三年级数学五单元教案模板

第第页三年级数学五单元教案模板三班级数学五单元教案最新模板1

在二班级，同学初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段;在本单元，同学将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，同学对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。

(一)关注同学的知识和生活阅历，经受新知的形成过程

1、利用同学的知识阅历，以旧引新

在此之前，同学已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在学习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安排了让同学估、测、议等活动，表达知识的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导同学沟通，说进率，论方法，利用已有的知识阅历进行推算，以便掌控正确的思索方法。

2、运用同学的生活阅历，激趣深究

在现实生活中，同学对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了肯定的生活阅历，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、学校等同学熟识的环境，将所学概念融入其中，让同学去发觉、探究、体验，激发同学探究的爱好。在教学中，老师要充分运用同学的生活阅历，让同学经受新知的形成过程，加深探究的广度和深度。

(二)重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位，建立长度观念

1、在操作中认识“毫米”

首先，在动手操作中感受毫米产生的须要性，并认识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让同学用手势表示出1毫米的长度，加强感性认识。最末通过同学说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发同学列举更多熟识的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。

2、在比较中认识“分米”

首先，在教学“分米的认识”时，着重分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，径直向同学介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。最末，让同学想一想“1米等于多少分米”，进一步在比较中建立分米的长度观念。

3、在体验中感知“千米”

由于“千米”是比较大的长度单位，同学不简单径直感知，因此教材通过加强体验，并借助同学熟知的事物通过推理来认识。例如，在认识千米时，选用同学熟识的操场跑道来介绍1千米。教学中，老师可以结合学校的实际状况让同学认识，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米;400米一圈的跑道，两圈半就是1千米。”为丰富同学的体验，安排同学实际走100米，感受10个100米的长度是1千米。同时，在确保同学安全的前提下，还可以让同学走一走1千米的长度，加强他们对1千米直线距离的感受。

(三)关注现实情境的创设，认识质量单位

本单元认识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直观、详细，而且同学在生活中也很难接触，不易径直感受。因此，教材提供了直观形象的教学素材，教学中，老师可以充分创设同学熟识的现实情境，来调动同学参加的积极性，提高教学过程中同学的参加度。例如：引导同学观测集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用;借助生活中常见的大米和学校生的体重等素材，通过推理援助同学认识1吨有多重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富同学对吨的感性认识。

(四)加强同学估测方法的掌控，培育估测意识和技能

教材特别重视培育同学的估测技能。为此特地安排了例题，并且在练习中提供了大量的估测活动。老师要留意培育同学自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要留意对估测方法的进行指导。首先，鼓舞同学运用自己的阅历总结估量的方法，在沟通中体会估算方法的多样化。例如：教学“估一估，从家到学校大约有多远。”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的状况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。其次，针对不怜悯况结合同学阅历加以估测方法上的指导，提高同学的估测技能。最末，可以采纳先估测、后测量验证的方法，进一步培育同学的估测意识和技能。

(五)着重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

在教学中让同学形成解决问题的技能，是同学进一步学习和进展的需要，也是培育人才的需要。本单元教材除了穿插编排利用已学过的知识解决简约的实际问题的内容，还特地设计编排了运用列表法解决问题的内容。教学中要充分利用教材资源，为同学创设发觉数学问题的情境，为同学创设用所学数学知识解决问题的活动。首先，肯定要让同学参加解决问题活动的全过程，即经受用列表法一一列举解决问题的过程，积累解决问题的阅历。其次，在反思和沟通中，要留意展示各种解决问题的方法，引导同学体会列表法有助于不重复、不遗漏地列举各种方案，感受这一策略的特点和价值。最末，要留意让同学体会解决问题时可以从不同的角度去列表，加深对这一解题策略的认识，感受数学的基本思想和方法。

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教学内容：

人教版学校数学三班级上册第59-61页

教学目标：

1、使同学认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

2、让同学初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动精确的体验一分、一秒。

3、渗透珍惜时间的教育，培育同学珍惜时间的良好品质，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

认识秒，并精确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。

教学预备：

多媒体课件，钟表，自制钟面。

教学过程：

一、复习旧知识

出示钟面唤起同学记忆，并拨几个同学熟识的时间让同学认读。

师：大家看，今日老师给你们带来了什么?谁能说说关于时钟你知道些什么?

生：我知道有时针和分针。(与同学共同说说它们分别是什么样子的，是实时补充)

生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。(假设是同学说的不够完整，老师引导同学共同进行复习)

师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了!那你们能正确快速的说出钟面上的时间吗?来比竞赛!(老师拨时间，同学认读，对于不正确的予以指正，并说说是怎样认读的?)

二、导入新课

1、揭示课题

师：同学们可真聪慧啊!敢不敢继续挑战自己?大家认真看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗?

生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。(师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时;较长的`一根指针叫分针，它表示多少分。)

师：你知道最长最细的是什么针吗?秒针走一小格是多少呢?对，就是一秒!

今日咱们就来一起来认识一下秒。(板书课题——-秒的认识)

2、说说是几秒，老师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再相互说一说。

3、正确认读钟面上的时间(适当的给同学讲解秒表的读法)

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢?让我们闭上眼睛，认真听一听。(利用时钟的“滴答声”让同学感受。)这是什么发出的滴答声?

钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样?(同学畅谈1秒时间感受)是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(出示几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不糜费每1分、每1秒。

5、学习1分=60秒，并体验1分钟

师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。

让同学悄悄地观看钟面上的秒针走一圈。

问：1分钟我们能做些什么呢?请你选一个你喜爱的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

师生共同总结一分钟可以做的事。

三、联系巩固

1、填单位

师：今日我们认识了一个新的时间单位，知道了1分=60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀?现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。

人每天睡觉大约9()系红领巾大约20()煮饭大约30()

2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

四、课堂小结：今日我们认识了一个新的计量时间的单位——-秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快?所以我们要珍惜时间，不能糜费1秒

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学情与教材分析：

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，同学对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

教学目标：

1、使同学认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简约换算。

3、通过观测、比较和猜想推理等活动，培育同学对物体质量估测意识和技能，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点：

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学预备：

主题图、多媒体课件，课前让同学测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

老师让同学猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位?

2、师：你们知道世界上体重的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?

3、老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或较大物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

〔设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重的动物导入，让同学初步感知吨是一个大计量单位，并通过让同学举例、老师图片展示等途径，初步建立吨的观念。〕

二、合作沟通，自主探究

1、初步认识吨。

老师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了?这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢!”

老师启发同学思索：限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4个小动物能同时过桥吗?

师：谁知道1吨等于多少千克?

同学凭生活阅历可以说出：1吨=1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗?

〔学情预设：由于同学知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着老师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥?启发同学思索：它们可以一个过去后，另一个再过;也可以一次过两个，还可以……通过同学相互间的沟通、补充，培育同学的合作精神，表达用不同的方法解决问题。〕

围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题，引导同学将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

2、充分感受吨。

(1)同学抬每袋重25千克的大米感受1吨。

同学以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

同学操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨?(40袋)

老师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米(由于4袋为100千克)，同学一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，同学会感叹：哇!1吨有这么重呀!

(2)再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克?再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最末再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小伙伴质量才是1吨。

3、举例：让同学说说生活中什么东西大约重1吨。

老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个同学的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应当让同学说诞生活中的实例。(如：一般电梯的载重量是1吨)

4、吨与千克的换算

老师出例如7：3吨=()千克

6000千克=()吨

这部分内容对同学来说不难，可以先让同学独立填写，再让同学组内沟通，班内集体说理、说方法。

【设计意图：进率学习对于同学来说比较简约，采用了让同学独立思索然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥同学学习的积极性和主动性。】

5、同学独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

(1)用吨作单位的物品有哪些?

(2)在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗?

[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于同学实时巩固所学知识。]

三、巩固练习，拓展提高

1、同学在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深同学对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进行。

第2题，先让同学独立练习，再集体反重点让同学说一说自己是怎样想的。

2、练习三第3题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于同学考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让同学发表不同的看法。

3、改错(小明的数学日记)。

今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊!看得我目不暇接。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

四、课堂小结

今日我们学习了什么知识?你有什么收获?

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下，可以采纳哪些节水方法?

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教学目标：

1、使同学通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。

2、使同学记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。

3、通过演示、操作、观测、比较，培育同学初步的规律思维技能。调动同学的积极情感，使同学主动探求，充分发挥同学的主动性。

教学重点：认识二分之一、比较几分之一的大小

教学难点：比较几分之一的大小

教学过程：

一、情景导入

师：先请同学们观赏一幅图片。这儿风景怎么样?

生：很精美。

师：有两个小伙伴在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物?

生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，

师：你认为他们会怎样安排这些食物?(生：平均分)

生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。

师：好，能不能说说这样分的理由?

生：这样公正。

师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到?

师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗?

生：可以。是二分之一。

师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗?

生：1/2。

师：你是怎么知道的?

生：看书的。

师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗?象1/2这样的数叫做分数，今日我们就来认识分数。

二、新授

(一)认识1/2

1、师：你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影

2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2

3、师：这里的它指的是什么?有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示：为什么是两分而不是三分?为什么是之一而不是之二

生：它指的是蛋糕;两分是由于把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。

师：其他同学也是这样想的吗?很好的想法。下面我们来讨论它的写法。它的写法是由几部分组成的?(三部分)哪三部分?()为了讲起来方便，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子;你知道这三部分分别表示什么吗?

生：——一表示平均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。

师：讲的真不错，也只有这样积极思索才能学得真本领。下面我们放松一下，做几道简约的题。

4、练习一：判断(电脑出示)

下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗?(用手势表示)

()()

说一说为什么不是?

5、练习二;同学们真聪慧。现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜爱的方式来表示出长方形的1/2。

师：哪位同学情愿展示一下自己的作品，并说一说你是做出来的?

(二)认识1/3

(电脑显示)

把一个圆平均分成3份(电脑演示)。那么这一份是这个圆的几分之几?第二份、第三分呢?

师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一

(三)认识其它分数

接下来，王老师要看看大家制造力，请你来制造一个分数，并说一说它表示的意思。

小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新伙伴分数。

(四)分数大小的比较

1、利用刚才同学制造的1/2，1/4，结合图形，比较大小;

2、比较1/2，1/8的大小

3、比较1/4，1/8的大小

4、师：你有没有发觉什么规律?

(五)练习

师：同学们的表现真不错，感觉累吗?想不想试试自己的本事呢?

好，来看第一关(想想做做第一题);第二关(想想做做第三题)。

三、总结

今日这节课，王老师与大家合作得特别开心，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家共享一下。

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教学内容：

新课标人教版三班级上册第九单元数学广角第113页、第116页。

教学目标：

1、使同学通过观测、猜想、动手操作、合作沟通等活动，找出简约事物的排列数。

2、经受探究简约事物排列规律的过程，培育同学此有顺次地全面地思索问题的意识，进展符号感。

3、使同学在数学活动中养成与人合作的良好习惯，感受数学与生活的紧密联系，加强对数学学习的爱好。

重、难点：

重点：经受探究简约事物排列规律的过程，能找出简约事物的排列数。

难点：引导同学发觉和应用规律，留意有肯定的顺次，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

(课件出示情景)一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发觉大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦!锁上还有一张纸条!看看纸条上写着什么呢?(欢迎你们的到来，为了考考你们的聪慧，请你们先想方法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出全部的三位数，密码就是这些数从小到大排列中的第四个。)他们三个好伙伴都犯傻了，怎么办呢?同学们能帮帮他们吗?生：能。

(设计意图：通过故事情景设疑，激发同学的探究欲望，调动同学的学习积极性，有效地激发了同学的学习爱好，使同学体会到数学知识的应用价值。)

二、探究沟通，解决问题

1、动手操作，自主探究

师：这三个数能组成多少个三位数呢?密码究竟是什么呢?现在就请同学们先试着写一写，假如你觉得径直写有困难的话可以借

助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人思索，也可以和同桌合作。

同学开始动手操作，边摆数字边记数，有的一个人思索，有的那么跟同桌合作，一个操作另一个记数，老师巡察。

师：同学们刚才都在很仔细的思索，你们一共写出了多少个三位数，现在谁情愿说说你的探究结果?

汇报沟通。

生汇报所写个数，老师依据巡察的状况重点展示几份，引导同学发觉问题：有的重复写了，有的漏写了。

(设计意图：同学通过动手操作、实践体验，让同学初步感知排列的方法，同学涌现了不同的答案，这一认知冲突激发了同学进一步的探究欲望。)

2、小组合作沟通

(1)师：每个同学写出的个数不同，那么开锁的密码也就不能确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了!怎样才能很快写出全部的用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢?

请同学们在小组内争论沟通一下，小组长记录下你们组争论的结果，一会到上面来展示。

(2)小组内沟通(师巡察，随机参加争论)

(3)展示沟通

师：你们一共摆了几个三位数?你是怎样摆的?用什么方法记录既清晰明白又不重不漏?

师：哪个小组情愿先来展示一下你们的探究成果?

生1：我们一共摆了6个三位数，我们的方法是首先确定左边的数字7，然后将后面两个交换位置，在确定中间的数字3，然后交换两边的数字，最末确定右边的数字9，将前面的两个数字交换位置，分别记录下来。(展示小组的记录)

师：说的很好，还有其他方法吗?

生2：我们也摆出了6个数，我们的方法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937;当百位上是7时，可以写出793、739;当百位上是3时，可以写出379、397。我们画了一张表格，把数字分别记录在里面，这样更加清晰。(展示小组的记录)

师：说的很棒!哪个小组还有其他的方法?

生3：我们也摆出了6位数，我们的方法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379;当百位上是7时，可以写出739、793;当百位上是9时，可以写出937、973。我们也制作了一张表格，把数字分别记录在里面。(展示小组记录)。

(设计意图：让同学进行有序思索，是本节课的重要学习目标。让同学自己争论解觉这个关键性问题，有利于同学主体性的发挥。通过汇报不同的方法，使同学进一步理解此类问题解决的方法，体会解决问题策略的多样性，突出排列的有序性，培育了同学推理的技能，有序、全面思索问题的意识。)

师：(出示课件)这是其中部分同学的摆数过程，你有什么发觉吗?

生：我发觉他是根据肯定的顺次摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。(师随机板书：有顺次不重复不遗漏)

现在我们继续援助小动物们找开锁密码吧!(出示课件)，这是同学们找出的六个数，现在你们知道开锁密码是什么了吗?

生：从小到大排列的第四个数，是739。

师：你们真棒!小动物们可兴奋了!他们究竟见到了企鹅博士

(设计意图：使同学在探究规律的活动中获得胜利的体验，加强对数学学习的爱好和信心。这就是我们今日学习的数学广角的知识。(板书：数学广角)

三、巩固应用，内化提高

1、他们三位好伙伴在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在四周有个影视城，我们到那儿去游玩吧。在影视城他们不仅玩的特别开心，而且还拍下了一些有趣的场景，同学们想