骨干教师培训小结

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省骨干老师培训，主要是向中学一线老师讲授一些新课改理论，渗透一些新课改理念。目的是利用一线老师的有利条件，理论联系实际，在教学实践中探究尝试新课改，以便摸索出胜利教学阅历，发挥辐射作用。

下面就把骨干老师培训的有关状况总结如下：

1、老师必需转变传统的训练观念。

在新课改中，老师应以同学为本位，关注同学的进展，不能把同学作为接纳学问的容器，而应充分挖掘同学的内在潜能，使同学的共性得到释放，潜能达到极限努力开发同学的最近进展区，使其跳一跳摘桃子。另外传统的教学具有肯定的预设性，那就是老师事先写好教案，教学方式过于固定化，模式化，存在肯定的弊端。因为训练对象是有差异的，因此必需在弹性预设的前提下，依据不同的教学情境，自主构建教学活动。

2、新课改要求老师必需转变传统的角色。

在新课改形势下，老师应成为同学潜质的开发者，训练教学的讨论者，同学心理的询问者、健康指导者。同学学习的引导者、合，而不是课堂教学的主宰者。在教学中应教给同学学习方法，老师有一碗水，应给同学一桶水，教给同学学会取水的本事。培育制造力。达到抛砖引玉的效果。

3、在新课改中应恰当运用多元智能理论。

一个正常人，到目前为止，应具备八种智能，如：语言智能、音乐智能、规律数学智能、空间智能、肢体运作智能、人际智能、内省智能、自然观看智能。但每个人在各种智能的进展程度上有所不同，所以在教学中应善待差异，促进同学共性进展，扬强不弱。因材施教，激发同学的奇怪   心、求知欲，鼓舞其创造制造。

4、做新课改中的新老师。

首先、要转换师生关系。

新课改形势下的师生关系，应是师生公平、教学相长的关系。老师要敬重同学，要学会蹲下来与同学说话，要面带笑容，目光要平视同学。

其次、要争当严师。要严而有方、严而有序、严而有度、严而有情。

第三、要争当特师。

即课堂教学要有自己的特色、教学基本功要有自己的特色、培育的同学要有自己的特色。

第四、要争当名师。

要成为名师，必需搞科研，是自己的教学有理论支配。

5老师应具备相应学科的专业学问和理论素养。

作为老师应具备广博德学问，做到横亘古今，贯穿中外，这样才能在讲课时引人入胜，深化浅出，左右逢源。还应具备深厚的理论素养，生动幽默的讲课艺术。因为爱好在哪里，同学的留意就在哪里。还应具备高尚的人格魅力，在同学中树立威信。

6、新课改要求转变老师如下心理素养。

（1）、转变过去只注意学问传授，轻过程、轻力量轻方法的倾向。

（2）、转变课程结构过于单一，缺乏学科之间整合的现状。

（3）、转变课程内容繁、难、偏、旧和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活、现代社会及科技进展的联系。注意同学的爱好和阅历，精选同学终身学习必备的基础学问和技能。

（4）、转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。

以上就是我培训之后有关理论学问方面的粗浅总结。由于水平有限可能说的不太清晰不太透彻，和愧疚。

下面在谈一谈我个人的体会：

在培训中，通过与其他老师的沟通、沟通、碰撞，发觉自己有许多不足。

1、理论上，自己的教学缺乏足够的理论作指导，教学中有随心所欲的现象，没有形成自己的教学模式。

2、实践上，在培训期间听了六节高中课，两节学校课。学校的师大附中马艳辉老师的课对我启发很大。他的课堂组织力量、语言艺术、对同学乐观性的调动都较好。特殊是同学回答后的准时点拨正是我所缺少的。

3、在教学手段上，我还比较落后，陈旧。虽然进入信息时代、网络时代，但自己对现代化教学手段还不能运用自如、课件制作上还需别人的关心。

通过这次培训，使我熟悉到，在以后的教学中，应进一步查缺补漏，不断学习，尽快提高自己的专业水平，理论水平，尽量发挥骨干老师的辐射作用，使自己的教学逐步走向成熟。感谢大家！

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骨干老师培训总结

培训以来，感受很深，受益非浅。现把自己的熟悉总结如下：

回顾几个月培训，紧急有序，骨干老师是老师培训的一种很好的方式，是特别胜利的。专家、学者从不同角度向我们展现了他们对数学训练的理解，对新课程所包含的每个方面都有所探究。其中有对课堂教学中如何体现数学性质进行的讨论、有对整体把握的讨论、有对同学学习行为的讨论，也有从同学心理特点动身讨论激发同学爱好的数学学习模式的讨论。我从几个方面来谈谈自己的感受

一、提高数学课堂的有效性，老师备课时要深化钻研教材，提出的问题要有肯定的开放性。老师心中要明确在这里争论要达到什么样的目的和效果，同学会如何面对老师预设的问题，以及会消失什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展争论，为同学的合作学习奠定基础势。

提高数学课堂的有效性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在主动探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。老师让同学沟通建议，同学也乐于交换意见，有其发挥同学主体性的优势。

有效的数学课堂教学取决于是否进展同学的思维力量，其核心是在思索过程中，同学是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过思索，把握数学学问、领悟数学方法、理解数学思想。

二、以同学为主体

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的乐观参加为前提，要把同学当主体，不能光老师表演，而忽视了同学的存在，而没有同学的乐观参加，老师演得再好都不是胜利的，就不行能达到培育同学的自主、探究、合作学习方式的目的。实践证明，同学参加课堂教学的乐观性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。我们有许多老师在上公开课时都设计了许多的问题，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但实际上同学的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热喧闹闹，同学能精确     地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式灌，直到让同学认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，没有真正体现同学的主体作用，没有达到培育同学的自主学习、合作学习、探究性学习的目的，没有提高同学的数学力量。老师在设计问题时应让同学真正的动起来，同学所回答的问题、提出的问题，要经过仔细的思索，要体现同学在这方面的思维力量。怎样调动同学的思维参加呢?我想，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给同学时间和权利，让同学充分进行思索，给同学充分表达自己思维的机会，让同学放开说，并且让尽可能多的同学说。条件具备了，同学自然就会兴奋，参加的乐观性就会高起来，参加度也会大大提高。只有乐观、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展，只有这样才能体现同学的主体地位。

三、要体现老师的导演作用

在教学活动中，老师要当好组织者，要当好一个导演。要做到这一点，老师就必需仔细钻研教材，把握学问体系，学问结构，精妙设计课堂教学过程，把握课堂教学过程。另外，老师还要充分信任同学，信任同学完全有学习的力量。把机会交给同学。俯下身子看同学的生活，公平参加同学的讨论。老师把探究的机会交给同学，同学就能充分展现自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师面对同学精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加同学的学习过程，观看和探究同学的学习方式，准时了解他们的认知状况，同学的需要没有真正地被关注。同时，在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课开头，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新学问的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。然后，教给同学探究、发觉的方法，让同学会探究、会发觉。老师除了必需把同学自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。在课堂教学中，老师应关心同学检视和反思自我，唤起同学成长的渴望;关心同学查找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动;关心同学发觉他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中乐观的心理氛围;关心同学对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。老师要擅长捕获和激发同学思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘同学进展的潜能和性向。让同学在舞台上充分展现他们的才能和才智。

数学的学习对人的进展是很重要的。为了同学今后的进展，就必需充分挖掘数学课堂教学的功能，发挥数学更大的作用。我个人在数学教学中用这样的方法来提高教学的有效性：首先我对本课内容在本小节中的地位在本章中的地位在中学数学中的地位进行分析，整体把握本内容所起到的作用，做到心中有数，有的放矢。然后留意概念的介绍，让同学理解其本质，把握规律，形成力量。数学课堂教学的效果是检验老师与同学共同学习与实践的结果，一堂胜利的课堂教学充分体现了老师课堂设计的胜利与同学接受的愉悦。那么老师怎么做才能去提高数学课堂教学的有效性呢?

提高数学课堂的有效性，老师备课时要深化钻研教材，提出的问题要有肯定的开放性。老师心中要明确在这里争论要达到什么样的目的和效果，同学会如何面对老师预设的问题，以及会消失什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展争论，为同学的合作学习奠定基础势。

提高数学课堂的有效性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在主动探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。老师让同学沟通建议，同学也乐于交换意见，有其发挥同学主体性的优势。

有效的数学课堂教学取决于是否进展同学的思维力量，其核心是在思索过程中，同学是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过思索，把握数学学问、领悟数学方法、理解数学思想。

综合实践骨干老师培训班小结

时间似箭，为期一年的南京市学校综合实践晃荡骨干老师培训班就要停止了。在培训时代，我劳碌、重要而又充分，可以说受益匪浅的。因为在这里，我们与小教培训中间的谷力传授的概念主题式综合实践晃荡进行了一次亲密接触，谷传授典范案例的分析，深深地吸引着我，各位同业的各类不雅点和看法，让我领会到不合风格的老师的教室风度，感受感染到思惟火花的冲击，更进一步懂得和掌握了综合实践晃荡的成长偏向和目标，最重要的┞氛样对我的思惟意识和熟识程度是晚大年夜的冲击和晋升。经由为期一年的综合实践晃荡培训，我信任本身是有所收成的。

倾听市教科所谷力所长的概念主题式综合课程，我懂得到人脑中环绕特定概念所形成的特定常识构造群所消失的进修功能就是进修力，如不雅学校阶段，同学们能形成一百个概念为核心的常识构造群将极大年夜地晋升学校生的进修力。

经由过程实践得出，教授教化就是环绕一概念来绽开，每节课是与章一ㄅ念相干的主题教授教化。全部课程大年夜与章一ㄅ念相干的各个层面、由浅入深地进行教授教化。在教室教授教化中，全部的同学都感受感染到进修的意义和乐趣。实践证明，特定概念的主题式综合性教授教化时晋升学校生进修力的重要门路，市教科所筹划以这一百个物品概念为主题研制一百本主题式教授教化设计，每本书商议 一个物品概念，结合36个相干主题，设计36节课，为学校综合实践课量身定做。

学校概念主题综合课程框架表现九大年夜整体板块，一是物体概念的内涵与海外(本质、构造、形状、汗青、种类、品牌等);二是应用过程中晃荡的关系;三是与其他物体的关系;四是与状况的关系;五是与科技的关系;六是与经济、临盆的关系;七是与治理的关系;八是与仁攀类生活的关系;九是与人格及德性培育的关系。

36节课的主题教授教化内容设计恳求，进修才能成长的6个程度，感受感染常识、懂得常识、应用常识、分析常识、综合常识、评估;进修动力成长程度：爱好盎然、情感高涨、冲动、乐观介入、身心投入。

每一主题教授教化模式恳求，有详细感受感染到道理(事理)获得、由商议 晃荡到常识掌握、程度由浅入深、引导同学由课内进修向课外进修延长，展现现象、感受感染情境、商议 神秘、启发鼓舞、课外引导。

培训时代我们也测验测验着进行了以《嬉戏》为主题的概念主题式课程讨论，经由过程实践，我创造同学介入的爱好、热忱很高，同学的各项才能经由过程一系列的晃荡培育出来了，如不雅我们的综合实践课能如斯走下去，师长老师和同学擦鲱终的受益者，真正做到了教授教化相长。

经由过程培训，我晋升了对综合实践的懂得，明白了实施综合实践课程的价值与意义，我进修，所以我愉快!经由过程进修，我感受感染到了综合实践晃荡的魅力，并渐渐爱好上了章一ɑ有挑衅性的科目，我爱好，所以我愉快!经由思虑，介入交换，感受感染着聪慧的融合，思惟的碰撞，我交换，所以我愉快!因为交换，彼此共享实在践阅历和进修领悟，我共享，所以我愉快!因为共享，让第一次接触综合实践晃荡的我经受了大年夜无到有的体验，我成长，所以我愉快!

经由过程培训，我走入了综合实践晃荡课程，大年夜中猎取了许多常识。此次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。小培中间给我供应了这个再进修、再进步的机会，让我们能集合在一路互订交换，合营进修，取长补短，合营进步。

常言道，师傅领进门，修行在小我。我想，此次培训晃荡已经把我领进了综合实践晃荡课程的神圣殿堂。对于综合实践晃荡课程的实施,我将不再困惑、不再徬徨。对老师来说，成长最重要的是以毕生进修为门路的自我培训，我的自我培训之路还很长，我的专业成长门路也还很长，我要用本身扎扎实实的摸索和实践，争夺让我校综合实践晃荡之花，更好地在基本教育课程改革的膏壤里开放。

骨干老师工作小结

时间过得真快，转瞬被评为徐汇区训练系统中青年骨干老师已经二年的时间了。通过参加骨干老师学习共同体活动以及自身训练教学进展，积累了不少训练教学阅历，现总结如下。

一.理论引领，不断提升自身素养。

在工作中，我仔细阅读了二期课改大纲纲领，研读学校拓展《新课程标准》《xx训练科研》、《训练进展讨论》、《训练参考》等等书刊杂志。认真阅读了二期课改的行动纲要。同时，我乐观参与了区训练局举办的骨干老师培训、讲座；参与徐汇区训练信息网的研修，乐观发表观点，参加研讨。撰写博客。在这一年的培训中我的收获很大，通过丰富多彩的培训内容，专家引领和同伴户主，让我在理论与实际教学力量上都有较大的提高，不断的促进自身的专业化水平。

xx年7月，我仔细参与了徐汇区中青年骨干老师培训班。倾听了华东师范高校教科院吴刚老师《新课程改革背景下教学讨论的方向》和训练部中学校长培训中心王俭老师《基于同伴互助的老师专业进展思索》的讲座。通过讲座，让我们了解了如何提升训练才智的同伴互助以及如何开展同伴互助等方面绽开论讲，老师同伴间合作的重要性。受益匪浅。

这一年中，我乐观参与了区的学术节的各项专场活动。观摩了各学科带头人，优秀骨干老师的公开教学展现课，以及专题论坛。通过看、思、研、论，不断提高自己训练教学水平，努力让自己的训练布满思想，让自己的教学布满学术。

二．教学实践，积累阅历

本学期，在共同体合作项目的学习和沟通中，我仔细倾听专家和同行优秀的教学公开课，向身边的名师学习，乐观提高自己的理论水平和实践力量。通过相互磨课听评课，学习他们丰富的教学阅历和新奇的教学方法，把这些珍贵的教学资源在自己的教学中加以积累和应用；

在学校里，作为一名区级骨干老师，我仔细参与学校教学公开课展现，通过沟通，不断改善自身训练教学的不足，努力提高自己的教学水平，切实发挥骨干老师的辐射、引领作用。xx年3月，我带着自己新完成的科目的《礼仪》参与了区青教评比。让我有机会接受专家最直接、最有针对性的指导，从而开头重新端详自己从前的熟悉与想法，并进而发觉了问题，找准了方向，明确了今后应当怎么做。今年，我重新申报了学校新的一轮的拓展课程科目《欢乐童谣》，正在乐观开发中。

在繁忙的教学中，我不满意校内的听课，只要有机会，区内的讨论课，市内的讨论课、观摩课都少不了参加，一年来，听课篇目达到五十多节，从其他学科中涉取共性，进行整合。在听课后，乐观进行评课，进一步提高自己的教学力量。

三、勇于改革、锐于进取。

我不仅乐观参加教学实践，同时也努力探究和开展课题讨论，通过课题讨论，探究实施新课程的教学方法，总结推动多种有效教学模式。本学期，我参加学校市级、区级德育百题《在品社学科中实施民族精神训练新三字经校本课程的建设与实践》的课题讨论，并带领课题组成员进行一年的系列讨论，运用文献资料法、实践法、行动讨论法于品社课、课外实践中，运用多种形式，探究学科德育建设的新途径，促使老师专业化进展。2022年1月，此课题已顺当通过了xx市中学校德育科学讨论会结题工作，并参与了xx市德育协会评奖，获得了佳绩。同时，此课题又顺当通过了区德育百题结题工作，并成为了区德育百题优秀课题。这对于我来说，是鼓舞，更是一种鞭策。

作为学校的德育教育，大队辅导员，我以主题性德育为载体，乐观探究丰富多彩的德育活动，让同学通过实践、体验等进一步开拓同学的学问面，激活同学的思维，提高他们的综合素养。本学期，我通过校会课、红领巾广播等阵地，细心设计活动方案。例如：《科