多媒体辅助教学在政治课堂教学中的应用获奖科研报告论文

多媒体辅助教学在政治课堂教学中的应用获奖科研报告论文摘要：传统的政治课教学形式单一，互动较少易导致学生的学习兴趣不浓，收效甚差。多媒体作为辅助教学（CAI）的一种手段，融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，能够创设一个以学生为主体、老师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境，有效地改进对课程的教学，增强学生解决问题的能力、协作能力和创新思维能力，使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养了学生选择、获取、传递、加工和利用等信息素养，从而促进了班级学生的合作交流。探讨CAI教学对提高高中政治课教学质量具有重大的现实意义。

关键词：多媒体；辅助教学；信息素养

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高中政治课教具有理论性强、时效性强、比较抽象等特点。这必然要求在高中政治课教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析实际，达到观点和材料、感性知识与理性知识、理论和实际、认识和实践的辩证统一。

相比于传统的政治课堂教学模式，CAI教学作为一种新兴的教学手段在实现“双主模式”（教师主导作用和学生认知主体作用并重）方面发挥了重要作用，为中学政治课转变教学方式和学习方式，提高学生学习的积极性，提高教学实效带来了契机。下面笔者结合本学科的特点及自身的教学实际，谈谈对高中政治课CAI教学的一点认识。

一、多媒体辅助教学的理论基础及优越性

1、理论基础是建构主义学习理论和信息化教学模式理论。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义理论所要求的学习环境需要得到当代最新信息技术成果强有力的支持，因此在这一理论指导下，合理运用CAI就成为高中政治课堂教学的必然选择。

2、多媒体辅助教学的优越性。

（1）信息量大，材料丰富。多媒体课件容量大，能够提供丰富的材料，便于教师更好的将理论与实际联系起来，也有利于提高教学效率。

（2）图文并茂、形象生动，深入浅出。教师可以运用多媒体技术将图片、漫画、影音视频及flash等资料制作成课件使用。这样就能化抽象为形象，使学生在生动活泼的氛围中接受和掌握理论知识，寓教于乐。

（3）取材新颖，紧紧把握时代脉搏。计算机网络技术能够利用网络平台搜集最新的国内国际资讯，这样教师在课堂教学中就可以联系最贴近学生生活实际的生动案例来阐释抽象深奥的理论，紧跟时代步伐，充满时代气息，真正凸显政治课的时效性特点。

（4）有利于丰富课堂教学形式，提高课堂教学效率。CAI教学既有利于动态地演示知识、原理，又便于设计和组织开展活动，以活动推进教学，能有效地突破教学重难点，提高课堂教学效率。

二、多媒体辅助政治教学设计的策略

1、因课制宜，切忌滥用。

笔者认为，教学手段的选择要因课而制宜。有的课时由于教学内容体系性强、板书多；有的课时理论知识很抽象（如大部分哲学常识内容），需要生动的材料（文字、图片、音像等）来论证。这就可以发挥CAI教学容量大，材料丰富的优点。然而有的课时内容较为通俗易懂，学生可以通过自学掌握，大可不必兴师动众，非得使用多媒体辅助教学不可；有的课时内容虽然抽象，但可以发动学生，设计成活动课，效果会更好。

2、准确定位，形神兼备。

内容决定形式，形式是为内容服务的，多媒体只是一种辅助教学的手段和形式，教学内容不能为这种形式所累。然而在教学实践中往往会出现以下两种形式偏离内容的做法：一种情况是，部分教师在制作多媒体课件时，只讲求外在的形式，忽视了教学内容的挖掘，结果将色、形、声、像全都用上，课件弄得花里胡哨，色彩夺目，动感十足，表面上看起来课堂活动热闹非凡，事实上学生因流连于欣赏这些东西而转移了注意力，这样就冲淡了教学的主题，教学效果可想而知。然而“精心”制作这样的课件，少则需要两三天，多则一个星期，却落得个事倍而功半。第二种情况是，一些老师在使用多媒体课件时，只是完全按照事先设计好的程序来放映幻灯片，学生只是充当观众而已。老师既没有启发学生进行深入的思考，也无法灵活处理课堂生成，未能真正实现“双主模式”。

3、取材新颖，与时俱进。

政治课具有鲜明的时代性特征，而CAI教学的一大特色在于可以通过网络平台实现资源共享。因此，教师在讲解课本理论时一定要紧跟时代步伐，及时刷新材料，结合最具时代气息的时政材料来阐释抽象的理论。例如，笔者在教授《政治生活》中《国际关系的决定性因素：国家利益》一框时，恰逢2011年博鳌亚洲论坛和金砖国家领导人会议召开。于是我以此为背景，选取了最新的文字、图片及视频资料来帮助学生理解本框的理论知识，取得了很好的效果。

三、对多媒体辅助政治教学的思考

CAI教学能够充分地体现学生的主体作用，发挥学习的自主性和能动性，也能够有效地创设教学情境，激发学生的兴趣和能力，提高课堂教学的实效，提高学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。但在多媒体辅助政治课教学过程中也存在很多问题，如：过于追求形式，影响课堂教育教学目标的达成；课堂信息超量，学生疲于应付，抑制了学生思维；思维异