学校初中地理教师教学反思5篇

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中学地理教学反思教学是老师的教与同学的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为同学们学习的助手，同学应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以同学为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以同学的活动为主要形式，启发同学在观测、分析、思索、争论中敏捷运用地理知识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥同学的主体作用，就要从以下几个方面入手：

一、培育同学的学习爱好在课堂教学中，只有同学产生了深厚的学习爱好，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动同学学习积极性的重要条件，它与发挥同学的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为同学获得径直爱好提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给同学以美的享受，唤起同学学习的欲望，激发同学学习爱好。运用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动同学的学习。

二、培育同学的主体作用地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于同学了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导同学“动起来”，使同学充分参加教学活动，从而有利于发挥同学的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导同学阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导同学观测地震带和火山的位置，再与前图对比，同学相互争论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动同学的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了同学读图、分析图的技能和独立猎取知识的技能。

三、培育同学的自学技能发挥同学的学习主体作用,要让同学学会求知,学会自我进展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培育同学的自学技能，就要教会同学学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培育同学思维技能,使同学学会思索地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我进展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，同学学起来就很简单了。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平常很多同学对地图心存畏惧，地图应用技能较薄弱，指导同学多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观测法：日常生活中留意观测地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使同学掌控正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导同学“学习生活中的地理”，不断向同学“授之以渔”，减轻同学学习负担，使同学好学地理。同学只有掌控肯定的学习方法，就能充分地进展自我，不断的成长。以上是我的一些认识，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合同学自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

学校中学地理老师教学反思2

农村教育有两个“极端现象”：其一是教育基础普遍薄弱，其二教学能量不均衡导致的教学质量(此文来自优秀)两极分化。有鉴于这个客观因素，在进行教学时，充分考虑到同学的学习基础、学习技能和学习爱好，划分为三个层次，在习题练习上有不同程度的倾斜。

(1)将题目认真分析难易程度，划分为基础题、提高题和综合题，大胆的跳出习题册的拘泥，重视自主命题和沟通命题，依据中考的命题动态进行试题讨论，同时利用互联网优势进行沟通命题，借鉴汲取其他老师的命题阅历和成果，将这些习题应用在教学训练过程中。

(2)对同学进行习题练习“标准化作业”教育，详细而言，就是依据教学、练习、讲评的各环节的需要，制定出“答题五步骤”，让同学再做练习时，根据五步骤依次完成，使同学养成良好的学习习惯。比如“第一步阅读题干，找出关键词语”可有效防止同学看错题目和漏题现象;“第二步阅读题支，作答并说明理由或解答过程”可以有效熬炼同学的环节意识和对课本知识点分布的熟稔程度，同时有助于老师分析同学的思路偏差以作为讲评的依据，例如在批改中，发觉同学在比例尺换算和错别字等方面的问题，在讲评中有的放矢，极大的节省了教学课时，减轻了同学的负担。使节余下来的时间充分地用在同学的自主学习和地理课外知识的拓展上面。

学校中学地理老师教学反思3

教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使同学得到更充分的进展。通过运用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

一、转变自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对知识的掌控程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让同学处于一种轻松开心的心理状态，来积极思维与想象。

二、学会观赏同学、赏识同学为了每一个同学的进展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在尊敬同学的同时，还要学会赞颂每一位同学：

1、赞颂每一位同学的独特性、爱好、爱好、专长;

2、赞颂每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果;

3、尤其要留意赞颂那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的同学。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们老师不要吝啬你的表场，同学的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而难过于老师的批判与指责。我们要学会观赏同学、赏识同学、努力作同学智能的催化剂。

三、教会同学自主学习的方法老师教会同学自主学习的方法，让同学能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学习的爱好。

在近一个月的教学中，我想方设法做到四个基本点：设情景激发点，让同学都想学。设思维开展点，让同学都会学。设认知停_点，让同学都学会。设心理沟通点，让同学都乐会。其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些同学在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外?为什么个别同学上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书……或许是由于没有实时赏识他的各种改变?还是由于没有满意他的基本需求?差生转化还有哪些好对策?我还在进一步不断反思。

学校中学地理老师教学反思4

印度和中国的国情相近，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的相像为主线，层层深入,贯穿全课，以便在同学头脑中形成一个完整的线索。在学习印度的自然特征和人文特征时，留意和中国的比较，加强了同学对我国国情的了解，如由印度人口对资源、环境产生的压力反思我国的人口问题，由印度的水旱灾难联系到我国的三峡工程，由印度的农业改革联系到我国的水稻专家袁隆平，由印度的工业联系到我国软件业的差距。通过比较来认识事物的现象和特征，在相像国情的基础上了解印度的独特性。我认为同学学习地理，不仅仅是为了识记地理基础知识，更要学会地理思维及综合分析问题的方法，对所学的知识有所判断、说明和运用，以便在今后的社会生活中扬己之长、补己之短，对别人一些胜利的阅历擅长学习和借鉴。

为了比较的完整性，列举了文明古国、人口大国、农业大国、进展中国家等基本相像点，从而导致本节课容量比较大，加上计算机故障，有些重点、难点(如气候、农业)分析得较为仓促些，原来设计的小组争论竞答未得以充分施展。开放式多媒体教学容量大，更需要老师把握突出重点，给同学清楚的思路、鲜亮的主题。

学校中学地理老师教学反思5

地理要让同学真正地学好它，一方面需要不断向同学灌输地理学科的基础知识，使同学在学习时保证须要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培育同学的爱好和地理思维技能。在高效课堂的教学中，值得反思的地方许多。

一、优化课前预备

第一，指导同学预习。地理是一门非常着重与生活相结合的学科，指导同学对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让同学在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口改变的特点，并试着分析产生改变的缘由。为学习人口的进展、分布做充分的预备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给同学，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。

第二，加强上课前的备课。要求老师有丰富的知识储备。老师要钻研教材、定好目标，背诵同学该背的内容，典型例题自己先要做，实时补充专业知识。和同学科其他老师集体备课，探讨教学方法。上课时，依据各班同学实际状况和自己独有的思索充盈教学的各个环节，确保上课不打无预备之仗。

二、综合应用多种教学方法

在教学过程中我们还可以采纳“小组学习”、“分组争论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲解并描述《水资源》这一节知识的时候,我要同学在生活中多留意观测，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组争论。同学便能通过观测和日常生活把水循环的意义概括出来。

三、转化老师角色

高效课堂不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。同学是主体，老师应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。在传授知识的过程中应当着重同学的学习行为是否发生改变，老师应针对这种改变提供相应的服务。同学成长的过程中老师也在成长，在新课改推动过程中，老师要上心去呵护民主同等的师生关系，要通过优化教学环节来营造一种足以润泽同学心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给同学，把教学的过程变为同学的

主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、进展和提升的过程，使同学成为学习活动的主人。让同学多一点制造的信心，多一点胜利的体验。

在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的看法”“我们一起来探究”“我们开始活动”“特别好”“太棒了”“请坐”??的话语，以此来鼓舞和激发同学参加课堂教学，创设同等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间。

四、仔细反思教学过程

老师的反思大多是针对教学过程进行的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、同学的主体地位是否得到确立、同学的创新思维技能是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论技能得到提高。

高效课堂要求许多知识让同学争论相互学习，在争论的过程中，可能有些同学所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些同学甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去很喧闹，好像每个同学都在参加活动，但事实上，老师对课堂的驾驭究竟怎么样?当整个活动结束后，同学对教材知识的掌控是不是很好?活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过同学的争论、探究、实践得出结论这才是高效课堂的要