过程写作在高中英语写作教学中的应用研究获奖科研报告论文

过程写作在高中英语写作教学中的应用研究获奖科研报告论文【摘要】随着我国教育事业的快速发展，越来越多全新的教育理念融入到教学实践活动中去。高中英语教学改革，给高中英语教师提供了创新教学的平台。英语写作，是英语教学的难点，也是不可忽略的教学重点。将过程写作法应用在高中英语教学中，重视学生的写作过程，给予学生写作学习体验，有利于学生写作能力的快速提高。

【关键词】高中英语过程写作活动讨论主体

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利用过程写作法实施高中英语写作教学，是高中英语教学中突出学生主体地位的重要手段。利用这一教学方法的整合，重视学生的英语写作过程，让学生感受英语写作的流程，能够促进学生英语写作思路的清晰化。与传统的写作教学方法，过程写作法更加人性化，更重视学生的参与。开发过程写作法在高中英语写作教学中的应用方法，是实现高中英语写作教学创新的关键所在。

一、过程写作在高中英语写作教学中应用现状

（一）教师对过程写作方法认可度不高

教师的教学理念，影响着教学活动的形式与教学内容的丰富程度。将过程写作方法与高中英语教学法结合起来，需要得到广大高中英语教师的支持。然而，许多高中英语教师并不认可过程写作法，这些教师认为过程写作活动过于复杂，教学组织难度较大，且需要大量的精力去准备，去探究，不如传统写作方法效率高。

（二）传统写作教学模式限制过程写作法应用

教学改革的推行，让传统教学模式的不足暴露出来，但这并没有影响传统写作教学模式在高中英语教学中的地位。在传统的高中英语写作教学中，教师会给学生一个题目，将课堂时间交给学生，让学生在规定的时间内完成写作。或者先给学生讲一个范文，让学生通过临摹的方式去写作。这样的写作教学方法操作简单，省时省力，深受教师喜爱，也在一定程度上提高了学生的写作能力。传统写作教学模式霸占着英语写作课堂，过程写作法很难融入。

（三）学生在过程写作活动中的参与度不高

学生是过程写作活动中的主体，学生不参与到过程写作活动中，教学活动就无法实施。当代高中学生从小到大一直是课堂中的被动学习者，教师突然将学习的主动权交给学生，反而会让一些学生感到害怕，不知道要做些什么。学生没有明确的学习目标，不清楚写作学习的过程，影响了其在过程写作活动中的参与度。

二、过程写作在高中英语写作教学中应用方法

过程写作在高中英语写作教学中的应用，目的就是要转变只重视写作结果，不重视写作过程的教学现状。做好写前活动，给学生自主写作与讨论的机会，利用写作总结去传授写作技巧，能够促进高中学生写作能力的快速提升。

（一）做好写前活动

写前活动是激活学生写作思维的重要环节，教师的导入与学生个人观点的发表是写前活动的重要组成部分。为了激发学生的写作兴趣，教师要将写作导入与学生的实际生活结合起来，利用问题情境的创设让学生走进写作世界。教师可以将教学内容与学生的生活关注点结合起来，确定写作题目，引导学生发表个人见解。

（二）重视独立起草与小组讨论

在学生确定了自己的写作题纲时，教师要给学生一段时间起草自己的文章。一般，十分钟的时间能够满足学生的作文起草需求。在学生独立起草自己的文章时，教师不要时地鼓励学生放开胆子去写，将自己想要表达的内容全部表现出来，没有必要纠结细节。利用课堂巡视去了解学生的起草过程，并给予及时指导，能够提高学生的起草质量。十分钟过后，教师组织学生按照就近原则形成小组，相互阅读文章初稿，提出意识，互相修改。教师鼓励学生去发现他人的优势与不足，提取合理建议，不断完善作文。

（三）加强写作总结与反馈

写作总结与反馈，是提高学生写作能力的重要环节。过程写作中突出学生的主体地位，不意味着忽视教师的主导地位。在过程写作教学中，教师作为学生的引导者与其写作活动的旁观者，要对学生的写作学习行为进行全面观察，明确学生的写作学习问题，并提出具体建议反馈给学生。教师要针对学生在小组讨论中活跃程度给予反馈，表扬积极参与的学生，鼓励少言寡语学生积极参与。并要引导学生梳理写作的流程，先思考、再起草、先讨论、后修改、再反思。让学生掌握正确的写作流程，有利于其写作顺畅度的提高，更能让学生从中找到适合自己的写作方法，提高写作效率。

综上所述，过程写作方法在高中英语写作教学中的应用价值是不可否认的，但只有正确地应用，才能让其积极意义发挥出