让中等学生“飞”起来

让中等学生“飞”起来“转角•爱”这是我在一篇文章中看到的，也是一个广告词。我一直在心里琢磨着这个词——“转角•爱”。也是某一天进班，看到了几个孩子在班内调皮捣蛋，本想发火，突然，“转角•爱”浮现在我的脑海，一种灵感冒了出来——“转换一个角度去管理班级”；或者“转换一个角度去看待学生（尤其是中等学生），就可以产生爱的力量”。由此我想到，何尝不转换思想转变观念，进而转变工作作风和教育手段呢？在“转”字上做文章，从“转”字里找班主任工作的有效方法，让被遗忘的中等学生也绽开美丽的花蕾。一、转变目标，增强中等学生自信在班级中，我们往往对优等学生的期望值高，对后进生紧盯严抓，对中等生却“视而不见”。可一旦中等学生达不到我们的要求时老师往往动怒、发威，造成中等学生胆怯、自卑、没自信，不爱表现自己，甚至不敢展现自己的才能，课堂上总是默默无闻的坐在班级的角落里，看着其他同学展现自己，看着老师一遍又一遍的叫着还不如自己的“差生”，心里是别有一番滋味，长此以往，这些孩子就对课堂“熟视无睹”。只能说，这样的课堂，这样的教育，严重损害了中等学生的心理。其实，我们要不要对中等学生提高要求，“要’，一个班级，中等生占多数，占据主要地位，是一个不可忽视的群体，不该就这样被老师遗忘了。我们要多关注中等学生，帮助中等学生树立自信，并且我们的心态要适当放低，这样有些中等孩子完成了，达到了我们的期望，他会继续努力，蒸蒸日上；而有些中等孩子完不成，这时老师心态低了、正了，孩子完不成或完成的不好，你就会用另一种要求来对待他，这样孩子不累，老师不累。让孩子能够跳一跳就够得着，便于孩子身心的发展，他也会在每次的够得着的基础上积极上进。班内马丽同学，是三年级合班时进入我班的，该孩子的姥姥、妈妈皆为精神病患者，父亲很早就扔下全家跑回了老家，家里的所有花销仅靠姥爷的低保，日子过得非常艰难。这孩子生性孤僻、怪异，缺乏自信，不爱与人交流，上课下课总是蜷缩在座位上。面对这样的孩子，我还能要求孩子做什么呢？寒心之余，我夜不能寐，思考着马丽的问题。要想提高马丽，除了在经济上帮助她，在生活上照顾她外，最重要的是要树立她的自信。让她觉得自己的天并没有塌下来，生活中还有老师同学，还有无数帮助自己的人。除了别人的帮助，自己也能帮助别人。端正她的思想，还需实际行动。我先有事没事的总布置她一些工作，比如，帮老师把作业本抱到办公室；让她整理我的办公桌；当小老师上台教读字词；等等，总之，让她觉得自己被关注了，不再是离群的丑小鸭。一学期下来，马丽脸上出现了久违的笑容，课间和同学能玩了；主动帮助同学了；作业也按时完成了；尤其是书写，字写得方正漂亮，错别字逐渐减少。看着马丽的变化，我也露出了欣慰的笑容。是的，只有放低目标，一步一步的慢慢前行，才能让她开出美丽的花儿。当她体验到成功的喜悦后，逐渐加大难度，提出更高的要求，使她绽放更艳丽的花。二、转变思想，不怕中等学生犯错作为班主任，一般是优等生犯错可以原谅，后进生犯错适时教育，可中等生犯错，老师就有点接受不了了，总认为你学习不上进也就算了，在班内还给老师添乱，简直是不可忍受。于是乎，中等学生“问题”也就会被扩大化，他们也就成了问题学生。有位教育专家说过，问题学生是我们珍贵的教育资源，能锻炼我们的管理水平。其实，我们班级工作最主要的、难度最大的就是这些问题学生。马胤瀚就是其中的一例。记得刚合班时，开学没几天，马胤瀚就一现庐山真面目：课堂上前后左右骚扰了个遍，朝着同学闹怪脸，每天都会打架。有一次和四年级的罗翔打架，把罗翔满脸满脖子抓的尽是伤疤，四（1）班袁博也成了他的九阴白骨掌下的“花猫”，为这，袁博的父母还要求要为孩子整容呢……真是每天都花样百出，让我煞是头疼。古人说，“知己知彼”，才能“百战不殆”，摸清敌情，才能制定作战方案。经过摸底调查，与原来的老师交流，与家长沟通，找同学侧面了解，我基本摸清了马胤瀚的情况。原来他父母离异，从小就把孩子托付给了爷爷奶奶，加上他又是家里的独苗，正如他的名字“马胤瀚”，确实是“硬汉”，难教育的硬汉。这样的孩子该如何教育呢?“一把钥匙开一把锁”。我与他谈心，交朋友，给予学习和思想上的帮助，把他的家庭作业也作为面批的重点，让他感到老师的关心、重视。用关爱使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。通过不懈努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。马胤瀚由“捣蛋鬼”“打架大王”转变为劳动委员，打架的几率大大下降!临近寒假，给他发了“劳动之星”的奖章，这是马胤瀚第一次得奖，他高兴极了。在写生字时，我走过去，抚摸着他的头说“没想到，你认真一写，这字还真的很漂亮!”。“马胤瀚今天帮同学打扫卫生了，同学们要向他学习。”此后，只要有机会我就会表扬他，没有机会，我就会创造机会。马胤瀚的学习态度逐渐发生了变化。正应了那句话，好孩子是表扬出来的。其实，老师要转变思想，在培优转差的同时，不要忘了给中等学生适当的浇浇“营养液”，允许中等学生犯错。如果只是强调他的问题，往往使问题越来越重，会给中等学生心理造成的负面影响。三、转变教育观念，让中等学生自我教育我曾经教过一个学生，人很聪明，学习也还过得去，可总是隔三差五的带着班内的及外班的几名学生偷东西。为此，我没少批评他。但他依然我行我素，我想：对这个学生采用这种说教的方式恐怕不行了。我记得有位哲人说过这样一句话：“当一般的说教无济于事时，那只好用最锋利的匕首去做他心灵的手术了。”当晚，我毫无睡意，翻身起床，拿出纸笔，借着微弱的灯光，摊开纸来，打算给这个学生写一封信，看能否打动他，让他有所醒悟。第二天下午放学时，我让班长把信交给他。事后，这名同学交给我一封长信，里面深刻分析了自己的种种不良习性，不愿主动学习的原因所在，并表示今后绝对不会再这样了，请老师相信他！从此，这个学生真就像脱胎换骨一样，变得老师同学都不敢认识了。鉴于这次的成功教育，我把这种方法延续下来，每学期让学生把自己想说的话或把对同学想说的话用写信的形式表达出来，起到自我教育的目的，而且收获特别大。听着同学们一句句发自内心肺腑的话语，我明白：自我教育是最好的教育方式，远远胜于苦口婆心的说教。

确实，转换一个角度，你就会发现，原来峰回路转之处，是一片明亮的世界，你会在这个世界发现自己曾经不曾发现的“璞玉”，被自己遗忘的才吐出新绿的“嫩芽”。作为班主任，我们是上有老（优等生）下有小（后进生），可我们不要忘了，我们还有中间的主力军——中等生，我们要适时的“转角.爱”让这些中等学生冲破障碍，钻出泥土，茁壮成长，也发出耀眼的光芒。【后续】当然，班内还有许多问题，需要我们老师去适应，去转变。比如去年转来的蒙特梭利学校来的外国式教育理念的孩子，倡导的自由、尊严、平等、开放等，就连做错事，不遵守纪律等，你只要一点名，他就会说老师、