思品课教学中学习能力的培养教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)

思品课教学中学习能力的培养教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）在思想品德课教学中，要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣，创设活跃的问题情境和灵活的学习方法，从根本上转变学生的学习方式，从而切实提高学生的学习

能力，提高课堂教学的质量。

一、“兴趣”——学习能力的动力

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提，能吸引学生的注意力，激发思考力和想象力。教学中教师应注意运用鲜活的事例、生动的语言、丰富的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的学习能力。

（一）幽默语言激发兴趣

教师语言的幽默可以打破课堂的沉闷，融洽师生的感情，激活学生思维。如讲九年级思想品德第四课第三框《科教兴国的发展战略》时，我引用了一则对联广告语：“上联：教育不收费。下联：人民得实惠。横披：两免一补好。”同学们立即被吸引过来，热烈讨论：两免就是我们上学不交学杂费、书本费，一补就是补给寄宿学生生活费，这种教育政策使我们家庭减轻了经济负担，得到了实惠，老百姓才拍手称好。教师及时总结：这正是国家实施科教兴国战略，优先发展教育事业的重要举措。通过幽默风趣的广告语言，抽象的道理具体化、浅显化了，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识，提高了学习兴趣，激发了学习热情。

（二）巧用多媒体激发兴趣

多媒体作为一种现代教学手段已广泛运用到教学活动中，它可以把教学所涉及的内容形象地再现于课堂，把事物的本质和发展规律等抽象的知识直观地展现出来。如在讲九年级思想品德第四课第一框《对外开放的基本国策》时，为了让学生明白“闭关自守导致落后，落后就会挨打”的道理，我用多媒体展示了纪录片《闭关自守的历史悲剧》中的三幅重要画面：1、康熙初年一度开放海禁，允许沿海居民出海贸易，但不准外国人来华贸易。2、英国商人上书乾隆皇帝“中英通商，与天朝有益”时，乾隆皇帝谕令两广总督苏昌：“国家四海之大，何所不有，该督等宜行文笼统驳伤，并宜明切晓谕，使知来广贸易实为夷众有益起见，天朝并不籍此些微远物也。”3、鸦片战争爆发，西方列强的坚船利炮打开了中国的大门。学生被画面的变化所吸引，当老师提出问题后，他们热烈讨论，争相发言，很快明白了教材中的道理。

二、“问题”——学习能力培养的载体

提高学生的学习能力关键在于思维能力的培养。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，是思维的载体，因此创设问题情境在提高学生学习能力上就显得尤为重要。

（一）鼓励质疑

在教学活动中应鼓励学生积极思维、大胆发言，尤其倡导对教师观点合理的“反叛”引发师生之间的共鸣，培养学生“吾学吾师，吾更爱真理”的求索精神。

例如在九年级思想品德第三课第三框《一国两制》的教学中，分析台湾问题时，我与同学们一起剖析了“台独”的实质和危害性，大部分学生对此问题都达成共识。然而，有个学生亮出了异议：“我们为什么不能像印度的东帝汶，通过全民公决的方式来解决台湾的归属问题呢”一石激起千层浪，立刻引起了同学的议论。我首先表扬了他敢于思考，敢于发表自己见解的勇气，然后从更高更远的角度与同学们共同探讨这个问题，令学生心悦诚服。

（二）设疑引思

“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。例如在讲初三思想品德第四课第一框《对外开放的基本国策》，探讨对外开放的必要性时，设置的情景是：“中国古代史上有著名的‘贞观之治、‘康乾盛世，在漫长的封建社会中，中国的经济水平是领先的。清乾隆末年，中国经济总量居世界第一位，人口占世界三分之一，对外贸易长期超出。”试问：1、中国是从何时开始落后于西方国家的？2、落后的原因是什么？3、有哪些史实佐证？问题提出来后，同学们置身于思考探讨的气氛之中，教师引导学生进行评议、争论，最后归纳、总结，当学生看到自己的见解和答案一致并有新的见解时，由衷地感到成功的喜悦。这就告诉我们，安排刺激思考的情境，能调动整个课堂充满积极思考的气氛，激发学生认知欲望，从而提高学生的学习能力。

三、“导学”——学习能力培养的途径

（一）教材导学

利用教材中设置的栏目帮助学习。初中思想品德教材中有“主题探究”、“实践活动”、“相关链接”、“名人名言”等栏目，都是围绕教材的重点内容设计的，都提倡发散性思维，教学中可以指导学生利用它们来自主探究，深化学习，巩固知识。

（二）课堂导学

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”根据教材提供的情境，教师应多联系社会生活实际和感受，引导学生积极思考，深入探究，适时加以引导、启发。此外，要让学生掌握科学