《俗世奇人》课后练习答案

《俗世奇人》课后练习答案《俗世奇人》练习说明人民教导出版社中学语文课程教材研究开发中心在什么地方，给你留下了什么印象此题目的在于引导学生从整体上把握文章要旨并举行评价。文章题目是“俗世奇人”,阅读时应当着眼于“奇”字。“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高明，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用特殊的方式表示自己的才能、渲染自己的才干。大胆的“承诺”,弥漫自信，豪气干云。同时又心细如发，对于小徒弟轻微的内心活动体察入微。而“泥人张”那么是另一种风格。他沉稳、干练，面对他人羞辱平静自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后发制人。面对无端欺凌，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位天性内敛、应对冷静的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的比较。二、品评下面的语句，揣摩恰当的语气、语调和重音，研讨括号里的问题1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了什么观点?)这是一个对仗工整的对偶句。把截然相反的两种人做了一番鲜明的比较。有对比才有上下，一组比较就传神刻画出了“天津码头”上“优胜劣汰”的生存法那么。运用这样的比较句突出表达了他对具有超凡技艺的“奇人”由衷的称赞和词语理应重读，应读得嘹亮，有底气，读出得意风光的味道。而对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语那么理应用降调，理应读出没落、受窘的情状，还理应表现出“码头”对他们不屑一顾的神情。另外，还不妨辅以确定的手势动作以巩固表达效果。2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)“码头上的一种活法”指的是天津卫“码头”的生存规矩，这是经过长期社会选择而形成的强者生存弱者淘汰、强者风光弱者受窘的规矩。“地地道道”强调的是这条铁的法那么所具有的广泛性、彻底性——货真价实，毫不通融，毫无旋绕余地。3、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没其次，第三差着十万八千里。这么说是不是太夸诞了?你怎样理解这种夸诞的作用?)切实运用了夸诞的手法，这是民间文学中特别常用的手法。这种夸诞其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超文字就过于平板。而运用这样猛烈的夸诞后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。4、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边断定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字?试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)这一个“找”字源于海张五的“找乐子”,“找”者，寻觅是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机敏，还看出了“海张五”自作自受的可笑。假设换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机敏应对”了。三、“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看对待手艺和手艺人持怎样的态度。你认为在今天的社会环境下，按的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组开展议论或辩论此题旨在从思想内容角度理解文章并举行评价。文中的这几句话从两个方面旗帜鲜明地表现了的态度：一、手艺人务教师可以先指导学生概括这两句话的含义，然后组织学生就此议论。学生可能会联系确定的时代背景理解这句话，通常会有不同的结论，教师不必匆忙做出评价，甚至可以不评价，可以放手让学生去压服学生。但教师务必使学生明确：能够达成以上两点的人生是梦想的人生；能够保障这种人生的社会是合理的社会。四、为你周边有绝活的人，譬如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处这是一道学以致用的题目，有确定难度。首先要模仿得到位，而要制止生硬机