二年级语文清澈的湖水教案

第第页二年级语文清澈的湖水教案二班级语文《清亮的湖水》教案1

《清亮的湖水》

教学目标：

★认识12个生字，会写8个字。

★有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

★了解内容，体会比方句的用法。

★通过有感情地朗读，感受风景的精美和小洁心灵的美妙。

教学重难点：

★理解课外内容，感受风景的精美和心灵的美妙。

★初步了解课文中环境描写的作用。

教学课时：两课时。

【第一课时】

教学目标：认识12个生字，会写8个字，初步了解内容，

教具预备：生字卡片、图片。

教学过程。

一、解题导入新课。

同学们，什么叫清亮?清亮的湖水给你留下什么印象?

二、识字写字。

1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。

2、同学独立识字，然后小组沟通识字方法。

3、全班沟通。

(1)、生活中识字：你在哪里见过这些字?镜映演蕉幻。

(2)以旧带新识字：那么—侧电—龟奶—扔。

4、写字指导：扔掉眼睛。

三、朗读课文：初步了解课文内容。

1、自渎课文：要求读准字音。

2、赛读课文：要求做到正确、流利。

3、老师范读课文：同学听了说说感受。

四、布置作业。

【第二课时】

教学目标：

★理解课文内容，感受风景的精美和小洁心灵的美妙。

★使同学具有爱护环境卫生的意识和自我掌握的技能。

教具预备：图片投影。

教学过程：

一、复习导入。

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读课文。

1、看图，老师范读课文：同学画出写景的段落。

2、指名读描写景物的段落：说说你的感受。

3、假如你也坐在了船上，你看到了什么?把你看到的美景读出来。

4、指名读第三自然段：小洁看着湖水，为什么会觉得“自己像在天上飞，又像在水里游“?

5、自由读第四自然段：读出缺憾、惋惜的语气。

6、全班读出第五自然段：小洁向哪儿跑去?从哪儿看出来的?

三、指名按自然段朗读课文：

体会小洁的感情改变。

四、扩展练习：

小组合作说一句爱护环境的广告词。

五、布置作业。

二班级语文《清亮的湖水》教案2

《清亮的湖水》

教学要求：

1、学会8个生字并书写，认识8个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，知道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。

3、学习比方句“……像……”。

教学重点：正确、流畅地朗读课文，识字、写字教学。

教学难点：初步了解环境污染对人类有哪些危害。

教学预备

1、教学挂图

2、生字、词语卡片

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课

板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清亮……。再板书课题，同学齐读课题。

读课题后，你会提出什么问题?(同学自由提问)或面对这清亮的湖水，你想到了什么?

二、指导同学把课文读正确，初步了解课文内容。

1、老师范读，同学静听，大致了解课文讲了什么?

2、同学自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读精确。

3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读精确，再读课文。

4、检查生字读音。

(1)同桌相互读、听，相互订正。

(2)指名认读。

(3)用生字卡片进行全面检查。

5、再读课文，边读边用序号标明自然段。

三、指导读好课文。

1、指导读好第一自然段。

(1)自由读第一自然段

(2)老师引读，让同学了解内容。

(3)指名读、评，全班齐读。

2、读好二、三自然段。

(1)自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子(边读边勾画出来)

(2)名读勾画的句子。

(3)桌互读第二自然段。

(4)导朗读第三自然段。

(5)由练读，找出表示小洁心情的句子。

(6)名读、评，全班齐读。

(7)自由练读二、三自然段。

3、指导读好第四、五自然段。

(1)小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么?结果怎么做的?

(2)指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演。

(3)自由练读四、五自然段。

a)分四人小组练读课文。

b)有感情朗读课文。

三、指名读自己喜爱的段落

四、感情朗读，深入体会

1、朗读文中写景的段落

你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景读出来?同学各自练读美景部分，指名读，师指导读。

2、通过动作，体会心理(字读三、四段)

课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么?应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?

你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?

加上动作表演读，指名上台表演。

3、自读最末一段。争论：最末一句“突然她眼睛一亮，飞速地向前跑去”是什么意思?

五、拓展活动

1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你留意你的脚。”

2、试着写一句爱护自然的公益广告词。

我是———————，请你——————————。

第二课时

一、查复习

1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)

2、指名有感情地朗读课文。

3、小组争论：环境污染对人类有哪些危害?(联系生活实际举例说一说)

4、全班进行沟通。

二、学习比方句“……像……”。

1、读出课后练习中的两个比方句。

2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子。

回忆：大象的腿像根柱子。

圆圆的荷叶像停机坪。

……

3、照样子指名说比方句。

三、识记生字，指导书写。

1、认读生字。

2、分组识记字形，集体沟通。

3、指导书写课后生字。

留意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

四、背诵自己喜爱的部分。

1、同桌相互背诵。

2、指名背诵。

五、实践活动

在教室开展“弯弯腰，捡起一片纸”的活动。然后集体沟通自己的感受和体会。

二班级语文《清亮的湖水》教案3

《清亮的湖水》

教学目标:

1、会认12个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读并背诵自己喜爱的部分课文。

过程与方法：读中感悟,读中积累,抓景物特点，感受景之美;抓小洁的的神态、心理改变体会人之美。

情感立场价值观：感受风景的精美和小洁心灵的美妙，渗透爱护环境卫生的意识和学习自我掌握的技能。

教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容。

教学难点：体会小洁美妙的心灵，加强环保意识。

教学过程：

一齐读课题，开展想象

1、提示同学，什么样的湖水?说出“清亮”的意思。

2、面对这清亮的湖水，你想到了什么?

二初读课文，读准字音，了解大意。

三初识生字

1、自读生字

2、老师出示含有生字的词语，全班认读，沟通识字方法。

四感情朗读，深入体会

1、以读为主，体会景之美

(1)出示课本上的插图，你看到了哪那些景物?

(2)课文是怎样描写这些景物的呢?请大家找出相关句子读一读。

(3)把自己找到的句子美美地读给同桌听，师生共评。

(4)尝试把自己喜爱的句子背下来。

(5)在这样的景色中游玩，你感觉怎样?小洁呢?(引读句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)

2、抓人物对比，体会小洁的心灵美

(1)同学再读3—5自然段，想想文中所描写的两个小孩，你喜爱谁?不喜爱谁?为什么?

(2)小组争论沟通自己的认识。

(3)全班沟通

喜爱小洁。抓以下句子体会

a小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

b小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

c船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。

句子中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，你从中体会到什么?

从“看了他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?

“她眼睛一亮，飞速地向前跑去”干什么?

不喜爱扔香蕉皮的小孩。

品读句子

突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变的满是皱纹，漂亮的景象不见了。

结合句子理解“皱纹”一词，同学从句子中体会小孩把香蕉皮扔向湖水，不仅把湖水弄脏了，还吓跑了小鱼。

(4)假如你在游船上，你会怎么做?

五、总结课文，拓展延伸

1、学了课文，你想对小洁或小孩说点什么呢?

2、试着写一句爱护自然的公益广告词。

二班级语文《清亮的湖水》教案4

《清亮的湖水》

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、教育同学喜爱大自然、爱护大自然，加强环保意识。

4、学写生字

重点难点：

1、重点：朗读体会景色的漂亮

2、难点：明白爱护环境的重要

教学过程：

一、导入：

1、同学们在生活中看到过很多漂亮的景色，让我们一起来观赏一下

2、出示生词：观赏(一起朗读)

3、播放漂亮景色的图片

4、说说你观赏到了什么?

5、是啊，多么迷人的景色啊，我们今日要一起观赏湖水(出示湖水图片)板书：湖水

6、谁来夸夸这湖水

7、多么清亮的湖水啊(板书：清亮的)，谁来读?(留意澈的翘舌音)

8、齐读课题

二、初读课文

1、有一天，有个叫小洁的小伙伴，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢?让我们一起读读课文吧!

2、请同学们把课本翻到129页。拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应当做些什么呢?(多读课文，借助拼音读生字，把生字多读几遍)

3、那就请同学们大声自由地读读课文，把生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利

三、检查生字词

1、刚才看同学们读得很仔细，那我要考考大家，生字你都记住了吗?(出示带拼音的生字)

2、去掉拼音你还认识吗?(出示没拼音的生字)

3、你们这么厉害，一下子就能记住了，能告知老师你们是怎么记住他们的吗?

4、生字宝宝躲进词语里面你们还认识他们吗?(出示词语)

5、词语宝宝也躲进了句子里面你还会读吗?(出示句子)

四、朗读感悟风景美

1、认识了生字宝宝，相信同学们确定能把课文读得更流利了。下面就请同学们再好好地读读课文，划出你喜爱的景色精美的句子，再美美地读一读

2、你最喜爱哪个景色?

山：

(1)同学朗读课文中的句子：看，那边的山……这边的山……

(2)出示文字，谁也喜爱这个景色?(个别读)

(3)老师今日也带来了一些山石，你能形容一下吗?(出示山石图片)

(4)出示句型：看，那边的山石像_________这边的山石像__________

(5)还有许多，请说给同桌听

(6)山石的外形多，真古怪，用以前学过的一个词语，那真是奇——形怪状

(7)板书：山奇

(8)这奇形怪状的山石我们再一起读读(齐读)

水：

(1)出示湖水清亮的文字

(2)你为什么喜爱?(由于湖水很清很静很美)板书：水清静

(3)是啊，湖水很美。这个句子中你有没有不明白的地方?

——山峦为什么会是变化的(由于水在动)

——为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游(白云倒映在水里，很舒畅很欢乐)

(4)这么美的湖水，老师也忍不住想读一读呢(老师配音泛读)

(5)和老师一样喜爱这清亮的湖水的都一起站起来美美地读一读(同学配乐朗读)

鱼：(1)这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山坏围着秀丽的水，连湖里的鱼儿都忍不住要跳出来观赏呢!看谁最快找到书中描写小鱼的句子来读一读

(2)同学朗读

(3)出示句子，小鱼是怎么出来的?——跃

(4)谁来跃一跃(找同学上台作跃的动作)

(5)采访跃的同学：小鱼，你跃起来干吗呢?你心情怎样?

(6)板书：鱼乐

(7)让我们一起欢乐地读一读

总结：这么美的景色，难怪小洁看得入神了。

五、体会的心灵美

1、可是美的仅仅是风景吗?我们的主人公小洁呢?她的手里还有面包纸呢!他有没有扔进湖里?

2、你从哪里看出来他没扔进湖里?(出示文字)

3、从那些词中能特别看出小洁爱这清亮的湖水，不忍心扔面包纸：紧紧攥生怕

4、所以要重读，我再请同学来读读这两句

5、爱护环境，不让面包纸污染这清亮的湖水。小洁的心灵可真——美。板书：人美

总结：读了这片课文，我们观赏到了——(生读)：看，那边的山……这边的山……;湖水像一面镜子……清亮的湖水里……

也观赏到了小洁美妙的心灵——(生读)：小洁紧紧攥着……

可是，这漂亮能不能一贯连续下去呢?我们下节课再来读

六、写字指导

1、最末，看老师来写写这个“纸”字(板书纸，不太规范)

2、说说老师哪里写得不好(要左窄右宽，竖写在竖中线上等)

3、所以写字前肯定要认真观测。现在老师仔细观测后再认仔细真地写写这个字(规范地写这个纸字)

4、也请同学们仔细观测后认仔细真地写写田字格里面的字，千万不要犯老师刚才的错误

二班级语文《清亮的湖水》教案5

《清亮的湖水》

【教学要求】

1、学会8个生字并书写，认识8个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，知道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。

3、学习比方句“……像……”。

【教学重点】正确、流畅地朗读课文，识字、写字教学。

【教学难点】初步了解环境污染对人类有哪些危害。

【教学预备】

1、教学挂图。

2、生字、词语卡片。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时一、板书课题，导入新课

板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清亮……。再板书课题，同学齐读课题。

读课题后，你会提出什么问题?(同学自由提问)或面对这清亮的湖水，你想到了什么?

二、指导同学把课文读正确，初步了解课文内容

1、老师范读，同学静听，大致了解课文讲了什么?

2、同学自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读精确。

3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读精确，再读课文。

4、检查生字读音：

⑴同桌相互读、听，相互订正。

⑵指名认读。

⑶用生字卡片进行全面检查。

5、再读课文，边读边用序号标明自然段。

三、指导读好课文

1、指导读好第一自然段：

⑴自由读第一自然段。

⑵老师引读，让同学了解内容。

⑶指名读、评，全班齐读。

2、读好二、三自然段：

⑴自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：(边读边勾画出来)

⑵名读勾画的句子。

⑶桌互读第二自然段。

⑷导朗读第三自然段。

⑸由练读，找出表示小洁心情的句子。

⑹名读、评，全班齐读。

⑺自由练读二、三自然段。

3、指导读好第四、五自然段：

⑴小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么?结果怎么做的?

⑵指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演。

⑶自由练读四、五自然段：

①分四人小组练读课文。

②有感情朗读课文。

三、指名读自己喜爱的段落

四、感情朗读，深入体会

1、朗