《黄鹂――病期琐事》优质课公开课获奖教案教学设计设计(高二)-

《黄鹂――病期琐事》优质课公开课获奖教案教学设计设计(高二)

刘生

第一课时

【教学目标】

1.了解散文特点及鉴赏技

2．初读课文，帮助学生梳理文章思路，初步理解课文蕴涵的哲理。

3.培养学生的思维力，使学生成为一个独立的思考者。

【教学重点】梳理文章思路，把握内容要点。

【教学难点】理解文章蕴涵的哲理

一．了解散文

1.散文的含义

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。

通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。

现代散文有广义和狭义之分。所谓广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

2.散文的特点：

（1）形散神聚

形散“既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格”；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

（2）意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。

作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。

（3）语言优美：所谓优美，就是指散文的语言清新明丽(也美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。

所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

3.赏析方法

①文艺性散文一般可分为叙事、写景、咏物等类。要鉴赏这一类散文，首先要弄清这一类散文的特点：叙事性散文所记之事一般较为平凡，讲究以小见大，形与神的关系尤其值得注意；写景散文注重情景交融，其中重要的是作者的思想感情融注于景中的居多；咏物散文最鲜明的特点是托物言志，所托之物大都被赋予了象征意义，因此，我们要赏析此类散文，必须尽可能地体味象征手法，理解其深层含义。

②阅读前先要了解背景。背景是一个大语境，是理解文章的重要依据。要了解背景，可以通过副题和注释，但有的散文没有明显的背景因素，这就得靠我们平时的知识积累去解决，有时还要做一些推想。

③要理解思路，把握宗旨。作者营构散文，总有其思路。我们赏析散文，只有把握了全文的脉络，才可能真正理解一段一层的含义，才可能把握文章的宗旨。需要注意的是，有些散文并没有显著的脉络，这时，情景基调的把握就显得尤为重要。整体的基调把握住了，对局部的感情或倾向才能做出正确的分析，对特定语境中的语句的深层含义才能做出深刻的品味

二、简介作者和背景

孙犁：河北人，原名孙树勋，现代小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。他的小说有浓郁的诗情美，被称为“诗情小说”。

少年时期，便开始接触五四新文学，并加强社会科学、文艺理论等方面的学习，曾用“芸夫”这个笔名发表作品。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年去延安，发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以清新的艺术风格引起文艺界的注意。新中国成立后，写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》、论文集《文学短论》等。

孙梨解放前及初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958年），是作者最负盛名和最能代表他的创造风格的一部小说与散文的合集，笔调明丽流畅、秀雅、隽永。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。

本文写于1962年。“文化大革命”前的十七年有“左”的错误倾向，把文艺为无产阶级政治服务的口号理解为“要求文学艺术从属于临时的、具体的、直接的政治任务”，干涉了许多不应该干涉的事情。1962年以后，“左”的错误愈演愈烈，终于酿成了“文化大革命”。

【教学过程】

一、导语

背诵关于黄鹂的诗句：

两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）

留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。（杜甫）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）

二、预习检测：

1.给下列加点字注音并解释词语

靛（）：黧（）：勾（）当（）：

谛（）听：飏（）：不暇:

极致：。

闲情逸致：。

淋漓尽致：。

三、初读课文，理清结构

本文是散文，具有“形散神聚”的特点，要准确把握文意，先要弄清文中使用了哪些材料、理清作者的思路。（“形散神聚”）

全文共记叙了与黄鹂的几次相遇？找出起止段。（提问后归纳）

一（）

二（---）

三（---）

四、合作探究：根据以上结构表，对照课文，填写下表：

叙事 “我”遇见黄鹂 黄鹂生活的环境 黄鹂的生命状态 作者的感受

第一次

第二次

第三次

第四次

议论 象征义

五．课文小结

概括文章主题：无论什么事物，只有在一定的环境里，才能发挥它们的极致。

第二课时

【教学目标】

1．深入体会本文所蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。

2．鉴赏哲理性散文的写法，并作延伸性赏析，让学生在丰富的感性材料上，领悟写作之道。

3.培养学生的思维力，使学生成为一个独立的思考者。

【教学重、难点】文章蕴涵的哲理

教学过程

一．导入：

巩固上节课学过的内容（回忆表格填写的内容），引出本节课对课文的深入思

考：对不同时期的黄鹂，作者有什么不同的寓意？。

叙事 “我”遇见黄鹂 黄鹂生活的环境 黄鹂的生命状态 作者的感受 作者的寓意

第一次

第二次

第三次

第四次

议论 象征义

二、合作探究：

1.根据作者对黄鹂不同遭遇的态度，你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么？

提示：还可以根据文章中的一些关键语句。

答：

至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是的行径）

2.不难看出，作者认为黄鹂理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”，从环境和黄鹂的关系看，“极致”的含义是什么？你能举些例子吗？

含义：

举例：

3.揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。

4.这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系？

5、由文章最后一段文字，可以推导出什么主题？

（这一点要联系作者的写作背景来分析）

三总结：

1.黄鹂形象的象征意义

2.探究本文的主题（哲理）

第三课时

教学目标：

1.欣赏课文的语言美。

2.揣摩本文的写作特点

教学重难点：课文的语言美

一.合作探究：课文的语言美

1.课文最后五段文字运用了那些修辞手段?句式上有什么特点?对增强表达效果有什么作用？

2.分组讨论，谈一谈本文在写作上的特色

二．小结：

作者由写黄鹂转向大千世界，说明不仅黄鹂，世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者一种人生哲理的启迪。

三．教学反思：

参考答案

1.给下列加点字注音并解释词语

靛diàn：深蓝色黧lí：黑勾gòu当dàng：活动契诃hē夫

谛dì听：仔细听飏yáng：飞扬，飘扬不暇:没有闲暇。

极致：最高的造诣，最佳的境界。

闲情逸致：闲散的心情，安逸的兴致。

淋漓尽致：本文指观察得透彻、尽兴。

四、初读课文，理清结构

本文是散文，具有“形散神聚”的特点，要准确把握文意，先要弄清文中使用了哪些材料、理清作者的思路。（“形散神聚”）

全文共记叙了与黄鹂的几次相遇？找出起止段。（提问后归纳）

一（1）童年时，未遇黄鹂

二（2---22）

记叙作者与黄鹂的四次相遇 第一次相遇（2---3）阜平山村

第二次相遇（4---16）青岛海滨

第三次相遇（17---20）街头鸟市

第四次相遇（21---22）江南太湖

三（23---24）揭示主题，表明写作目的。

第二课时

一、导入：巩固上节课学过的内容（回忆表格填写的内容），引出本节课对课文的深入思

考：对不同时期的黄鹂，作者有什么不同的寓意？。

叙事 “我”遇见黄鹂 黄鹂生活的环境 黄鹂的生命状态 作者的感受 作者的寓意

第一次 抗战时期的炮火洗礼 尖利的富有召唤性和启发性的啼叫；迅若流星，一闪而过的姿态；金黄，映照阳光的羽毛 喜爱、遗憾 环境艰苦，但有自由的天地，令人迷恋

第二次 深密幽静的杨树林

猎枪瞄准 追逐逗闹，好像要安家落户

一去不返 高兴观赏

惋惜 为没有安全的生存环境而忧虑

第三次 鸟市 被系，被玩弄，羽毛焦黄，神气凄惨 愤怒担忧 为遭禁锢而愤懑

第四次 江南：湖光山色，密柳长堤，茂林修竹，桑田苇泊，乍雨乍晴 伴着春雨，宿露啼叫，伴着朝霞、彩虹飞翔 高兴领悟 对自由、广阔、和谐的生存环境的期盼

议论 象征义 艺术、美的事物的生存环境 艺术、美好事物 各种事物都有极致；在一定的环境里，才能发挥这种极致。

二、合作探究：

1.根据作者对黄鹂不同遭遇的态度，你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么？

提示：还可以根据文章中的一些关键语句。

（板书主题一）黄鹂是美的事物的代表和象征。作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。（答案来源：第三自然段）

至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是戕害美的丑恶行径）

2.不难看出，作者认为黄鹂理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”，从环境和黄鹂的关系看，“极致”的含义是什么？你能举些例子吗？

从几次记叙来看，黄鹂的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景（环境）和物（形象神态）自然结合，互相发挥，达到最佳境界。

58853;拓展：1.动物园中的老虎没有了锐气，多了几分懒散与迟钝；“虎啸深山”是“美的极致”。

58853;58853;2.高尔基的《海燕》：“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。”暴风雨中的海燕体现了“美的极致”。

58853;58853;3.青年应该振翅飞翔，蓝天为青春开路，自己为青春鼓掌，活出“真我的风采”。这才是你人生的极致、生活的极致、青春的极致。

3.揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。

“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。

4.这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系？

这几段文字是上文作者几次追寻黄鹂的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了黄鹂的真正的家乡，看到了黄鹂的全部的美丽。而且由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂，（板书主题二）世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是从几次追寻黄鹂的经历中升华出来的。

5、由文章最后一段文字，推导出主题三：在文艺创作中，要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。（讲的文艺创作规律）。

主题四：呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。（这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点）

三总结：

2.黄鹂形象的象征意义

追求美好事物渴望美好事物

向往美的极致呼唤美好环境

58853;2.探究本文的主题（哲理）

① 呼唤为黄鹂创设优美和谐的生存环境。

② 呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生存环境。

③ 呼唤为人（人才）的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。

④ 文章借写黄鹂，表达对美的追求；作者通过黄鹂之美与环境的关系，领悟到艺术美的规律：典型形象与典型环境的和谐统一。

小结：作者由写黄鹂转向大千世界，说明不仅黄鹂，世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者一种人生哲理的启迪。

第三课时

58853;一合作探究：课文的语言美

过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象

课文最后五段文字运用了那些修辞手段?句式上有什么特点?对增强表达效果有什么作用？

引用名句：杂花生树群莺乱飞增添文学色彩

排比三个“这里的……”勾勒太湖环境优美

对偶“它们的啼叫……，它们的飞翔……”对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。

句式：整散结合长短结合错落有致

多种修辞手法，整齐而有变化的句式，曲折回旋，把感情抒发得淋漓尽致

分组讨论，谈一谈本文在写作上的特色

象征含蓄隽永

风格：文笔淡雅结构疏朗选材清新

孙犁作为“荷花淀派”的代表人物，其清新自然、散发泥土气息的语言，在本文中也有明显的体现。比如，对黄鹂作者有两次集中的描写，一次是战火中英姿飒爽的黄鹂，一次是被俘的、任别人玩弄的凄惨的黄鹂。从这两部分的描写中筛选重要词句，辨别修辞方法，会体会到作者朴实自然的语言特点。另外，文中“我”的心情描写，用笔简省，用语平淡，但正是在不显山不漏水的描写中，我们更能体会到他内心的不平静。

另外，与这个语言特色相