如何培养学生的自主学习能力获奖科研报告论文

如何培养学生的自主学习能力获奖科研报告论文摘要：培养学生的自主学习能力，可分别通过引导学生学生兴趣，激发学生热情；引导学生参与课堂活动积极探索；通过引导提问逐步解决问题；最后通过多种训练养成学生调控自学能力，逐步达到优化课堂教学效果，促进学生的学习和发展。

关键词：自主学习；自主探索；自由空间

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在课堂教学中，教师是一个组织者，学生占着重要的一部分，一堂课上得好与坏，收获如何，不能片面的从教师的语言来判断，而是从学生在这堂课中学到了什么来判断，要想学生在课堂上学得好，学得精，就需要培养学生的自主学习能力，本人结合实际教学，谈谈在教学中如何培养学生的自主学习能力。

一、引导学生兴趣，通过创设真实生动的情景，激发学生自主学习的热情

要想激发学生的自主学习热情，首先要引导学生对某一学习内容产生兴趣，可以这样说，很大程度上单从语文、英语、数学这几门学科来讲，如果学生的哪一门成绩好，他就对这一门学科感兴趣，如果哪一门的成绩不好，则不敢兴趣，所以培养学生的学习兴趣很重要，教师要从课堂入手，必须在课前做好充分的准备——备课，做到既能使这一堂课生动让学生学懂，又能使学生对所讲的课程内容感兴趣。在课堂练习中，也要注意学生的学习兴趣，对于学生的进步要及时表扬，偶有错误的学生，也要先从表扬开始，肯定他对的地方，尽量在不打击其自信心的情况下，指出他的错误，让学生感觉到自己是在进步中学习的，从而激发出学生自主学习的热情。

二、引导学生参与课堂教学活动，积极地进行自主探索

要想让学生积极地进行自主探索，就要给学生一个轻松、自在的学习环境，让其自由发挥，促进学生去探究，去发现，去创造。

在课堂中让学生自学课本，产生疑问，相互讨论重难点，自主思考问题，解决问题，学会总结结论，发现规律。在引导学生探索时，注意树立学生的自信心，鼓励学生大胆猜测，质疑解难，发表意见，为学生提供探索、创造、表现的空间。

例如：在上“平行四边形的面积”这一章节时，让他们组成小组，每组分别有两把一模一样的直角三角形，边长分别为11厘米、7厘米、14厘米。让学生任意组合，看可以拼成边长为多少的平行四边形。很快学生就亲自动手，进行不同的实验，课堂上人人都参与了，气氛很活跃，之后，大家就纷纷说出了自己的实验结果，有的说：“我用14厘米和14两厘米的对齐相拼，可以拼成一个边长为11厘米，宽为7厘米的长方形。”有的说：“我用11厘米和11厘米的对齐相拼，可以拼成一个底长为14厘米也可以说成是底长为7厘米的平行四边形。”有的说：“我用7厘米和7厘米的对齐相拼，可以拼成一个底长为14厘米也可以说成是底长为11厘米的平行四边形。”教师先肯定他们的实验结果，然后因势利导，总结出“一个平行四边形是有两个完全一样三角形拼成的。”从而得出平行四边形的面积公式，这个过程即让学生理解了平行四边形对的公式来源及关键词“完全一样”的重要性，又能让学生准确地找到平行四边形相应的底和高。教师激发学生兴趣，引导自主学习，探究学习，使学生很好地掌握本节知识。

三、通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知

在教学中，教师不仅要不断地巩固学生已学的知识还要不断地传授新知识，教师需要根据所学的内容创设问题情境，挖掘学生的知识潜能，促使与旧知识形成联系，使学生通过整合学习，将已经模糊的旧知识变得清晰、明朗，从而使旧知识变成了可以利用的认知条件，这样学生通过问题进入了新知识中，既能够有利于学生创建知识结构网，又利于学生自主探索。所以通常在数学教学中教师通过复习提问导入的方式，可以非常有效地将新、旧知识连起来。

例如：在教学“乘法分配率”时，教师可让学生把乘法交换律和乘法结合律的字母公式分别板书在黑板上（以便与乘法分配率进行比较），然后教师又在黑板上写出69×102，125×（8+80）这两个式子，学生每人挑选一道题做，教师全做，看谁算得快。通过这样的导入使学生的新、旧知识连在了一起，还调动了学生的积极性，激发了兴趣。

四、通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控

学好数学，与学生付出的艰辛劳动是分不开的，现在的教学课堂是从学生的生活实际出发，为他们提供了良好的条件，依靠自主探索投入到知识结构的探索和组织中，使他们成为真正的学习的主人。

例如：在讲“三角形的内角和”时，首先让学生拿出套尺中的两把三角尺，量一量三角尺的三个角的度数，然后再让学生自己动手随意画一个三角形，再量一下三个角的度数，并记下。接着老师提出要求：“利用手上的工具，画一个有两个直角的三角形，画一个有两个钝角的三角形，画一个有三个锐角的三角形。”结果学生怎么也画不出，然后教师提出疑问：“三角形有三个角，为什么我们却画不出这几种要求的三角形呢？”让学生讨论，通过讨论，得出结论“三角形的内角和为180度”老师提出的要求，有的内角和没有180度，有的超过了180度，