基于生物学科核心素养的高中生物课堂教学实施与思考

基于生物学科核心素养的高中生物课堂教学实施与思考《普通高中生物学课程标准》强调，注重培养学生的社会责任感是生物教育教学的一个重要目标。生物教育教学在高中生社会责任教育活动中扮演着重要的角色，是培育学生形成良好素养的主要途径之一。而如何切实落实高中生物社会责任素养的培养，一直是广大生物教师积极思考的问题。社会责任素养是人类理性和社会良知的集中体现。在高中生物教学中，社会责任素养是学生在进行生物科学探究、形成生命观念、培育理性思维的进程中逐渐形成的。学生通过生物学的学习与认知，坚持理论联系实际，参与个人和社会事务的讨论，从而学会理性解释与科学判断，并促成学生有效解决现实生产生活中的环境保护、关爱生命、健康生活等各种生物学问题时应有的担当和素能。陇原名师李建荣名师工作室王刚和张志强老师，3月24日晚上7：30－9：30在教学楼录播室开展了《核心素养下的高中生物学教学中社会责任的培养研究》为主题的研修教研报告，工作室生物化学研修教师参加研讨。李建荣名师工作室开展本次研修活动，目的在于反思教学，提高认识，更好的在教学实践中培养学生的社会责任，发展学生的生物学核心素养。本活动由李建荣老师主持。王刚老师就生物学核心素养中社会责任的认识和理解先进行发言。他的分享报告为《高中生物学核心素养中社会责任培育途径探析》。王老师认为社会责任主要在个人层面、家校层面、社会层面、国家层面、人类层面这五个层面去培养。根据《课程标准》学业要求中与社会责任相关的内容及其侧重点，王老师分享了4点拓宽社会责任素养培养路径：1．整合德育素材，让学生关注社会。丰富教学内容，可以增加社会责任教育的感染力，调动学生的情感，提高教学效率。2．联系生活实际，培养学生的社会责任心。提高学生的法律意识和社会责任感，有助于学生成为更加理性、科学的时代新人。3．进行课堂讨论，开展研究性学习。通过问题设置屠呦呦将自己的成绩归结于国家，她为何要这样说？中医发展前景渺茫？使学生对家国关系、个人与集体的关系有一个科学的认识，以培养学生的家国情怀与责任意识。4．借助社会实践，培养社会责任感。让学生获得良好的体验，促使学生养成强烈的社会责任感，形成保护环境社会责任担当。然后由张志强老师关于如何在课堂教学中落实社会责任进行了发言。张老师认为教材中有很多栏目设置与社会责任相关，教师在教学过程中通过关注生物学社会热点问题、珍爱生命、保护环境、学会解决实际生活中的有关问题等，充分利用这些教材中的内容来落实社会责任的培养。同时张老师还以《孟德尔豌豆杂交实验》和《基因突变和基因重组》这两节课为例，分享了自己在本节内容的教学中是如何培养落实社会责任。张老师说高中教材中，有很内容与社会生活具有紧密联系的问题，引导学生通过对它们的回答与解释，能够促进其对生活中此些现象的理解，并通过举一反三，培养其更强大的思维能力与对生物问题的判断、解决能力。生物来源于生活，又需服务于生活，来源于生活而升华成理论，服务于生活又需理论生活实践，在此过程中，学生的思维能力得到提升，知识运用能力得到发展，生物核心素养要求的学生社会责任感随着思维方向的社会化也得到了逐步培养。工作室为参与本次研修的学员准备文献，发放了人教版高中生物模块1《分子与细胞》、模块2《遗传与进化》、模块3《稳态与环境》中指向社会责任的相关教材内容的梳理；人民教育出版社王颖老师《课程·教材·教法》发表的论文《高中生物学教材中社会责任素养的内涵与体现》，便于大家参考学习，分享交流。参与此次研修活动的老师都积极发言讨论，相互交流，都很好的分享了自己对学科核心素养相关的内容的理解，以及在教学中如何培养学生核心素养的方法和存在的困惑，使大家在本次活动中都受益匪浅。大家在以下几个方面提出一些思考：教学中过程中如何自然渗透社会责任？怎么避免刻意被动引入？学习的意义是什么？如何培养学生的主动性，培养责任担当意识。社会热点融入教学的实践经验和分享基于核心素养下对“知识”的理解探讨运用科学史和本土科学家故事，整合教材资源，丰富社会责任知识。创设教学情境，激发社会责任意识。最后，李建荣老师和王君义副校长就老师们在教学过程中遇到的问题为老师们答疑解惑，李建荣老师认为学生社会责任的培养应该是一个循序渐进的过程，作为一名高中生物教师应该加大自己的知识储备，充分利用高中生物教材中的相关内容，结合学生感兴趣的本地资源在生物课堂中渗透社会责任；王君义副校长提出应该加大学校层面对教研的投入，有必要开展兄弟学校联合教研，提升教师们的教育教学水平。在高中生物教学中要促进高中生社会责任素养培养，教师应引导学生灵活结合甘南草原，利用身边资源，踊跃参与丰富多彩的综合实践学习活动，这样有助于开阔学习视野，提高生物学习成效，实现生物教育教学目标。而拓展生物学习实践活动、广泛开展社会责任教育，能促使学生积极关注生物学科领域的各类社会议题和生命现象，摒弃封建迷信和传统落后思想的影响，学会应用所学的生物知识分析、解决生产生活中关于食品安全、资源枯竭、环境污染等各种现实问题，加强探索思考、讨论学习、互动交流，从而促进学生成为自觉关爱生命、关切社会、关注环保，具有强烈社会责任意识的现代公民。新《课程标准》更加注重生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养的培养，从注重学科知识传授向素养培养转变，要求进一步提升和发展学生的实践能力、创新能力、合作研究能力等关键能力，培养学生的品德修养、社会责任和家国情怀等优秀品质。尤其是社会责任素养的培养，是促进学生生物核心素养全面发展的关键，更需要教师落实于具体学习进程和鲜活的生活实践活动中，鼓励学生热心参与实践学习活动和践行环保实际行动，树立积极向上的社会责任意识。本次社会责任主题研修活动的开展，大家聚集在一起，就社会责任展开激烈讨论，通过不同思想的碰撞，课堂教学渗透社会责任已经扎根在每一位教师的心里。探索有效教学路径，优化学生社会责任素养