说都是非常“当真”的表征的特点2

自主性和创造性的特点·角色游戏是幼儿自

主的活动。·幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，

游戏过程中自由切换情节和发展内

容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分

体现。·这些创造性也是未来创造活动的萌芽。创造性主要表现在三个方面：(

1

)

对

游

戏角色的假想(

2

)

对

游

戏材料的假想

(

3

)

对

游

戏情景的假想·角色游戏既是幼

儿对周围现实生

活的体验；·也是幼儿对人类

社会生活的模拟；

·还常常包含了幼

儿对成人社会的某种期待。3角色游戏社会性的特点麦当劳真好吃三、结构角色扮演的多样性材料的假想性游戏动作和情境假想的概括性游戏规则的内隐性·幼儿在游戏中扮演

一个或多个假装的

角色·这些角色通常是他

们自认为重要的，或者是经常接触的，或者是引起强烈情

感的人物。1

角色的扮演热闹的小吃店游戏角色扮演的多样性·幼儿扮演的角色一般有机能性角色、互补性角色和想象性角色等几类：·

机能性角色，

指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演。·

互补性角色，

指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。·

想象性角色，

指幼儿扮演的不是现实生活中的人物，而来也源于幼儿的想象。对扮演的角色有很强的选择性。·有三种角色幼儿比较喜欢：-幼儿比较崇拜和尊敬的人；-让幼儿感到害怕的人或动物；-与自己身份不同或低于自己身份的角色。2

材料的假想性·角色游戏中离不开对材料和物品的假想。·幼儿必须把自己的想象用语言表达出来，使别的幼儿能够理解与接受。·另一种情况是由被替代物引发的想象活动:什么东西可以田来·在幼儿思维

和被替代物中出现的顺替代物序有两种情况：·一种情况是由替代物引3.游戏内容：动作和情境假想

1使用语言、对玩其的操作、活动官己的穿体、、、、开始表现他们的经验。

来实现对游戏情节的假想。2

观察力敏锐的成人很容易辨识。在家的早晨、超人、去商店、我在开快车、喂小宝宝、、、反应

的是孩子在家里学到的经验与幼儿园材料设备的交集·

剧本是游戏的主题。

?·

儿童常常幻想主题。把自己想象很大、·成人也常幻想。·孩子运用幻想与假想呈先并练习解决问题。反复玩儿?酉·老师：我看到你么有飞机、汽车

和建筑物。你们在机场还看到其

他东西吗?·

小红：人，我们可以用小人吗?

·

老师：可以·小亮：袋子，我们需要袋子。我

知道了，我们可以用小积木。时):老师，我们能不能保留到

明天?·第二天，他们带来娃娃到机场，

当机场里的妈妈、姐姐。更多小

朋友加入他们。有段时间他们甚

至有火车绕行机场，还有乘客在

车里。游戏高手·两个4岁孩子开展下面长达

50分钟的游戏，第二天他们又回来继续游戏。·

小亮：我们来建机场·

小红：我们需要飞机·小亮：我们来盖座塔，大的·小红：我们需要票。我们去海南

那种，像北京机场那个

时，我妈妈有票(她去切些纸)·小红：我们需要很多车和停·小亮(当老师宣布下班收拾玩具车场·老师：我喜欢你么所做的·小亮：是个机场·小红：像北京机场3——6岁幼儿的优质教育：·朝着向协助所有的儿童成为游戏高手·什么是游戏高手?1具有想象力的儿童2有能力运用各种材料3

进行持续且复杂的扮演游戏4与他人协调、解决社交与材料的难题4游戏规则的内隐性·角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及

其先后顺序，人们的态度以及相互间

的关系等。·角色游戏中的规则不同于规则游戏中的规则。·角色游戏中的规则是受角色制约的，四、

角色游戏的发展·角色游戏的发展主要从以下几方面来衡量和评价：一

角色扮演水平的提高—

游戏内容的不断扩展与丰富使

用

材

料

与

玩

具

能

力的

发

展

语言与社会能力的发展

角色扮演水平的提高·

最初阶段，

幼儿不能意识到自己所扮演的角色，而是满足于摆弄物体和反复进行同

样的动作。·

第二阶段，幼儿开始意识到自己所扮演的角色，但是经常会转移注意力，不能始终

按照角色的要求来行动。·

第三阶段，幼儿角色意识明确，能够按照角色要求来行动，但还不能与其他角色进

行有效的配合。角色扮演水平的提高·

第四阶段，幼儿的角色意识明确而且能够协调角

色间关系，角色行为配合互动，已达到共同游戏

的需要和实现游戏的目的。角色游戏“小吃店”2

游戏内容的不断扩展与丰富·幼儿游戏的内容包括哪些方面?·主题和情节。什么是主题?情节?游戏主题是指在游戏中所反映的社会现象的范围游戏情节是指主题的展开以及游戏中的具体活动过程。·

主

题的范围由所熟悉的家庭或幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。主题的性质由简单的、自由

的到比较复杂的、有规定的内容。·游戏情节的发展表现为由零散、片断到出现系列，

并逐渐丰富和富有创造性。·是否有幼儿亲身经历、留下深刻印象

的内容；是否有幼儿愿意扮

演的角色；·是否有吸引幼儿的

游戏材料或游戏情

景。3游戏内容的不断扩展与丰富·影响幼儿选择游戏主题有三种因素：好吃的麦当劳4

使用材料与玩具能力的发展·

最初阶段表现为模仿性强，要和别人玩一样的，会争抢同样的玩具材料。·

第二阶段，幼儿能够根据自己的兴趣使用形象性比较强的实物材料。·

第三阶段，幼儿能够按照角色要求使用与真实物体具有相似外形的替代物。·

第四阶段，幼儿能够不拘泥于材料外形上的相似，有时还能够借助于想象力用语言来替代。5

语言与社会能力的发展·第一阶段是平行游戏阶段，游戏时幼儿各人玩各人的，很少有语言沟通，主要是自

言自语；·第二阶段，幼儿开始进行联合游戏，并能够进行简单对话，对话的内容围绕材料出

现，如对材料的借还，对游戏结果的评价

等等。语言与社会能力的发展·

第三阶段，与合作游戏对应，能够依据游戏情节的发展和角色身份进行有意义的沟通，同时能够在游戏外以自然身份进行沟通，也即能自觉出入于

风味小吃一条街游戏内外。五、

教育作用1

发展幼儿的智力·角色游戏能唤起幼儿的兴趣，集中注意力，活跃幼儿的智力活动，使幼儿在轻松愉快的气氛中学

习，从而促进幼儿智力的发展。·幼儿以游戏材料代替真实物品，积极想办法解决出现的各种问题，从而锻炼了他们开动脑筋解决

问题的能力，也使幼儿的记忆、想象、思维和语

言得到发展。·角色游戏的整个过程，都在培养和发展幼儿的主动性、创造性。幼儿的年龄在实验条件下在商店游戏条件下3～4岁0.61.04～5岁1.53.05～6岁2.03.36～7岁2.33.8幼儿不同条件下识记的词汇量对比表促进幼儿社会性发展1.角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心。·自我意识是人社会性发展的基础，发展恰当的自我意识是人社会性发展的第一步。婴幼儿是典型

的自我中心主义者，他们往往从自己的角度出发

去考虑问题，去理解周围的任何事物，不能从他

人的角度去看问题。·角色游戏在促进幼儿从他人角度看问题的能力发展中起着重要的作用。促进幼儿社会性发展2.角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他们

的交往技能·同伴交往是幼儿社会性发展的必经途径。·幼儿在游戏中有两种类型的交往关系，

一种是现

实中的伙伴关系，

一种是游戏中的角色关系。·角色游戏促使幼儿进行角色间的交往，学会表达

角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿与态度

并作出反应，同时也促进了现实的伙伴交往关系

的形成与发展。促进幼儿社会性发展2.角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他们

的交往技能·角色游戏不仅为幼儿的交往提供了一个良好的环境，而且也为幼儿交往能力的发展提供了可能。·角色游戏越深入，幼儿交往频率越高，交往越积极主动，就越能促进交往能力的发展。·在不断解决游戏纠纷的过程中，幼儿的社会交往技能也逐渐得到了发展。促进幼儿社会性发展3.为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的

机会·对幼儿来说，角色游戏中角色扮演正是一种社会

角色的学习和实践过程。·幼儿不仅可以通过学习和模仿角色行为，从中理

解不同的角色关系，学到了角色的义务、责任和

权利，还能通过学习和模仿角色的态度和情感，

学习社会生活中人们的行为准则，这对幼儿道德

意识情感的发展有良好的促进作用。培养幼儿的意志品质·角色本身就包含着行动的榜样。游戏要求幼儿时

刻拿自己的行为和角色应有的行为作对比，根据

角色的要求调节自己的行动，否则他便会遭到游

戏伙伴的异议。·角色游戏要求幼儿遵守游戏规则，按照规则来控

制自己的行动，以保证游戏的顺利进行。幼儿为

了在游戏中表现角色，能自愿地服从规则，努力

克服困难，使游戏顺利地进行，无形中就提高了

自我控制能力，从而培养了自己的意志品质。一般实验室条件游戏中担任角色4

～

5

岁41"4'17”5

～

6

岁2'55”9'15”6

～

7

岁11'12'幼儿不同条件站立动作坚持性实验结果(苏联马努依连柯)培养幼儿的情感和性格·角色游戏既是幼儿建立积极情感、调整消极情感

的途径，也是表露或发泄情感的渠道。·在游戏中，幼儿体验着各种情感，并学会控制这些情感。·幼儿的喜悦、满足

以及恐惧、忧虑等

情感都能通过游戏

表露和抒发出来。喜欢哪一个?培养幼儿的情感和性格·角色游戏还为幼儿提供了体验他人情感，帮助他人的机会，通过扮演商店、医院等游戏中的角色，

幼儿的同情心和责任感能得到增强。*大量事实证明，角色游戏能潜移默化地影响幼儿性格的形成。请问您想吃点啥?促进幼儿身体和语言的发展·在角色游戏中，幼儿在愉快情绪的伴随下，不停地操作着各种物体，这促进了幼儿身体的发育和动作的发展，促进了幼儿小肌

肉活动和手眼协调能力的提高。·在游戏中，幼儿练习着用语言进行角色间的交往学习，学习按角色的要求去使用不同的语言，既有模仿，又有创造，对幼儿语言的发展有着很大的促进作用。六角色游戏的类型点心房培养幼儿发挥大胆的想象能力。照相馆让幼儿知道照相的整个过程，模仿成人对顾客的热心，

培养幼儿的交往能力。蛋糕房●

幼儿熟悉游戏内容，学习自己分配角色，并能够按

角色内容游戏。·幼儿能够主动与同伴交流合作，并共同发展游戏内

容，体验游戏带来的快乐。·幼儿参与布置和收拾游戏区，爱惜游戏材料。美容美发中心·能主动积极地参与游戏，体验游戏带来的

快乐。·通过扮演角色，知道各自的分工。·发展幼儿之间的语言交往。超市将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材

料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面

经验。如在在货架上标上了一定数量的图

形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。娃娃家培养孩子的交往能力医院在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药

等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，

通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的

渴望。等等

……..七、

指导中存在的问题八、各年龄段游戏的介入与指导活动区设计与指导活动区指导4

个基本功结语：如何更加有效地开展幼儿自主性游戏活动，这

还需要不断地进行学习和研究。·教师是一个有心人、是介入者，细心观察、了

解幼

儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼

儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创

造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，适时

适度地介入幼儿游戏，从而提高游戏的水平，

充分发挥幼儿的自主性、创造性，充分发挥教

师的导航作用。老师们!·

让我们真正走进幼儿的游戏世界，·

支持幼

儿，让幼儿真正体验到自主游戏的

快乐!·我们也因此成为一个是快乐的老师!Wayne

WelQQ865769367角色游戏的一般性指导各年龄班角色游戏的指导第三节角色游戏的指导游戏前的指导游戏过程中的指导

游戏后的指导角色游戏的

一般性指导·经验准备·场地和材料准备·时间准备角色游戏前的指导经验准备·幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。·教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，拓

展幼儿的视野，丰富和加深对周围生活的印象。·还要指导和协助家长安排好幼儿的家庭生活，丰富幼儿的见闻。在超市体验购物经验准备我要卖菜了·游戏场地、游戏设

备、玩具和材料是

幼儿开展角色游戏的物质条件，同时

又是激发幼儿游戏

愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要

工具。场地和材料准备开个水果店场地和材料准备·注意问题：要为幼儿设置一定的固定的游戏场所

和设备。固定设置

的小吃店

游戏区注意问题：·要提供丰富多样

的玩具材料。·让幼儿参与环境

创设和游戏材料

准备。场地和材料准备场地和材料准备注意问题：·游戏材料便于幼儿随时取放。时间准备·幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。·只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准

备材料等的机会。游戏过程中的指导·鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的

主题·指导幼儿选择和分配角色·指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水

平·加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作

性·引导幼儿遵守游戏规则指导幼儿提出游戏主题·角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，其主题应来自

于幼儿的需要。·教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿

游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。·教师不应是游戏计划的设计者和实施者，而应该

成为幼儿游戏的观察者、促进者、支持者和引导

者。·不同年龄阶段的幼儿有着不同的特点，教师要根

据这一特点进行有针对性的指导。指导幼儿选择和分配角色·教师要在平时的游戏中教幼儿学会各种分配角色的方法。·幼儿分配角色产生纠纷时，教师要采用多种方法帮助幼儿解决纠纷。·在分配角色时，教师还要注意观察，使幼儿在扮演角色时有一定的针对性和公平性。丰富游戏内容和情节·教师指导的方法有两种：·参与游戏，以角色的身份指导游戏的方法不参与游戏，通过提供玩具和材料进行指导的方法一起来玩水果店游戏丰富游戏内容和情节(1)教师参与游戏促进游戏情节的发展·教师参与游戏，扮演角色，可提高幼儿游戏

的兴趣，调动和激发幼儿的主动性和创造性，

在不知不觉中提高幼儿游戏的能力和水平。·注意适度的指导：一介入指导要以幼儿为主体，不要把自己的

设计和意图强加于幼儿；一要有目的地根据每个幼儿的发展需要进行

针对性的指导。丰富游戏内容和情节·教师介入指导的时机有三种：-当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时；-当游戏需要给予提升时；-当教育目标需要在游戏中完成时。丰富游戏内容和情节(2)提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料·在游戏中，教师应注

意观察幼儿游戏的情

况，按需要随时增减

与幼儿游戏的主题相

关的玩具和材料，引

导游戏情节的进一步

发展。娃娃家的炉灶·

教师可在活动室

的一角设立一个

百宝箱，收集一

些半成品和废旧

物品放在里面，

方便幼儿寻找替

代物。丰富游戏内容和情节别动，我帮你吹吹风增强游戏的合作性·角色的职责及其相互关系，是角色游戏重要的规则，也是反映游戏水平的重要指标。·教师要指导扮演各个角色的幼儿，加强与其他角色之间的联系与交往，使游戏的内容更加丰富。·需要注意的是，游戏中角色之间的联系是自然的联系。为联系而联系，或强制幼儿去联系，结果都将破坏游戏，影响幼儿在游戏中发挥主动性、积极性和创造性。引导幼儿遵守游戏规则·角色游戏包含内部规则和外部规则两种游戏规则。·内部规则是角色本身的职责以及角色间的相互关系；外部规则包括不干扰他人的游戏、游戏结束

按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等方面。·在指导时，教师要引导幼儿发掘角色的任务，按角色间应有的关系行动。·对于外部规则，

由于幼儿对于自己参与指定的规

则往往比较乐意接受，所以教师可引导幼儿共同制定和完善游戏常规。游戏后的指导·让游戏在愉快自然的状态下结束·做好游戏后的整理工作·评价、总结游戏

愉快自然地结束游戏·教师要把握好结束游戏的时机和结束游戏的方法。·结束游戏的时机有两种情况：-游戏情节开展比较顺利，应在幼儿情绪尚

未低落时结束游戏。这样就可以让幼儿感觉意犹未尽，盼望着下次游戏的开始。-游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，

这时即使是游戏时间还没结束，也应该提醒幼儿结束游戏，以免产生倦怠感。U做好游戏后的整理工作·游戏结束后整理场地，收拾玩具既是方便游戏下

次开展的必要条件，又是培养幼儿良好生活习惯

的重要时机，教师千万不能包办代替。·

针对不同年龄

班幼儿的特点，

教师应该采取

不同的指导方

法。评价、总结游戏·教师讲评的内容：一就游戏情节进行讲评一就游戏材料和玩具的制作和使用进行讲评一就游戏中幼儿的行为进行讲评·评价活动的形式：一讨论一现场评议-

汇

报评价、总结游戏·教师在评价活动中应注意：-不要以教师评价为主-教师评价要具体、准确，不要抽象一引导幼儿进行评价时应提出开放性问题，以使幼儿有讨论的话题内容-评价活动应是指导幼儿再次游戏的方向小班角色游戏的指导中班角色游戏的指导

大班角色游戏的指导各年龄班角色游戏的指导小班角色游戏的指导·小班角色游戏的特点：-小