《你我共识话乡土》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选修《中国当代作家作品专题研讨》

你我共识话乡土尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的题目是《你我共识话乡土》。我将从循课标、重素养、定目标，创情境、说过程、达目标，大作业、贯始终、促发展，展亮点、说反思、再提升，四个方面展开。一、循课标重素养定目标《中国现当代作家作品专题研讨》的第二单元以“乡土中国”为文学主题，选入的作品分别创作于20世纪30年代和80年代，代表了乡土文学的不同方面，有茅盾的《春蚕》（节选）、沈从文的《长河》（节选）和高晓声的《陈奂生上城》。课程标准中明确说明，本任务群的学习目标是在“中国现当代作家作品研习”任务群的基础上，就我国现当代作家作品的若干专题深入研讨，进一步培养理性思维与探究能力，把握时代精神和走向。本单元“乡土中国”一方面是在必修课程“整本书阅读与研讨”中对费孝通先生的《乡土中国》学习的基础上，进一步引导学生认识乡村、探索乡村与城市的关系；另一方面也是对选择性必修课程中的“中国现当代作家作品研习”任务群第二单元内容的延伸和深化。教材可谓首尾呼应，更契合了学生的认知发展顺序。（一）单元素养目标1、能筛选、归类多个文本信息，梳理现当代乡土小说的发展脉络，锻炼理性思维能力。12、能比较、分析、评价不同文本间的异同，明确中国乡土之“常”“变”，把握中国乡土社会的特点，提高思辨性思维水平。3、通过精读文本，鉴赏作品的审美价值，体会作家在作品中渗透的社会思考。通过观察当今乡土社会现实，自觉弘扬乡土文化，培养关注现实的时代精神，坚定文化自信。（二）单元学习情境为提升市民对乡土文化的认知，增强文化自信，近期我市南湖社区要举办首届民俗文化节，需要共建学校协助完成“乡土文化一隅”展板栏目。现要求高三各班结合《中国现当代作家作品专题研讨》第二单元开展“你我共读话乡土”活动，透过乡土小说观照乡土中国，弘扬乡土文化。（三）单元课时安排本单元的教学计划由三个课段组成，共6课时。具体如下：第一课段：（1课时）共识乡土文学：博观厚积知其貌旁求博考理其脉第二课段：（4课时）精读乡土小说：深耕细读观其象探幽索隐察其因第三课段：（1课时）共话乡土中国：如切如磋见吾思如琢如磨展吾得《共识乡土文学》是学习本单元的第一步，也是至关重要的一步，学生通过梳理乡土文学发展脉络，理清内在关系，才能更好地理解本单元文本，完成既定目标。下面我就以这一节课为例，来具体说明如2何落实新教材新课程理念的。二、创情境说过程达目标（一）教学准备选取20年代、30年代和80年代代表性的乡土文学作品，让学生根据兴趣自由组合，分成四个阅读小组，分别提前布置相应的阅读任务，以本单元文本为主，课内外相结合。第一组布置阅读鲁迅的《祝福》《阿Q正传》；第二组阅读沈从文的《边城》《长河》；第三组阅读茅盾的《春蚕》《秋收》；第四组阅读高晓声的《“漏斗户”主》《陈奂生上城》。四组通过“唤记忆连连看”“读乡土知其貌”“品语言识其味”“创情境理其脉”四个活动，带领学生完成共识乡土文学之旅。（二）教学过程导入:唤记忆连连看将统编版高中教材中出现的所有乡土文学作品梳理出来，将作者和创作年代也罗列出来，让学生对应连线，引出新课。此活动通过梳理学过的乡土文学作品，唤起学生的乡土记忆。再通过连连看的游戏，激发学生兴趣，自然引出乡土小说发展过程中20年代、30年代、80年代三个重要时期以及鲁迅、沈从文、茅盾、高晓声四位代表性作家，为梳理乡土小说的发展脉络作铺垫。活动一：读乡土知其貌以小组为单位，合作完成表格内容。3作品故事梗概主人公形象概括主题概括每组选取一位同学的表格，用投影进行展示。展示的过程中带领学生梳理和归纳，并同步完成板书。概括出20年代鲁迅作品的主题意在启蒙；30年代呈现两种主题，一种是以沈从文为代表的田园派，；一种是以茅盾为代表的剖析派；80年代高晓声对农民和农村生活的反思。每组通过对两篇小说情节、人物、主题的概括，教师总结归纳，完成对本单元选取的30年代、80年代乡土文学作品知识框架的构建。活动二：品语言识其味以小组为单位，每位同学挑选自己最喜欢的描写乡村风景、乡村风俗、人物对话的片段，进行朗读，也可以分角色朗读。然后告诉同学你喜欢它的原因。交流句式为：我最喜欢 ，我读出了 。让学生在组内与同学合作完成朗读和表达，通过朗读作品中的经典语段，感知乡村风景画、风俗画、乡土人物对话。再通过交流表达，完成对乡土小说乡土味的品读和感悟。最后老师通过总结归纳，完成对乡土文学中乡土气息、地域色彩、乡情乡愁这些基本特征的感知。活动三：创情境理其脉根据单元大情境，完成“乡土文化一隅”展板栏目，展板共分为6个板块，同学们根据课前预习，结合本节课的阅读，合作完成第一个4板块“现当代乡土小说脉络图”。要求：小组合作完成，以图画的形式展现，要表达出重要概念。通过创设情境，让学生参与实践，利用图画的形式完成对乡土文学发展脉络的梳理。在制作过程中，学生能积极参与，分工明确，利用不同的形式呈现出中国百年乡土文学发展历程，同时又提升了学生的审美能力。请看，这是学生的精彩展示。最后让全班同学合作完成一幅脉络图。三、大作业贯始终促发展整个单元以“你我共读话乡土”，帮助社区完成“乡土文化一隅”展板栏目大任务贯穿始终，每个课时有配套小任务。第一课段侧重梳理与阅读，第二课段侧重鉴赏与探究，第三课段侧重表达与交流。从听、说、读、写各方面完成对文本的理解和感悟，并注重评价，将目标、活动、评价完美融合，实现教学评一体化。通过《单元学习评价量表》，各课时《学生课堂学习成果评价量规表》等多样化的评价方式，将自评、互评、师评相结合，过程性评价和结果性评价相结合，提高学习的有效性。促进学生全面发展。四、展亮点说反思再提升通过《共识乡土文学》这一节课的教学设计可以看到，本节课设计理念科学，教学过程思路清晰，通过课前学习材料的发放和预习任务的布置，课堂上四个活动的开展，引导学生在读、说、悟上完成学习目标，最后回到大情境，注重实践性，制作展板，提升学生的思维能力和审美情趣。整个教学过程流畅，学生参与性高，能够精准阅读，5积极表达，品味乡土语言，认识乡土人物，感悟乡土人情风味。同时，