初中地理教学反思范文5篇

第第页初中地理教学反思范文5篇中学地理教学反思1

新一轮基础教育课程改革最大的特点就是要以新的教育理念和教学方法代替过去陈旧落后的教育理念和教育方法，全面进行课堂教学改革，这对于每一位老师而言都是一次全新的挑战。课堂是同学学习的主阵地，是教学质量的生命线，在地理课中，如何将过去固有的课堂升级为创设“高效课堂”对于培育同学的地理素养、提高教学质量至关重要。要想创设“高效课堂”，就要转变老师的教学行为和同学的学习行为。那么，作为一名教学一线的老师，如何努力构建高效课堂，提高课堂教学效果呢?下面我结合自己的教学实践谈几点体会。

一、以有效的课前预备保障高效的课堂教学

要多角度、多层次、多视角做好课前预备，写出适合同学的优秀教案，这是上好一节课的前提。备课可以分三个步骤：细心选材;细心设计教学程序;细心设计课堂语言。课前预备过程中，教案不仅要表达知识的传授，还应包括教学过程的设计和教学方法的选择，使老师做到启发式的“教”，引导同学主动地去“学”，为同学提供思维空间，激发同学的学习爱好。没有备课的全面考虑和周密

预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成。在教学过程中，要实施“学案导学，双案并举”的教学策略，一方面根据“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想设计常规教学的“教案”，另一方面根据“自主、主动、探究、合作”的新课程教学理念设计“学案”，坚持“双案并举，教学合一”。对于每一堂课，要有明确的教学目标、教学难点、重点。教学目标要明确、详细、可操作性强;强化重点要有落实方案，难点要有突破策略。在落实知识点的同时要关注提升技能点、非智力因素点。要通过细心的课前预备，精选习题，编制学案，精讲精练，减轻同学负担。

二、优化时间安排，努力创建学习型课堂

时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。老师要细心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲，让同学自读，以练习的形式涌现，一方面检查了同学自学的效率，另一方面也节省了时间。当然，对一些理解难度较大的难点知识，老师可以径直讲解并描述分析，让同学在短时间内掌控知识，在练习过程中细心设计有针对性的练习，加强巩固难点知识。

老师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节省时间。老师要以自己的时间观念影响同学的时间观念，援助同学安排时间，反思时间利用状况，让同学学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

例如把上课反应快、勤快的同学与反应慢、手慢的同学搭配成一组，相互起带动和促进作用。对个别上课懒散、不勤快的同学，老师可径直监督，时刻提示督促其努力完成学习任务。另外，课堂上要保证每个同学都高效参加，需要有约束的机制。在小组学习中，每位同学都需要参加。课堂上各项活动需要在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业需要更正，更正时要分析错误缘由。对缺课、不交作业的同学，任课老师要实时了解状况，找同学谈话，做好思想教育工作，决不让一个同学掉队。

三、着重有针对性的练习

练是对所学知识内容的运用。通过面对详细多变的实际问题情境，同学会充分运用所学及感知，在运用过程中知道哪些自己学会了，哪些还没有学会，找到自身的薄弱之处，以便实时查漏补缺。为了达到这个效果，老师特别要讨论一下同学所做题目本身的练习价值和意义。就同学学习水平来考虑，既要考虑能适应学习水平较低的同学，让他们通过练习在基础方面有所提高，又要考虑学习水平较优的同学能通过练习得到实质性的提高。就完成时间来说，要使他们既能开心地接受完成，又要达到肯定的训练效果。像地理这门学科，一些纯属巩固性的和基础性的内容，能在课堂上当堂处理的应让他们有时间在课堂上处理。就教学内容方面的考虑，首先要保证新课程标准中提到的保底要求，这是基本标准，是每一位有学习技能的同学应达到的最低限度。例如认识我国气温的分布规律是人人需要达到的，至于成因分析与认识，学习基础差的同学只要知道有

哪些方面的因素就算是达标了。在这个基础上，可以充分依据同学的学习差异特点，细心为他们选择或制作一些拓展度较高的问题，让他们既达到了双基标准，又开发了潜能。

总之，中学地理高效课堂教学，主要是指老师在先进教育理念指导下经过一段时间的教学之后，使同学获得详细的进步或进展。然而，面对地理课堂教学改革遇到的种种困惑，老师们个个感慨万千，有胜利的喜悦，有失败的懊恼，而更多的是在新旧两种教育思想的激烈碰撞中动荡徘徊。事实上，高效课堂是一种现代教学理念，它以同学进展为中心，强调以素养教育理论为指导，关注教学的有效性，着重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的敏捷性。课堂教学中充斥了辩证法，教育工肯定要扬长避短，趋利避害，努力打造高效课堂。

中学地理教学反思2

在本组的学科教研课中，我教了一节关于土地资源的课。通过自己上课和本组组长、组员的点拨与评析，使我得到了很大的收获。通过这次讲评课，我感受颇深。

教学后的收获：

1、土地资源部分教学是自然资源教学的示范，从讲解内容的选择到讲解方法与学习方法，都对以后几章的学习具有指导和借鉴意义。中学地理教学需要考虑教学内容及与同学实际理解力之间的关系，所以很多内容的学习应当通过读图、分析文字或图表资料、景观图片等多予以同学感性认识，丰富其原有的表象，通过肯定量的积累，再达到认识上的飞跃。

2、对于土地资源的重要性，主要以同学活动为主。同学通过日常生活的体验和读图，能够了解一些，所以让同学回答即可，依据同学回答内容引出土地资源的利用类型。但是为了提高同学学习的爱好和更明确这一知识点，所以分小组进行争论，这样,才能达到在活动中培育同学的合作和思索技能。

3、对于土地资源分布，主要以读图方法和技能的培育为主。利用土地资源分布图，结合中国地形图和干湿地区分布图，传递给同学的信息是：地理事物之间是相互联系和影响的。并且培育同学利用多幅地图综合分析的意识和技能。通过读图，让同学说出与人类关系亲密的土地类型时,还要通过读图让同学明确土地资源还有目前不能或难以利用的土地部分,使同学知道我国后备土地资源不足。并引导同学进行对本知识点的归纳，使同学明确主要土地资源的分布与气候、地形、河流等自然要素的关系，为今后讲解人类的活动提供基础知识。

4、对于土地资源的利用和爱护，主要在于同学了解土地资源利用中存在的问题，能够利用资料分析缘由并能够找出解决的方法。通过这些活动，加强土地资源有限与无限性的认识。最末认识到人类的进展不能够以牺牲土地资源为代价。

教学后的反思：

首先,通过本节课的教学，给我感受最深的就是：教科书提供的知识和老师个人的知识已不能满意当今课改的需要，不能满意同学对知识的需要。鉴于此，为了提高自身素养以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来给自己充电，以使自己能充分地驾驭课堂、上课方式上更有制造性，以便更好地引导同学进行生生互动和师生互动。

其次,本节课与以往课堂不同的是，老师的角色得到了重新定位，成为了同学学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合。走近同学，以同等的身份与同学沟通、争论，一同体验发觉知识和构建知识的欢乐，使同学听而不厌，学而不倦。

总之，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合同学自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

中学地理教学反思3

读图技能是同学地理技能的核心，是学好地理的工具。新课程标准实施以后，我着重在平常的教学中培育同学读图、用图的技能，训练同学空间想象技能，有效促进了同学地理水平的提高。下面，向专家老师们汇报一下我的作法，敬请批判指正。

1.展示地图。展示地图就是在需要运用地图的时候，将地理教学挂图(或者老师、同学画的地图)展示在同学面前，让同学在教学挂图上或所画的地图上指出所学的地理事物，让同学借助地图形成直观的印象。

2.表达地图。表达地图就是老师或同学对教学挂图(或者老师、同学画的地图)进行细致的描述。如在学习“北方和南方”这节时，利用“北方和南方图”让同学先指出北方南方的分界线，然后进一步讲清北方和南方各自的主要特征等。这样就同学对北方和南方的有了初步的印象。

3.分析地图。分析地图就是引导同学运用规律思维与形象思维对地图进行深入的分析探究，更加精确深入理解地图的内涵。同时，还引导同学留意回忆以前所学的知识，探究与新学知识的相互联系，培育同学的知识迁移技能和思维习惯，提高同学分析问题的技能。

4.绘制地图。在通过以上环节的教学让同学对所学地区有了较为深入的了解，在大脑中形成了整体印象后，引导同学试着勾画该地域的轮廓，并依据记忆去填充其中的要素，并让同学进行相互比较，找出差距，以娴熟掌控。。

5.填充地图。在进行了以上四个环节的教学后，让同学填充地理图册，对所学知识进行分析、回忆、填图，并相互查对。如此，既让同学巩固了所学的知识，又让同学提高了读图、记图、填图的技能。

通过读图训练，同学的读图技能有了很大提高。同时，同学实现了对所学知识的有机整合，形成了知识系统，对知识的记忆更加坚固，也促进了知识之间的相互迁移，促进了地理学习技能的提升。

中学地理教学反思4

1、老师。

高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是同学学习和进展的“自主能动”，这完全依靠于老师如何去组织教学，看老师的教学理念。老师理念短板问题不解决，课改永久走不远。现在许多老师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实假如没有营养深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘落。所以，抓实课改，让老师头脑中有思想，心中有同学，是转变教学方式的根本。

2、同学。

让同学自主能动。要在老师教学方式转变后，让同学逐步从内心喜爱学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。“放手”就是要真正做到三个还给，力避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。也就是关注点不要总在自己怎么去教，而在同学怎么去学上。“授渔”就是让同学逐步学会自己去学习。这需要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的性格化，感受一点点进步中的欢乐。大量的自主性课前预习是培育同学自主学习的前提。一篇课文让同学在课前应自主学习到哪些，通过几个层面的学习基本达到什么程度，遇到有深度的问题怎么办等等。假如同学能日常化地去做，坚持去做，他的自学技能会呈几何级增长。“展示”环节需要老师细心设计一些求质性的问题，引导同学沟通、碰撞、展示。这个过程很重要，老师的提升更重要。如何说得少说在点子上，这才是看老师技能的时候。

3、教学管理者。

要关注教育的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大教育、大规划，关注教学主要关注两点，即老师的进展和同学的进展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。

中学地理教学反思5

教材分析

本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个部分。其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点;少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了非常重要的作用;民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。又培育了同学加强民族团结，喜爱祖国的思想感情。

学情分析

农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成果还偶的就转走了，留下的同学差异特别大。所以在考试分数上和城区的同学比较存在很大差距。由于同学学习成果基础不是很抱负，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习技能，地图掌控的状况不是和抱负，对于地图的语言的表达技能欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以同学学习缺少热忱。

教学目标

(一)知识与技能：

知道我国民族数量、构成及分布特点;

(二)过程与方法