藏区学校品牌打造构架获奖科研报告论文

藏区学校品牌打造构架获奖科研报告论文【摘要】学校是以精神活动为主体的单位个体，学校的全部精神活动构成了校园文化特质，学校的实质就是精神生产和精神产品，这是学校的功能特性，所以作为藏区学校也应具备其特殊的品牌效应，也就是办出有区域特点，结合藏区实际、学生实际、文化风俗实际的品牌学校。藏区学校品牌打造其实就是打造办学特色，打造教师团队的不断提升，打造管理者自身能力及合作精神的提高；更是打造学生身心、知识、技能、人格的完善过程，究其根源就是打造学生、家长、社会对学校的信心。

【关键词】品牌打造办学理念管理举措

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学校是社会构架中的一个育人单位，在整个人类发展过程中起着承前启后、促进发展、推动历史、更新生产力的重要作用。因此培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，使受教育者在德、智、体、美、劳多方面全面发展，是学校的责任。虽然学校的活动与物质设施、物质生产有必然联系，但学校更应该具备的是其特定的文化属性。

一、重视品牌打造促进学校文化建设。

任何一所学校其办学目的都是为了促进受教育者身心、知识、技能、人格、品行的良性发展，这也是所有家长的共同期盼。因此学校品牌打造就是学校创造的精神产品——办学特色。学校要想办出自己的特色就必须注重自身品牌特点。

（一）办学特色优质化，让学生和家长感受到受教育者的高品位，教学质量、教学效果的与众不同。办学条件、师资队伍的优势及校园文化，学校风貌视吸引学生和家长的精神力量。（二）学校品牌打造必须有自己固有和特殊的模式，是其他学校无法比拟的，也是定格本校发展前景和方向的宗旨，不但在变革中创新，还能在发展中感受的精神实质。（三）作为学校品质也绝不是“别无所有，仅此一家”，而是独具特色，在众多的学校中能竖起自己旗帜的特色化学校。

虽然藏区已经积累了几十年的自身办学经验，借鉴了国内外的办学策略，但要真正化为己用，办出区域内有自己品味和品牌形象的学校，还必须通过学校对引领和促进学校文化建设的导向效应、品位效应、延展效应。首先导向效应虽然是从学校文化建设进程中探索、感悟、体验而提炼出来的精神产品，但他必须引领学校文化建设而且随着学校文化建设的发展和改变，显示它的重要作用；第二是品位效应，作为学校文化建设中的品牌，自然是具有相当品位的精神构架，是学生可感悟到的，由此来实现学校文化建设中的品位效应，通过学生的品位来驱动品牌的不断变革和教学更新；第三是展延效应，品牌在学校文化建设中的影响力，不仅起到引领牵引作用，从整体上引领学校建设的方向和办学目标，拉动整体品位的提升。而且品牌自身也必须起到传承和变革作用，使品牌的影响力在革新中得到延展，使学生在学校文化建设中看到品牌的优质性与品牌的共同发展达成共识。

二、重视品牌打造，探索办学理念。

藏区大部分区域地处高原山区，受各方面制约较多，随着国家对西部地区教育投入的不断增加和媒体资源应用的推广，使许多励志民族教育事业的有识之士，看到了民族教育的前景，也在探索中，不断确立了办学方略。

（一）学校文化建设的核心是办学理念，这种理念体现着一种教育思想，体现着人文精神，更能体现学生的发展进程。所以打造学校文化品牌，就必须从教育思想也就是办学理念，这一核心发展中寻求脱颖而出的发展思维，打造属于本校的独具特色的教育思想品牌，办学理念的形成和确立，是牵引学校文化建设的关键所在，它最大限度地决定了学校的特色，对学校的精神生产能力和学生的学习动机，有决定性的影响。

（二）以学校文化为背景，促进学生适应品牌格局下的育人环境，这就要求学校在贯彻国家教育方针，实施课程标准，制定育人目标，完成教学任务以及教材选择等方面结合区域实际，与学生达成教育共识，和既定方向共识。

（三）教师团队是学校品牌打造的主题，是承载学校文化的生力军，因此学校品牌打造的实质是打造学校文化建设的建设者-教师团队。教师团队是学校文化的展示，因此对教师素质的认识和培养以及教师能力水平的提升，就是打造学校品牌途径的最终目标的捷径，所以提升教师团队素质，是学校文化建设的首要的长期的任务，也是展示学校品牌风貌的最有效方法。

三、重视品牌打造的基本举措是学校管理。

学校品牌打造是随着发展需要和知识更新不断变革的，它在变革中得到拓展和不断完善，其目标是无终止的，所以品牌的定格举措只是拟定短期目标，从而完成发展方向的长效性，这就要求学校管理者与教师达成品牌发展共识，而不是管理者制定目标，强制教师团队完成。加强管理者与教师团队的沟通，搭建交流平台，广开言路，建立适合团队发展的激励机制和措施，以近期目标为驱动力，促进长效机制的建立健全。