浅谈边疆少数民族地区小学作文教学中的问题与对策

浅谈边疆少数民族地区小学作文教学中的问题与对策专业：汉语言文学(本科)姓名：胡蕊琼学号：1353001203375指导教师：王阿才联系电话纲：一、边疆少数民族地区小学写作教学的现状分析二、边疆少数民族地区小学作文教学中发现的几个问题。三、针对以上作文教学中存在的问题，笔者认为可以尝试以下教学策略。摘要：无论是边疆少数民族地区还是汉族聚居的大中城市，学习任何一种语言的最终目的都在于应用。写作是人们沟通感情、交流思想、传播知识的重要途径，是一项创造性、实践性很强的活动，本文论述了小学写作教学中普遍存在的问题及对策，为学生的终身学习打下坚实有力的基础。关键词：农村小学写作教学问题对策在我任教的滇西南边境小县城绿春而言，遍布着哈尼族、彝族、瑶族、傣族、拉祜族等少数民族。我曾任教于绿春县大水沟乡的一个乡下小学，那儿遍布着哈尼族人的文化和传统习俗，几乎95%以上的哈尼人都讲哈尼语，其间极少数人讲墨江方言。2008年7月毕业的我9月就走上了工作岗位，第一次来到绿春，陌生的环境、陌生的语言，让刚走出校园的我无所适从。沟通成为我和学生最大的障碍，有时用普通话进行沟通时总会发生“鸡同鸭讲”的尴尬事。闹了不知多少笑话，成为哈尼族老师的茶余饭后的欢乐事。自此，我发誓首先要教会本班学生习惯听普通话和说普通话，再在日常生活中带动其他班的同学一起说普通话。经过半年时间训练，极大部分学生能在课堂中流利的用普通话回答问题。少数学生较为内向，上课极少开口，我就利用课余时间叫他们来帮我做事，一边帮忙一边引导他们习惯说普通话，建立他们的信心，让他们熟悉和老师如何沟通，增进彼此的了解，为日后的学习奠定基础。当时他们是二年级，可造性较强，学习汉语语言又快又准确，尤其是语言表达部分，甚至比其他高年级的学生说的还要好，在下学期的期末考试中语文居然考了全乡第二名，这是质的飞跃，从倒数跃居正数第二。因此，我认为语言的培养年龄越小越好。作文的基础就是语言，只要语言能流利的表达了，写作才能顺理成章。写作就是通过语言表达自己的思想，这里面有两个要素：语言和思想，二者缺一不可。在少数民族地区，受本民族语言的影响，在写作中也常有表现，例如，我曾经教的一个五年级男生，他家是大黑山的，他们除了会说哈尼语，还会说墨江方言，他的这种语言特点就完全表现在了作文当中，他在写《有趣的一件事》中，他有一句话是这么写的：星期六的早上，我跟妈妈到大黑山“买吃”东西。到了那里我就跟妈妈说我想“买吃”包子。妈妈就让我“买吃”包子了……后来我从其他学生口中知道，汉语和哈尼语有一定区别，例如汉语：吃饭。哈尼语说的是：啊伙咂。翻译成汉语就是：饭吃。哈尼语吃包子是这么说的：“馒头咂里”。所以，好多学生在写作文时总是带着自己的民族语，这样的作文主谓不分，完全没法读通顺。因此，在运用汉语写作时我们就得摒弃少数民族语言。我们基本上得花很多时间在语言的学习上，相比较于常说普通话的同学，这部分不常用普通话的同学在写作上会困难很多。因而，在学习汉语的同时我们还应该把重点放在写作内容上。如果无法处理二者的关系，我们可能永远也学不好汉语作文。我们围绕以下几种方法来提高边疆少数民族学生汉语写作能力的训练：一、 边疆少数民族地区小学写作教学的现状分析。（一）学生怕学（1）观察家乡美丽景色。我的学生都来自美丽的乡村，他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。利用作文课我经常带他们去野外观察：树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切都深深印在孩子们的心里，给孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了他们写作文的基础。（2）在体验农村生活中观察。首先，我的学生生活在农村，在家乡也别有一片天地，我经常给孩子们讲自己的童年：上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等，这些趣事和孩子们的生活非常贴近，勾起学生回忆生活的点点滴滴，让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。其次，我们边疆学生在节假日时常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，布置学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如过节前布置哈尼族学生写“哈尼十月年”、“苦砸砸”等节日；瑶族学生写“盘王节”和“达努节”；拉祜族学生写“新米节”等本地的传统节日，指导学生观察过节时间，节日的经过，节日气氛等等，并且把观察到的内容记录下来，然后，在课堂上组织学生讨论：在节日中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样写出来的作文感情真挚，表达真情实感，肯定是篇好文章。（3）绿春县平河乡中越边境的丫口水潭、东斯村委会尼龙村、东角村委会阿八寨新区是国家“美丽家园”建设项目三个试点村，以此为例观察农村变化。指导学生写家乡的变化：随着我国经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，随着国家“聚镇建设”、“新农村建设”、“美丽家园建设”等政策的出台，农村住房面貌出现了历史性改变，绝大多数农民都住上了新房，土坯变砖瓦、平房变楼房，村村通公路，户户有电视，彻底改变了山乡人背马驮的落后面貌。农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的空间。与此同时，又要引导学生发现：在经济发展的同时也给人们带来了一些负面的影响，如化学、农药对环境的污染，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。在教学中我指导学生留心身边点点滴滴，观察家乡的每一样变化，把观察到的在作文课上和同学们交流。我的学生大部分生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，经常指导学生写一些观察日记，把他们看到的、想到的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上，再把日记整理修改，又成了一篇篇富有生气的好文章。第三、指导学生试着仿写、创作。为确实降低学生作文的难度，有效提高学生作文能力，我尝试过联系教材经典课文或学生成功作文讲解写作技巧，让学生利用手头的优秀范文和语文教材多读后，分析课文的写作特点，让学生先模仿，后创作，仿中有创，取得过良好成效。要注意的是这里的仿写与前面提到的“背作文、抄作文”区别开来，在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近、情感相通的范文进行讲解。讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心，再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法，用了那些修辞手法等，而后重点强调我们应该吸收那些优点。例如：指导学生写“哈尼十月年”时，可以让学生回想我们所学过的老舍先生笔下《北京的春节》，从文章是结构、内容、修辞等进行分析，比较我们的传统节日与北京是春节有什么不同。切记，学生仿写的文章要求不要过高，以鼓励为主，培养学生习作兴趣为主。第四、给学生足够的练习时间，养成良好的写作习惯。作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。在小学作文训练中，怎样把话写通顺是作文训练的重点。只有真正连句成段，连段为篇，篇章才能完整。然而，我的学生缺乏的恰恰是这种连句成段，连段为篇的综合能力。在教学中我常给出几个词根据学生的基础，基础差的同学把几个词连成句，再把句连成段；而基础好的同学我则要求直接把词组句，再扩充成段，连段成篇。作文题目布置下去以后，老师一定要作一些指导。例如：帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等；然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。俗话说“牛奶是挤出来的，文章是逼出来的”，任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，要培养学生有序、细致地观察事物，写出相应的比较具体的片段，加开头，加结尾，初步建立篇的概念，要求学生学习写内容真实、具体、条理比较清楚的简单记叙文。切记，在作文训练中，一定要让学生亲自动手、动脑完成作文，一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，让口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。第五、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。我们必须打破“为考而教、为考而作”的写作观。在作文指导课上，我首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。我常引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《自我介绍》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。这样写出的作文，内容更具体、更真实。作文讲评是作文教学中的重要环节，我在多年的教学中总结了如下方法：1、要抓住重点。作文讲评不能面面俱到，而要抓住重点。作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。从高年级的学生作文来说，带有普遍性问题的是，要看思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，语句是否通顺。这些问题都属于作文的基本功训练。如果老师只讲一些原则和列一些条条框框的话，虽然道理你讲对了，但学生不一定有收获，而且还不会运用。2、要重在鼓励。学生最爱听鼓励的话。作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法，要善于发现全班的共同进步，共同的用功之处，在讲评时热情加以鼓励。对于存在带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使一时没有写好的学生从中受到启发，一般不要采用把写得不好的作文拿出来当众讲评的方法。表扬鼓励要照顾全面，不要一味表扬少数几个写得好的学生，而忽视大多数学生的苦心与进步。还要特别注意发现比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬。要通过讲评，使每个学生都感到自己用心的地方被老师发现了，提到了，体会到成功和进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文能写得更好。3、要充分调动学生的自觉能动性。作文讲评不能是老师讲学生听。应该是师生共评。无论是讲写得好的作文还是讲写得较差的作文，老师不能简单地结论灌输给学生，而是要引导学生充分发表自己的意见，使学生自己品出味道来，自己看出问题，自己推敲出结果来。学生谈的体会和感受，只要没有错误都要给予尊重，因为那都是反映的学生各自的认识和收获，老师尊重学生的发言，就能更好的调动学生用心去体会文章的积极性，这样在讲评课上的收获就是自己真正感受到的。第六、教予学生修改方法、提高学生写作能力。一篇好的作文是“改”出来的。前面也提到反复修改的问题，因为要写好一篇文章，修改这一环节是非常重要的，所以，这里再重申一些教学生修改作文的基本方法。这些方法我校在每次的教学研讨会上都讨论：每次写作，都要留出时间让学生自改、互议、一帮一改，扎扎实实提高学生修改作文的能力，草稿完成后，让学生自己通读自己的作文，把写错的字，用错的标点符号改正确，把不通的地方改通顺。再让学生互相修改，指出作文中存在的问题并修改，在交流中，取长补短，通常在学生自改、互改过后，我会出示一篇文章和学生一起修改，教给学生修改文章的方法，并针对文章的优缺点进行评议，让学生在议别人的文章中提高修改文章的能力。最后让学生再动手修改自己的文章。在反复读，反复推敲中，学生们潜移默化地知道了修改文章的步骤和方法，并养成修改文章的习惯。也在相互交流中，提高了作文水平。总之，在我们平河小学作文教学中，许多学生怕写作文，绝大多数老师怕教作文，师生都希望找到一种“点石成金”的写作捷径。其实，那样的方法是不存在的。教学有法，教无定法，我们教师要善于总结得失，不断提高文化素质，探索