【统编语文名师课例】四年级上册第三单元单元解读和教学建议

四年级上册第三单元单元解读和教学建议一、要点解读本单元围绕观察自然景物、发现自然奥秘这一主题展开，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，均为精读课文。《古诗三首》中，白居易的《暮江吟》描写了从夕阳西沉到新月东升时江边的美景，苏轼的《题西林壁》描写了庐山多姿的景象，卢钺的《雪梅》通过雪和梅的比照阐述了作者的思考。三首古诗以写景、哲理、咏物等不同形式表达了诗人对自然的观察。《爬山虎的脚》描写了爬山虎的叶子、脚的形状和特点，以及它是如何爬的，表达了对爬山虎的喜爱之情，激发了读者的探究欲望和观察自然的兴趣。《蟋蟀的住宅》描写了蟋蟀住宅的特点和建筑的过程，表达了对蟋蟀劳动才能和成果的赞美，表达了作者长期、细致的观察。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。这里有两个关键词：“表达”和“观察”，可见“观察”与“表达”是密切相关的，观察为表达提供素材，表达为观察呈现结果。这一点在部编版语文教材的语文要素训练系统中也有清晰表达。下面这张表格梳理了有关“观察与表达”要素训练的相关要求：年级单元语文要素阅读表达二年级上册第七单元观察图片，展开想象，续编故事三年级上册第五单元体会作者是怎样留心观察周围事物的仔细观察，把观察所得写下来三年级下册第一单元把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一种植物第四单元观察事物的变化，把实验过程写清楚四年级上册第三单元体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。进行连续观察，学写观察日记。《语文课程标准》课程目标中对观察与表达的教学目标有明确要求：第二学段要求“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”结合这张表格，可以发现，低年段开始引导学生进行有意识地观察；中年段开始培养观察的品质，学会细致、连续地观察，并能将观察所得进行准确生动地表达；高年段要求学生养成留心观察的习惯，使观察成为写作素材的源泉。其中，四年级上册第三单元的语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”是一处重点训练。准确生动的表达需要的是“手力”，手要练得熟；“连续细致的观察”需要的是“眼力”，眼要看得准。这一单元的教学既要学生练手力，又要学生练眼力，也就是要指导学生学会把自己观察到的事物准确生动地表达出来。《古诗三首》展现了不同的观察方式：《暮江吟》是连续观察，需关注时间变化过程中看到的景色画面；《题西林壁》是多角度观察，要在不同角度不同观察所得的根底上体会作者所表达的哲理；《雪梅》是比照观察，通过两种事物不同角度的观察比照，感受古诗中蕴含的辩证思维。《爬山虎的脚》借助连续细致的观察，把爬山虎脚的特点写得细致入微，把爬的过程写得连贯生动；《蟋蟀的住宅》表达的是科学准确的观察，把蟋蟀建筑的过程写得准确生动。本单元的习作要素是“进行连续观察，学写观察日记”。这一习作内容与本单元课文的阅读教学是相融合的。联系前面两篇课文的学习，体会到持续、细致、科学的观察才能有准确、生动的表达。《蟋蟀的住宅》课后“阅读链接——燕子窝”为观察日记的写作提供了范例，使学生对观察日记的内容、格式有了直观认识。最后结合习作提示，明确写观察日记的具体要求，如选材方向、写作内容、记录时间，以及写作方法和形式等，力求在本次习作中做到观察细致，内容准确。本单元还安排了口语交际《保护眼睛，保护视力》。先通过测量、采访等方法，统计本班同学的视力情况，并分析影响视力的原因。在这些前期准备的根底上，在课堂上进行保护视力建议的讨论。最后小组合作，形成专题调查报告。《语文园地》中“交流平台”归纳了观察的三个要求：细致、连续、多感官。这些要求要在本单元课文的教学中进行渗透。“词句段运用”中给动物找到家，要注意有的动物家可以有不同说法；句子中的加点词注意其表达的准确性。“日积月累”提供了一些跟秋天气候相关的谚语，要求学生积累。二、教学建议围绕本单元的语文要素，可以从以下路径展开教学：1.观察与想象融合：想象有依据，观察有情趣。观察是人的一种本能行为，但要为语言表达而进行的观察就带有了艺术的品质，也就是上面解读中提到过的文学观察。文学观察强调边观察，边想象。观察中的想象有别于天马行空式的梦想，它是以观察为依据展开的想象。这样的想象使观察的对象、过程和最终呈现的语言表达都更富有情趣。这种意识需要教师在教学本单元课文时，结合具体的语言范例引导学生研读，加以渗透。如古诗《暮江吟》中“露似真珠月似弓”一句，作者观察到露珠和月亮的形态，加以想象，把它们分别想象成了珠子和弯弓；《爬山虎的脚》中“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子”一句，作者根据观察到的爬山虎脚的特点展开联想，想到了蛟龙的爪子；《蟋蟀的住宅》一课，在作者的拟人化的观察里，蟋蟀更是被想象成了一位伟大的工程师，会建造自己的住宅，有大厅、卧室，还有大门、平台，其建筑才能和劳动精神不禁令人称赞。课文中的这些比喻、联想、拟人等语言，都应该引导学生充分朗读、品味，从而体会到文学观察的方法和魅力。2.阅读与表达融合：阅读悟方法，表达练能力。阅读与表达素来是语文教学中的两大重要工程。本单元的语文要素“观察”就更加决定了在教学过程中必须将阅读教学与习作教学进行有机融合，互相促进。在进行阅读教学时，教师须通过合理的板块设计和教学活动安排，使学生通过课文的学习感受到观察的重要，并有针对性地学习不同的观察方法。如，古诗《题西林壁》中，“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”，要通过理解诗句明白人们因观察角度不同而看到各异景象，因此观察事物时需注意观察的角度的变化和选择；《爬山虎的脚》中，“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”这句话写出了爬山虎脚不同状态下的不同变化，教学时要让学生体会到这种变化必须经过连续性的观察才能得到；《蟋蟀的住宅》中，“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。”教学中要让学生关注蟋蟀使用的工具“前足”“钳子”“后足”“锯”，以及相应的动词“扒”“搬”“踏”“推”“铺”。这样准确的描写和用词都来自于细致准确的观察。这样的阅读教学就能使学生通过学习课文掌握观察的要点，才能在日后的观察中加以实施，为习作做好有效准备。3.科学与文学融合：文学助修饰，科学亦生动。《爬山虎的脚》和《题西林壁》都是说明文，介绍了说明对象的科学特征。但两篇文章的语言都是趣味盎然，有很强的文学性。科学的准确严谨与文学的优美生动在本单元课文中巧妙融合。如，《爬山虎的脚》第四自然段描写了爬山虎怎样爬墙，用一连串的动词形成